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【摘要】初中历史是一门非常重要的学科，在当前素质教育改革背景下，培养学生的历史观对增强学生的责任感和使命感、引导学生树立正确的人生价值观具有重要的教育意义。初中八年级阶段是历史学习的关键时期，学生已经对历史这门课程有了一定的了解，却存在学习效率低的突出问题，直接影响了历史教学的有效性。对此，初中历史教师要从学生实际出发优化教学设计，用兴趣“牵住”学生，可以借助多媒体重现历史情境，通过鼓励促进学生自信学习，给予合适的学习建议，促进教学效率的提升。作者结合实践教学经验，主要针对八年级历史解决学生学习效率低的策略进行了探讨。
【关键词】初中;八年级历史;学习效率;原因;解决策略
在新课程改革以来，学生的地位、课堂结构、内容等越来越丰富多彩，教师在课堂上的地位也发生了明显的变化。在八年级阶段，学生的历史思维已经有了一定的发展，能通过自己的学习掌握基础的历史知识。但是当前初中八年级历史教學中却存在学生学习效率低的严重问题，亟须得到有效解决，初中历史教师必须要在教学中突出学生的主体地位，同时发挥自身的引导作用，引导学生充满兴趣地参与学习，深刻地理解和掌握历史知识，促进历史学习效率的提高。
一、造成八年级历史学生学习低效问题的原因分析
通过实践教学调查研究发现，八年级学生在历史学习中存在学习低效的巨大问题，学生的历史学习水平始终得不到有效提高。究其原因，主要有以下几点：
（一）学生的主体性被忽视
新课程背景下，一些初中历史教师仍然采用传统的教学模式，在课堂上习惯灌输式讲解，整个教学过程基本上就是“教师不断讲，学生安静听”，实际上学生并不喜欢这样的学习方式，会让他们觉得学习是枯燥乏味的，也就无法确保学习效率的提高。学生是教学活动中的主人，如果教师在教学中忽视了学生的主观学习需要，根据自己的主观臆断开展教学，这样学生不会积极参与学习，学习效率肯定会很低。
（二）重知识讲授，轻能力培养
在历史知识的学习中，并不是学生记住一些知识点就可以了，还要能够运用历史观点分析解答一些问题，具有分析和解决问题的能力，才能确保历史学习的高效率。但是现在很多历史教师普遍关注讲解教材的知识点，要求学生死记硬背下来，却忽视了培养学生的历史问题分析能力，导致学生并不能真正掌握和运用知识，在解答历史问题的时候经常犯错，学习效率始终不高。
（三）教学缺乏针对性
学生之间在学习上存在着差异，不可能所有学生都能够全部掌握课堂上所讲述的内容，所以在课后时间还应该复习巩固，查漏补缺，确保良好的学习效率。但是由于教师缺乏正确的教育观念，课堂上没有做到从学生主体出发，不能准确预估学生对知识的掌握情况，不知道哪些是遗漏的，只是按部就班地教学，导致学生的知识体系存在漏洞，还可能出现思维的混乱，难以确保良好的学习效率。
二、八年级历史解决学生学习效率低的策略
（一）从学生实际出发，优化教学设计
依据新课程理念的要求，明确指出教师要立足学生开展教学活动，始终坚持以人为本，充分发挥学生的主体作用，才能从根本上提高教学效率。在八年级历史教学中，教师在进行教学设计的过程中，也应该树立这样的新型教学理念，要始终从学生的实际情况出发，思考如何帮助学生更好地学习历史。在以往的教学设计注重，教师一般都是站在自己的角度去思考，这样虽然便于教师讲解教学内容，可是学生真正理解和接收到的却不多，教学的有效性令人担忧。教师只有充分考虑到每个学生的基本情况，围绕学生优化教学设计，才能促使学生在课堂上收获更多，提升学习效率。例如在教学统编教材初中历史“鸦片战争”内容的时候，这节课中有两个非常重要的历史事件需要学生掌握，那就是林则徐虎门销烟和中英《南京条约》的签订，学生不但要掌握基础的历史知识，更要注重对历史问题的分析解读，明确签订第一个不平等条约对于当时中国的影响，激发强烈的爱国情感。教师在教学设计的时候，应该认识到学生的历史基础水平还比较不牢固，应该在备课的时候准备得特别详细，为学生提供丰富的历史资料，展示鸦片战争的影视片段，同时还要从培养学生历史思维人手，提出不同的学习目标，确保所有学生都能在课堂上有所收获，实现学习的进步。
