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摘要 随着英语课堂教学的改革，信息技术的应用给初中英语词汇教学提出了新的思路。基于此，本文简要分析了信息技术在初中英语词汇教学中具体的应用策略，旨在为相关教学实践提供参考。
关键词：信息技术;词汇教学;初中英语;策略
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在教学中的应用备受关注，随着英语课堂教学的改革，信息技术的应用给初中英语词汇教学提出了新的思路。基于此，本文简要分析了信息技术在初中英语词汇教学中具体的应用策略，旨在为相关教学实践提供参考。
关键词：信息技術 初中英语 词汇教学
信息技术在初中英语教学的应用能够实现多感官调动，实现多层次的教学互动，有助于教学环境的丰富，促进师生交流，对于深化初中英语词汇教学的效果有着重要的作用。笔者结合实例，谈谈信息技术条件下的初中英语词汇教学几点策略。
1.优化词汇教学环境
词汇与语境结合是语言交际中的关键所在，语境是词汇意义产生的重要基础，教师可以利用Power point、Flash软件或微视频等构建词汇习得环境，充分发挥信息技术组织信息的优势，将动画、视频、图像、声音及文字等各个形式的词汇知识有机整合在一起，让学生联系具体的语境来理解词汇意义，多层次认识和应用词汇，以此来提升词汇教学质量。
此外，教师可以应用专题网站、课件、微课等形式来创设词汇应用环境。英语学习的最终目的是应用，是利用英语来进行交际，教师创设词汇应用情境能够将词汇、句型、语法等有机联系起来，真正提升学生的词汇应用能力。例如在讲解left、right、go straight及turn等方位词的过程中，教师可以根据“You must…”句型制作Guessing Game小游戏，促进学生展开对话，创设生动活泼的对话环境，以此来提升词汇教学策略。
2.帮助学生构建意义图式
图式理论强调，英语的学习实际上就是心理语言学的猜谜游戏，教师可以以此为思路，利用动画、图像及声音等建立词汇概念与影响之间的联系，以此来构建词汇意义图式，实现词汇的“同化”与“拓展”。例如在讲解windy、sunny、cloudy、snowy、stormy等天气词汇的时候，教师可以利用多媒体来形象生动地展示各种天气的图像，建立天气词汇与天气影像的联系，以此来提升学生记忆词汇的准确性。在词汇扩展的过程中，引导学生看到“多云”的图片在想到cloudy的同时联想到名词形式的cloud，从而拓展词汇学习的范围。
此外，教师可以采用网络技术手段来积极拓展学生关于英语的背景知识，以此来构建英语词汇语言文化图式。教师可以利用网络技术手段来积极扩展学生的背景知识，以此来构建词汇语言文化图式，让学生了解不同文化背景下语言的表达方式也存在一定的差异，以此来帮助学生更好地克服汉语学习图式所带来的干扰。例如，在问候用语的使用中，由于中西方文化的不同，汉语和英语的问候用语有着一定的差异性。汉语中常见的打招呼方式有：“您去哪里？”“吃饭了吗？”“下班了吗？”……但西方人认为这些问题属于个人私事，不能随便问，因此西方人打招呼的方式一般为：“Hi！”“Hello！”“How are you？”……针对这种差异性，教师可以利用网络收集关于中西方文化差异的案例和视频，并用多媒体播放出来，形成中西方文化差异的直观对比，让学生对英语和汉语的文化差异有着更深刻的认识，以此来帮助学生更好地掌握和应用英语词汇。
3.提升记忆效率
