教学工作是学校的中心工作，专业技能训练是中等职业学校教学的中心任务。中等职业教育就是要培养具有较强动手能力，专业技能过硬的适合社会需要的专业化人才。就普通话教学技能而言，我在教学中始终坚持“实物教学”和“做中学”的教学改革指导思想，并积极践行这一理念，把普通话教学技能与其他专业技能相结合，让学生在做中学、在游戏中学、在快乐中学，并对学生进行综合技能的训练。增强学生对新技术与新的市场环境的适应性，确保学生在劳动力市场的竞争力，从而使学校在较高的发展平台上高质量运行。
　　专业教学技能化 实物教学 做中学 职业素质
　　语言是“最重要的交际工具，是最重要的文化载体”。发展职业教育，就整个职教体系而言，普通话这门课首当其冲。，职业教育离不开语言文字这个最基本的载体。爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的，”可见学生的语言素质在其整体素质中占重要一席地位，在各科课程学习、社会交际和学生个性发展中起着重要作用。普通话教学是一种技能训练的教学，技能的掌握不能仅靠基础理论知识的传授，更需要能指导提高语言操作能力的理论以及在实践练习中揣摩理论的正确性，寻找解决实际应用难点的方法。在教学中，我针对学生现状，着重加强学生“普通话技能的培养”，以提高他们的“语言素质”。这是我们职业学校老师责无旁贷的义务。具体做法如下：
　　注重学生普通话技能的培养，在课堂教学中我始终坚持专业教学技能化的原则，把普通话技能教学与其他专业技能课《呼叫中心实训技能课》、《电子商务实训技能课》、《点钞技能》、《会计专业技能》相结合，把普通话教学中学到的知识和技能应用到其他专业技能课当中去，下面谈谈我是如何培养学生普通话技能和综合技能训练的：
　　首先、结合其他专业技能训练，形式多样：
　　古人云：“读书百遍，其意自见”、“孰能生巧”。用流利的普通话朗读和交流既可使学生领会课文内容，又可为提高学生能言善辩的技能打下基础。还可以消除不同地区、不同方言之间交流的误区，根据学科特点、形式和学生实际，我不断变换朗读的方式方法，分层达标训练，以激发学生讲普通话的兴趣。如在训练的前期多采用教师范读、学生跟读、师生齐读，以养成学生良好的讲普通话的习惯；在训练中期可采用普通话技能和其他专业技能相结合的方法，例如：把普通话技能和呼叫实训技能相结合，在实训室开展学生分组用普通话演示呼叫课上“呼叫中心坐席员基本技能和常规操作的理论”，通过训练，不但提高了学生的学习兴趣和普通话技能，也把学生培养成为符合呼叫中心需要的高素质的电话服务人才。在训练后期可采用模仿、竞赛等方式，把几项不同专业技能相结合，制定统一评分标准（普通话占30分、呼叫中心基本技能占30分、点钞和会计专业技能占30分、综合技能占40分），这不仅提高学生普通话的运用技能与层次境界，也提高了学生呼叫和会计相关专业技能，做到“统一性、专业技能综合性、理解性和适应性”完美结合。
　　其次、强化学生综合技能，做到五结合。
　　培养学生普通话的技能和综合专业技能，我们还要做到以下四个结合。（1）自读与听读结合。众所周知，中央电视台的新闻联播的节目主持人王宁来自青岛，被誉为“中国第一节目主持人”的倪平来自青岛，他们并不是讲着“青岛普通话”风靡全国的，而是讲着一口流利的、标准的普通话。因此，我要求学生在清晨和晚上分别收听、收看中央广播电台、电视台的新闻节目，并按时给自己录的音找差距，也可同学之间相互找差距。在听读中，注意播音员的普通话技艺，提高“悟性”，指导自读。从而做到自读与听读两者结合，取长补短，提高自己普通话的技能。（2）课内读与课外读结合。在完成教师布置的课内按要求用普通话朗读的基础上，我还要求学生拓展课外朗读。利用学校每天早晨和中午两次校园新闻和校园播报时间广播学校每日新闻和教育类文章，这样做既丰富了学生的业余生活，也使学生感到生活充实；即拓展训练面，也加快培养练就学生讲好普通话的技能。（3）基础读与提高读结合。在课内基础诵读的前提下，还利用课余时间或班委会组织学生举办诗歌朗诵会、辩论赛等，做到在普及的基础上提高。（4）平常朗读与考试朗读结合。教学的目的决定着考试方法。根据中职生考核的标准，我们除了在平时加强朗读训练外，期中、期末测查也有口试内容，这样以来大大提高了学生对讲好普通话的重视程度。（5）把普通话技能与其他专业技能相结合。让生分组模拟开一家公司，自己联系客户，自己进货，自己销售，在此要用到普通话技能、呼叫技能、点钞技能和会计相关技能，学校组织相关老师当评委，这样做不仅提高了学生单项技能和学生综合技能，也为学生将来就业指明了方向。