（二）用兴趣“牵住”学生，促进自主探究学习
兴趣是最好的教师，要想提高学生的学习效率，最为关键还是要激发学生对历史的学习兴趣，用兴趣“牵住”学生，使学生积极自主地探究学习，充分发挥学生的主体作用。八年级历史教师要对学生的年龄特征和心理需求充分了解，选择运用学生喜欢的、容易接受的学习方式，比如就可以通过创设历史情境的方式进行课堂导人，在课堂开始阶段就迅速吸引学生的注意力，同时营造轻松自由的学习环境，引导学生充满兴趣地去探索学习，确保整个课堂能够高效地开展下去。历史这门课程文字性较强，学生学习起来比较枯燥，只有巧妙设计课堂导人，才能引导学生在课堂上高效地听讲、思考。例如在讲述“中国工农红军长征”内容的时候，教师就可以结合语文知识，运用毛泽东的诗词《七律·长征》进行课堂导人，教师：“红军一路上历尽千辛万水，走过二万五千里，最终到达陕北。毛泽东创作了这首豪情万丈的壮丽诗篇，那么中国工农红军为什么要长征，在什么背景下长征的，一路上都遭遇了哪些阻碍？新时期我们为什么要大力弘扬‘长征精神’？”这一系列的问题都会引发学生的学习兴趣，学生带着这些问题去学习，一定会是实现学习效率的提升。
（三）借助多媒体重现历史情境，让学生直观理解
信息化时代背景下，多媒体技术得到了非常广泛的应用，有效地改善了以往枯燥乏味的教学状况，使教学变得更加丰富多彩。多媒体技术通过图片、视频等形式的展现，能够将教学内容直观形象地呈现出来，由于历史知识距离现在已经很久远，所以借助多媒体教学可以重现历史情境，学生能够对知识产生直观的理解，而且还能够产生深刻的印象，这对提高学生的学习效率有着极大的促进作用。例如在“中华人民共和国成立”这一课的时候，学生对于国家成立的背景和意义不能产生深刻的认识，教师就可以借助多媒体设备向学生展示开国大典的盛况，当学生看到毛主席在天安门上的庄严宣告，当看到各界人民群众的欢庆时刻，内心也一定会受到触动，深刻感受到中国成立的伟大意义，中国人民从此站起来的，真正实现了国家的独立自主，不再受外国势力的侵略和压迫。多媒体通过图片视频的形式，带给学生直观的认识，提高了教学的趣味性，学生会更喜欢上历史课，历史学习上也会不断进步。
（四）鼓励促进学生自信学习，给予合适的学习建议
学生在学习过程中都是渴望被他人肯定的。面对学生学习效率低的问题，教师不能直接严厉斥责，而是应该循序渐进地给出指导，可以先让他们品尝到成功的喜悦，鼓励他们充满自信地去学习，始终保持积极探索的欲望。教师在历史课堂教学开始前、中、后期，要对学生进行认真观察和分析，然后在具体教学活动中针对每个学生的不足提出建议，使学生能改过低效学习的方法，保持好习惯。教师要切实地将学生的具体表现作为查漏补缺的指导依据，这样才能差异化地解决各种问题，帮助不同类型的学生实现学习进步。
三、结语
综上所述，在八年级历史教学中，教师要注重经常的进行教学反思，关注学生的学习情况，针对学生学习效率低的问题，应该树立学生的主体地位，尊重学生的差异，发挥教师的引导作用，努力让学生充满兴趣地参与到学习中，始终保持学习的积极性和自信心，在师生共同努力下，一定会促进学生的历史学习水平不断提高。
参考文献：
[1]庆云.关于初中历史教学效率的提升策略研究[J].新课程（小学），2014（4）.
