【摘 要】提高语言表达的有效性,一是要改变意识,重视乐学方可改变旧貌;二是要增加积累,腹有诗书方可左右逢源;三是要讲究方法,胸有成竹方可应付自如;四是要注重实践,真知灼见方可凸显个性。
　　【关键词】语言表达 改变意识 增加积累 讲究方法 注重实践
　　
　　评卷场上,有很多高中生在答题时盲目、轻率、不讲究技巧,以致答非所问,要点偏离或缺失,失分严重,即使是优秀生有时也在所难免;生活中,有些学生常因言语粗俗、直露或含混而误事。作为语文老师,我常常感到痛惜、遗憾甚至惊愕。学了十来年的语文,表达竟然如此低效!怎样才能提高表达的有效性呢?
　　一、改变意识,重视乐学方可改变旧貌
　　尽管是母语,但中学语文常被忽视。因为很多人认为语文科没有多少实用性,而且读与不读一个样,成绩都差不多,甚至很多学校的老师乃至领导只愿将大把的时间投入到数学、英语和综合科上。这些情况无疑严重地阻碍了学生语言表达能力的提升。
　　事实上并非像他们认为的。哈佛心理学家豪尔·葛德纳在《心理结构》提出的“多种智慧”理论中把人的智慧分为七大类,并将语文的智慧排在首位。刘勰在《文心雕龙》认为:“一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”可见语文尤其是其听、说、读、写四项基本能力中的说、写表达能力是那么的重要。语言方便了我们的交流,传播了文化;为我们呈现了极其生动的事情和惟妙惟肖的声音;让我们触摸到幽微的心弦,学会了观察社会,反思观照人生,表达思想和情感;充实了我们的大脑,改变了我们的气质,提高了我们的心智。
　　有的同学重视语文,自觉提升自己的语言表达能力,却常为提升缓慢而抱怨:“我花了一个月乃至半年的时间非常认真地学习语文,可是成绩不升反降,表达能力停滞不前。”既然读了也不一定能考好,能力难以提高,有的学生就此作罢,放松了学习,结果可想而知。这种现象在高中学习中大量存在。他们既没有认识到语文学科是一个非常复杂的体系,知识结构庞大,高考复习的初、中期很难构建完整,如果考查到自己的薄弱项,触及软肋,自然难以考好;更没有认识到语言表达能力的提升是一个螺旋上升的过程。
　　变化源于意识。只有意识变了,重视语文学科,认识到语言表达能力的重要性和能力提升的一般规律,学生被动无所谓的或积极却难以持久的学习状态才有可能得以改变,说、写表达才能更加高效。
　　二、增加积累,腹有诗书方可左右逢源
　　语言表达能力提高的过程是一个漫长的积累过程。为提高表达能力,应注重两个方面的积累:
　　1.基础知识的积累。语言表达的基本构成要素有语音、字形、词汇、篇章、语法、修辞、逻辑、句式等。积累这些基础知识,是表达能力形成的一个基本条件。掌握了这些基本概念或最基础的知识,并耐心地进行梳理,构建起语言表达所需的、有序的、相关联的且适合自己使用的知识体系,才能在需要时快速激活积累,为我所用,提高效率。积累过程中一定要始终坚持两个原则:了解识记和串联运用相结合的原则,化整为零悄无声息进行的原则。第一个原则能让学生意识到所掌握的知识跟生活的密切关系;意识到高效表达中这些要素的重要性,要是稍不留神,就有可能因不懂得或使用不当而闹出笑话,甚至造成无法挽回的损失;意识到有时寥寥数语就能消除灾难,“力”挽狂澜,有时片言只语就能产生无穷的美感,让人欣羡感动。实用、有价值、有美感的东西的吸引力是巨大的,对人的促进也是难以估量的。第二个原则能在潜移默化中,引导学生自然而然地将一些比较零散的、大量的基础知识学习好。过于高度集中的强化复习既会给学生造成无形的压力,又容易让他们感到寡味烦躁。学生要是能将呆板的东西激活并融会贯通,在学习的过程中体验到成长的快乐,这样的学习积累必定是高效率且能持久的。