教师可以利用多媒体技术、微视频等来呈现新词，丰富新词汇的呈现方式，调动学生视觉、触觉、听觉等感知。这样就能够让学生大脑接受到来自各个感官的刺激，从而加深记忆效果，提升学生记忆英语词汇的效率。此外，教师在初中英语词汇教学中可以利用Power point展示软件来建立新词与旧词的联系，通过归纳、联想等方法形成便于学生理解和认知的单词网，这对于提升学生记忆英语词汇的效率也有着积极的作用。以新课标初中英语八年级上学期Module7《Feelings and impressions》Unit1中的英语词汇教学为例：教师可选择taste sweet和smell delicious等不同的话题，之后利用PPT超链接进行话题之间的转换，引导学生说出与话题相似的词汇，并组织学生对想到的相关词汇进行分类整理，借助PPT对所有单词进行归纳和总结。
具体来说，以smell为中心进行放射，引导学生寻找fresh、sour等与delicious相关的词汇;以taste为中心放射，寻找salty、strong等与sweet相关的词汇。还可以以话题为中心，寻找与话题结构类似的短语，例如sound nice、look smart、feel comfortable等，这样一来就能够实现不同类型词汇的拓展学习，建立新词与旧词之间的单词网，拓展词汇教学的广度和深度，以此来提升学生的词汇记忆效率。
4.利用信息技术拓展学生词汇量
（1）利用网络拓展词汇阅读。利用互联网来进行词汇阅读则能够打破传统利用字典进行词汇学习的局限性，通过互联网英语阅读可以将词汇放入到特定的阅读情境中，让学生充分了解词汇的意义，在阅读的过程中实现词汇意义的建构，久而久之就会扩展学生的词汇量。
（2）利用英语在线学习网站。教师可以引导和组织学生积极参加互联网上的英语在线学习组，通过BBS论坛、电子邮件等方式参与网上英语学习。例如英国广播公司主办的英语学习讨论组网站，中国的“51Talk”、“可可在线英语”、“大耳朵英语”、“中学英语网”等，都是口碑良好的在线英语学习网站。以“中学英语网为例”，网站不仅能够提供教学视频，同时还有针对初中学生的词汇学习专项板块，学生可以根据自己的实际情况来选择合适的学习项目。
综上所述，信息技术在初中英语词汇教学中的应用体现在创设情境、构建意义图式、提升记忆效率等众多方面。通过实践分析可知，信息技术在初中英语教学中的应用是十分必要也是十分重要的。
关键词：信息技术;词汇教学;初中英语;策略
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在教学中的应用备受关注，随着英语课堂教学的改革，信息技术的应用给初中英语词汇教学提出了新的思路。基于此，本文简要分析了信息技术在初中英语词汇教学中具体的应用策略，旨在为相关教学实践提供参考。
关键词：信息技術 初中英语 词汇教学
信息技术在初中英语教学的应用能够实现多感官调动，实现多层次的教学互动，有助于教学环境的丰富，促进师生交流，对于深化初中英语词汇教学的效果有着重要的作用。笔者结合实例，谈谈信息技术条件下的初中英语词汇教学几点策略。
1.优化词汇教学环境
词汇与语境结合是语言交际中的关键所在，语境是词汇意义产生的重要基础，教师可以利用Power point、Flash软件或微视频等构建词汇习得环境，充分发挥信息技术组织信息的优势，将动画、视频、图像、声音及文字等各个形式的词汇知识有机整合在一起，让学生联系具体的语境来理解词汇意义，多层次认识和应用词汇，以此来提升词汇教学质量。
此外，教师可以应用专题网站、课件、微课等形式来创设词汇应用环境。英语学习的最终目的是应用，是利用英语来进行交际，教师创设词汇应用情境能够将词汇、句型、语法等有机联系起来，真正提升学生的词汇应用能力。例如在讲解left、right、go straight及turn等方位词的过程中，教师可以根据“You must…”句型制作Guessing Game小游戏，促进学生展开对话，创设生动活泼的对话环境，以此来提升词汇教学策略。
2.帮助学生构建意义图式