[2]杨俊娥.浅谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].中华少年，2017（1）.
[2]亓鹏.初中历史课堂教学存在的问题及对策[J].济南教育学院学报，2016（4）.
（责任编辑 袁霜）
【关键词】初中;八年级历史;学习效率;原因;解决策略
在新课程改革以来，学生的地位、课堂结构、内容等越来越丰富多彩，教师在课堂上的地位也发生了明显的变化。在八年级阶段，学生的历史思维已经有了一定的发展，能通过自己的学习掌握基础的历史知识。但是当前初中八年级历史教學中却存在学生学习效率低的严重问题，亟须得到有效解决，初中历史教师必须要在教学中突出学生的主体地位，同时发挥自身的引导作用，引导学生充满兴趣地参与学习，深刻地理解和掌握历史知识，促进历史学习效率的提高。
一、造成八年级历史学生学习低效问题的原因分析
通过实践教学调查研究发现，八年级学生在历史学习中存在学习低效的巨大问题，学生的历史学习水平始终得不到有效提高。究其原因，主要有以下几点：
（一）学生的主体性被忽视
新课程背景下，一些初中历史教师仍然采用传统的教学模式，在课堂上习惯灌输式讲解，整个教学过程基本上就是“教师不断讲，学生安静听”，实际上学生并不喜欢这样的学习方式，会让他们觉得学习是枯燥乏味的，也就无法确保学习效率的提高。学生是教学活动中的主人，如果教师在教学中忽视了学生的主观学习需要，根据自己的主观臆断开展教学，这样学生不会积极参与学习，学习效率肯定会很低。
（二）重知识讲授，轻能力培养
在历史知识的学习中，并不是学生记住一些知识点就可以了，还要能够运用历史观点分析解答一些问题，具有分析和解决问题的能力，才能确保历史学习的高效率。但是现在很多历史教师普遍关注讲解教材的知识点，要求学生死记硬背下来，却忽视了培养学生的历史问题分析能力，导致学生并不能真正掌握和运用知识，在解答历史问题的时候经常犯错，学习效率始终不高。
（三）教学缺乏针对性
学生之间在学习上存在着差异，不可能所有学生都能够全部掌握课堂上所讲述的内容，所以在课后时间还应该复习巩固，查漏补缺，确保良好的学习效率。但是由于教师缺乏正确的教育观念，课堂上没有做到从学生主体出发，不能准确预估学生对知识的掌握情况，不知道哪些是遗漏的，只是按部就班地教学，导致学生的知识体系存在漏洞，还可能出现思维的混乱，难以确保良好的学习效率。
二、八年级历史解决学生学习效率低的策略
（一）从学生实际出发，优化教学设计
依据新课程理念的要求，明确指出教师要立足学生开展教学活动，始终坚持以人为本，充分发挥学生的主体作用，才能从根本上提高教学效率。在八年级历史教学中，教师在进行教学设计的过程中，也应该树立这样的新型教学理念，要始终从学生的实际情况出发，思考如何帮助学生更好地学习历史。在以往的教学设计注重，教师一般都是站在自己的角度去思考，这样虽然便于教师讲解教学内容，可是学生真正理解和接收到的却不多，教学的有效性令人担忧。教师只有充分考虑到每个学生的基本情况，围绕学生优化教学设计，才能促使学生在课堂上收获更多，提升学习效率。例如在教学统编教材初中历史“鸦片战争”内容的时候，这节课中有两个非常重要的历史事件需要学生掌握，那就是林则徐虎门销烟和中英《南京条约》的签订，学生不但要掌握基础的历史知识，更要注重对历史问题的分析解读，明确签订第一个不平等条约对于当时中国的影响，激发强烈的爱国情感。教师在教学设计的时候，应该认识到学生的历史基础水平还比较不牢固，应该在备课的时候准备得特别详细，为学生提供丰富的历史资料，展示鸦片战争的影视片段，同时还要从培养学生历史思维人手，提出不同的学习目标，确保所有学生都能在课堂上有所收获，实现学习的进步。