　　2.人生经验和体悟的积累。语言表达剥去语言各要素这些外壳后,剩下的就是最有价值的内核——思想和情感,较抽象地说就是思维能力。认识社会人生,提高思辨能力,是高效表达的最重要的途径。缺乏人生经验和体悟,没有内核的语言表达必定会显得苍白无力。思维能力的获得主要来源于个人的人生经验及对社会人生的认识和感悟。因此,要提高语言的表达效果,就得去积累。现实生活中,我们关注到的常常是通过教材、课堂、课外书报等获得的间接的人生经验和感受。生活即语文,世事洞明皆学问。学习积累不能仅限于教材、课堂、课外书报等,还应鼓励学生走出课堂,拥抱生活,将自己置身于真善美和假丑恶交织的世界里,用眼睛去观察,用耳朵去倾听,用心灵去感悟,观照自我的人生历程,去获得直接的人生经验,去体悟平凡生活中蕴藏的哲理,提高自己对社会人生的认识水平,形成自己独特的深刻的认知和见解。苏霍姆林斯基说:“语文的外延和生活的外延相等。”不要像陶行知先生批评的“读死书”、“死读书”、“读书死”。如果读书不调动自己的各种感官去感受,就会与所学的知识有隔膜,难以内化为己有,最终会感觉迟钝,神经麻木,情感荒漠化,无助于思维的发展。
　　三、讲究方法,胸有成竹方可应付自如
　　不论是书面语言还是口头语言,表达时都会有所限制。事实上,很多学生偷懒疏忽,不去注意限制,较少考虑对话双方的身份、地位、情绪、氛围、场合,因而表达有了很多疏漏。反复探究学生的书面表达,发现其表达低效的主因有:不明要求,答非所问;脱离语境,主观臆断;格式不合,表述凌乱。经实践,发现依照以下流程操作能较快地提升书面语言的表达效能,即审题——转述——析材——提要——定格——表述等六个要素、三个步骤:“审题——转述”为第一步,审清题意,明确要求,并进一步用自己的语言来转述题意和关键概念的含义,强化对题意的把握,这能确保自己的表述不会游离于核心思想内容之外,使表达有的放矢;“析材——提要”为第二步,根据要求,返观材料,辨别主次,提取信息要点,避免脱离材料、主观臆断或牵强附会;“定格——表述”为第三步,在前两步的基础上,知道了该用哪些关键信息词来表达什么具体的思想和情感后,还得依据题干的表述确定表达格式,规范表达。如此三步走,思路清晰,步步为营,表达轻松顺畅,一语中的,能大大提高有效性。书面表达能力提升了,口头表达自然会水涨船高,随之提升。
　　四、注重实践,真知灼见方可凸显个性
　　实践出真知。毛泽东同志指出:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”语言表达所需的各要素的实践运用最容易想到的是大家所熟悉的各种课堂训练,它是有形的,任务性强。如作文、课前讲小故事、演讲比赛、诗文鉴赏以及对联、广告词、开场白编写等语言训练。还有一些容易被忽略但对提高语言表达能力更为重要的隐形训练,它们靠的是自觉。比如,学了一个新词,要设想各种场合下运用的可能,用心辨析与之相关的语句,揣摩它的运用效果,考虑将它置换,并比较其表达效果;学习了语言句式,要在平时的写作和说话中加以尝试应用;看了一篇文章,要评价它的观点,推敲标题、开头、结尾、主体,看看有没有值得商榷的地方。对于别人的对话,要能倾听并评析他们运用的技巧。这些,往往没有谁会给你一个明确的任务,但不同的态度、做法,收获肯定是不一样的。学习、揣摩、体悟、借鉴和内化有助于形成真知灼见,凸显个性,增强语言的活力和表现力。
　　转变观念,用心积累,讲究技巧,注重实践,是追求语言高效表达的必由之路。高效的语言表达能力是中学语文学习中最为重要的目标。
　　★作者单位:福建省安溪县第十一中学。