图式理论强调，英语的学习实际上就是心理语言学的猜谜游戏，教师可以以此为思路，利用动画、图像及声音等建立词汇概念与影响之间的联系，以此来构建词汇意义图式，实现词汇的“同化”与“拓展”。例如在讲解windy、sunny、cloudy、snowy、stormy等天气词汇的时候，教师可以利用多媒体来形象生动地展示各种天气的图像，建立天气词汇与天气影像的联系，以此来提升学生记忆词汇的准确性。在词汇扩展的过程中，引导学生看到“多云”的图片在想到cloudy的同时联想到名词形式的cloud，从而拓展词汇学习的范围。
此外，教师可以采用网络技术手段来积极拓展学生关于英语的背景知识，以此来构建英语词汇语言文化图式。教师可以利用网络技术手段来积极扩展学生的背景知识，以此来构建词汇语言文化图式，让学生了解不同文化背景下语言的表达方式也存在一定的差异，以此来帮助学生更好地克服汉语学习图式所带来的干扰。例如，在问候用语的使用中，由于中西方文化的不同，汉语和英语的问候用语有着一定的差异性。汉语中常见的打招呼方式有：“您去哪里？”“吃饭了吗？”“下班了吗？”……但西方人认为这些问题属于个人私事，不能随便问，因此西方人打招呼的方式一般为：“Hi！”“Hello！”“How are you？”……针对这种差异性，教师可以利用网络收集关于中西方文化差异的案例和视频，并用多媒体播放出来，形成中西方文化差异的直观对比，让学生对英语和汉语的文化差异有着更深刻的认识，以此来帮助学生更好地掌握和应用英语词汇。
3.提升记忆效率
教师可以利用多媒体技术、微视频等来呈现新词，丰富新词汇的呈现方式，调动学生视觉、触觉、听觉等感知。这样就能够让学生大脑接受到来自各个感官的刺激，从而加深记忆效果，提升学生记忆英语词汇的效率。此外，教师在初中英语词汇教学中可以利用Power point展示软件来建立新词与旧词的联系，通过归纳、联想等方法形成便于学生理解和认知的单词网，这对于提升学生记忆英语词汇的效率也有着积极的作用。以新课标初中英语八年级上学期Module7《Feelings and impressions》Unit1中的英语词汇教学为例：教师可选择taste sweet和smell delicious等不同的话题，之后利用PPT超链接进行话题之间的转换，引导学生说出与话题相似的词汇，并组织学生对想到的相关词汇进行分类整理，借助PPT对所有单词进行归纳和总结。
具体来说，以smell为中心进行放射，引导学生寻找fresh、sour等与delicious相关的词汇;以taste为中心放射，寻找salty、strong等与sweet相关的词汇。还可以以话题为中心，寻找与话题结构类似的短语，例如sound nice、look smart、feel comfortable等，这样一来就能够实现不同类型词汇的拓展学习，建立新词与旧词之间的单词网，拓展词汇教学的广度和深度，以此来提升学生的词汇记忆效率。
4.利用信息技术拓展学生词汇量
（1）利用网络拓展词汇阅读。利用互联网来进行词汇阅读则能够打破传统利用字典进行词汇学习的局限性，通过互联网英语阅读可以将词汇放入到特定的阅读情境中，让学生充分了解词汇的意义，在阅读的过程中实现词汇意义的建构，久而久之就会扩展学生的词汇量。
（2）利用英语在线学习网站。教师可以引导和组织学生积极参加互联网上的英语在线学习组，通过BBS论坛、电子邮件等方式参与网上英语学习。例如英国广播公司主办的英语学习讨论组网站，中国的“51Talk”、“可可在线英语”、“大耳朵英语”、“中学英语网”等，都是口碑良好的在线英语学习网站。以“中学英语网为例”，网站不仅能够提供教学视频，同时还有针对初中学生的词汇学习专项板块，学生可以根据自己的实际情况来选择合适的学习项目。
综上所述，信息技术在初中英语词汇教学中的应用体现在创设情境、构建意义图式、提升记忆效率等众多方面。通过实践分析可知，信息技术在初中英语教学中的应用是十分必要也是十分重要的。