（二）用兴趣“牵住”学生，促进自主探究学习
兴趣是最好的教师，要想提高学生的学习效率，最为关键还是要激发学生对历史的学习兴趣，用兴趣“牵住”学生，使学生积极自主地探究学习，充分发挥学生的主体作用。八年级历史教师要对学生的年龄特征和心理需求充分了解，选择运用学生喜欢的、容易接受的学习方式，比如就可以通过创设历史情境的方式进行课堂导人，在课堂开始阶段就迅速吸引学生的注意力，同时营造轻松自由的学习环境，引导学生充满兴趣地去探索学习，确保整个课堂能够高效地开展下去。历史这门课程文字性较强，学生学习起来比较枯燥，只有巧妙设计课堂导人，才能引导学生在课堂上高效地听讲、思考。例如在讲述“中国工农红军长征”内容的时候，教师就可以结合语文知识，运用毛泽东的诗词《七律·长征》进行课堂导人，教师：“红军一路上历尽千辛万水，走过二万五千里，最终到达陕北。毛泽东创作了这首豪情万丈的壮丽诗篇，那么中国工农红军为什么要长征，在什么背景下长征的，一路上都遭遇了哪些阻碍？新时期我们为什么要大力弘扬‘长征精神’？”这一系列的问题都会引发学生的学习兴趣，学生带着这些问题去学习，一定会是实现学习效率的提升。
（三）借助多媒体重现历史情境，让学生直观理解
信息化时代背景下，多媒体技术得到了非常广泛的应用，有效地改善了以往枯燥乏味的教学状况，使教学变得更加丰富多彩。多媒体技术通过图片、视频等形式的展现，能够将教学内容直观形象地呈现出来，由于历史知识距离现在已经很久远，所以借助多媒体教学可以重现历史情境，学生能够对知识产生直观的理解，而且还能够产生深刻的印象，这对提高学生的学习效率有着极大的促进作用。例如在“中华人民共和国成立”这一课的时候，学生对于国家成立的背景和意义不能产生深刻的认识，教师就可以借助多媒体设备向学生展示开国大典的盛况，当学生看到毛主席在天安门上的庄严宣告，当看到各界人民群众的欢庆时刻，内心也一定会受到触动，深刻感受到中国成立的伟大意义，中国人民从此站起来的，真正实现了国家的独立自主，不再受外国势力的侵略和压迫。多媒体通过图片视频的形式，带给学生直观的认识，提高了教学的趣味性，学生会更喜欢上历史课，历史学习上也会不断进步。
（四）鼓励促进学生自信学习，给予合适的学习建议
学生在学习过程中都是渴望被他人肯定的。面对学生学习效率低的问题，教师不能直接严厉斥责，而是应该循序渐进地给出指导，可以先让他们品尝到成功的喜悦，鼓励他们充满自信地去学习，始终保持积极探索的欲望。教师在历史课堂教学开始前、中、后期，要对学生进行认真观察和分析，然后在具体教学活动中针对每个学生的不足提出建议，使学生能改过低效学习的方法，保持好习惯。教师要切实地将学生的具体表现作为查漏补缺的指导依据，这样才能差异化地解决各种问题，帮助不同类型的学生实现学习进步。
三、结语
综上所述，在八年级历史教学中，教师要注重经常的进行教学反思，关注学生的学习情况，针对学生学习效率低的问题，应该树立学生的主体地位，尊重学生的差异，发挥教师的引导作用，努力让学生充满兴趣地参与到学习中，始终保持学习的积极性和自信心，在师生共同努力下，一定会促进学生的历史学习水平不断提高。
参考文献：
[1]庆云.关于初中历史教学效率的提升策略研究[J].新课程（小学），2014（4）.
[2]杨俊娥.浅谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].中华少年，2017（1）.
[2]亓鹏.初中历史课堂教学存在的问题及对策[J].济南教育学院学报，2016（4）.
（责任编辑 袁霜）