　　采用以上方法，形成了一个浓厚的讲好普通话的氛围，使来自各地的方言在这种氛围中消融，形成以普通话为标准的语气、语调、停顿等合乎规范的“口读”的局面。为说好普通话的技能打下了扎实的基础。
　　第三、持之以恒，开展课前演说和课后表演。
　　为抛弃枯燥的课堂，激发学生学习兴趣，每节课前都安排学生上台演说（内容不限：可以是相声、小品、朗诵等等），时间限制在3分钟之内，但要求做到普通话标准、表述完整、思想健康。每节课后给学生3分钟时间展示自己近日学到专业技能，要求用普通话作介绍。
　　第四、因生施教，改变方法。
　　根据中职生的不同程度，分别采用单项强化，个个击破的方法，对普通话落后学生尽量让其课前多演讲，分组多强化，小品演示让其演客服，对会计技能较差学生尽量让其坐客户，去展示自己的才能，对综合技能优秀学生尽量让其做评委，以进一步提高他们综合技能，为社会培养高素质人才。在学生演示完后，教师都要对学生的情、内容、详略、语言、表情、单项技能和综合技能等进行评析小结。这样可帮助学生克服学习中的缺点，提高学生说好普通话的技能和其他专业技能。
　　第五、发挥学校主导功能，创设开放型专业联合课堂。作为学校，不仅在思想认识上要切实提高，把强化专业技能训练的工作摆在重要的议事日程，而且在实际运作中要狠抓落实，绝不让技能训练流于形式，限于应付，充分发挥主导功能。为此学校领导，把相关专业教师分组优化组合，并根据各专业的特点和衔接要领，是相关专业教师联合上课，形成“以学生、活动和任务为中心，采取启发、研讨、辩论、专业联合、强强联合、教师联合、学生合作等开放型适合职教发展的教学方法，如交际教学法、活动教学法、自主学习教学法、任务教学法、参与式教学法、学习性研究教学法、实物教学等，激发兴趣、开发潜能、培养学生的语言能力和其他相关专业的技能，语言和其他单项技能的训练教学本来是很枯燥的，在课堂中把相关专业联合起来，使训练方式和方法的多样性可以很好地避免课堂气氛冷落，提高学生的学习积极性。教师在教学中采取新颖、生动又具有一定挑战性的教学方法，不仅符合新时期职业教育和教学发展的趋势，更会在很大程度上对教师的教学起到补充作用。如给影视片进行配音、模拟企业招聘工作并录音和录像等活动，是集趣味性、教学性和实用性和专业性于一体的有效的教学方法。选择那些能满足学生需要和兴趣的场景，让生充分展示自己学到的专业技能，也调动了学生主体情感和主动学习的意识，使学生在轻松自然环境中联系了普通话和相关专业技能。教学内容的趣味性会使学习者产生强大的学习动力，这样就能在很大程度上培养他们的语感和就业的基本技能。学生经历了充分准备、展示才华和技能、精心表演的过程，学生在视觉上听觉上得到了美的享受，口头表达能力上得到了实践性锻炼、专业技能得到了在熟练的程度。
　　由此看来，培养学生的普通话技能，对提高学生的语言表达能力、语言应用以及学生的整体素质具有很重要的作用，把普通话教学技能与其他专业技能相结合是中职学校提高学生素质的教学特色，要知道专业技能是职业教育的特质和灵魂，技能教学质量高低直接影响着职业学校可持续发展。事实上，技能教学抓得实、抓得好，学生就业收入高，稳定性好，学校办学也蒸蒸日上。随着长三角地区经济一体化的形成，各类经济活动的互补性逐步由明确的分工所取代，相应地就业的稳定性不强或有工作但收入不高的现象日益显现。因此，提高毕业生实际操作能力已成为各类职业学校普遍面临的挑战和亟待解决的问题，这就要求学校进一步确立以就业为导向，以能力为本位的办学指导思想，通过强化技能教学，增强毕业生对新技术与新的市场环境的适应性，确保学生在劳动力市场的竞争力，从而使学校在较高的发展平台上高质量运行。为此，我在教学中始终坚持“实物教学”和“做中学”的教学改革指导思想，并积极践行这一理念，把普通话教学技能与其他专业技能相结合，让学生在做中学、在游戏中学、在快乐中学。作为职业学校教师我们要持之以恒，不断创新，为培养更多的高素质人才而努力。