我带着敬畏和感激，读了《面向个体的教育》这本书，通过这本书，我对李希贵校长有了初步的了解。书中的每一个细节都渗透着李校长对教育的理解，书中的每一篇文章，都能让我感受到李校长的智慧和对教育深深的爱。读了这本书我才知道：原来有这样一所学校，原来有这样一位校长，原来，教育可以这样……
　　一、当教育成为服务业，我们要学会等待
　　他说：一个孩子犯错误了，他往往需要时间反思，甚至需要一些经历和体验帮助他认识自己。可是，在我们的教育词典里，却只有“趁热打铁”，而没有“文火慢炖。于是教育常常在“针尖对麦芒”的状态下进行，成长往往多了一些不该有的火药味。作为教育者，我们并不完全同意“树大自直”的说法。但是，许多时候，时间确实是教育的绝佳伙伴。如果我们能把握时间的节奏，在适当的时候实施适合的教育，也比火烧火燎的风格更为有效。教育的过程真的就像牵着一只蜗牛去散步，如果你不去真正理解一只蜗牛的速度和努力，再急再燥也是对自己和孩子的伤害，不会对教育有任何的帮助。我们所做的一切，是让学生敬重文化，让学生敬重教育，敬重所有的劳动者，所有的一切，是让学生获得教养，成为对社会有用的人，而不是教师为了证明个人的能力，证明自己具有超越同行的专业素养。
　　李希贵校长的“学会等待”，让我想到的是我最喜欢的教育家苏霍姆林斯基的教育箴言：一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩于，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快樂和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
　　时刻都不忘记自己也曾是个孩子，我们要站在孩子的立场去思考问题，我一直这样去提醒自己，同时也运用到自己的教学生活中去。
　　一个周一的下午，阳光非常好，孩子们在教室里写字，半小时过去了，他们左顾右盼，越来越浮躁，一遍遍的提醒，表扬，比赛，都没什么作用。本来那天一整天的课堂纪律都不好，我预感到，接着上下节课的话，无论我怎么镇压，都不可能顺利完成我的教学任务。看着窗外明媚的阳光，我马上改变了我的教学计划。我对他们说：同学们今天练字练得特别棒，老师带大家去操场做游戏怎么样？孩子们自然是欢呼雀跃。然后我告诉他们这个游戏的名字是“你的名字我来拼”，他们马上领会了我的意思，拿出了周末做好的姓名卡片。在操场上，我带着他们进行了“请你跟我一起拼”和“你的名字我来拼”的游戏，用多种形式拼读同学的名字，复习拼音。之前有记不住整体认读音节的孩子，这次在同学的名字中也能很快识别出来。阳光非常好，孩子们玩的非常开心，通过这种特别的上课方式，他们释放了自己多余的精力，而且，我相信这节课的学习效果一定比我之前计划的要好。
　　站在学生的角度去思考问题，站在学生的角度去解决问题。教育需要小火慢炖，成长必须慢慢拔节，只有把心态调整好，我们才能回归到教育规律的康庄大道上，走得顺畅自如。
　　二、尊重个体，才能面向个体
　　书中有一段文字：那棵树与这棵树并不一样，有的需要在天空挺拔，有的则需要在河边茁壮;有的习惯于云山雾罩，有的却渴望阳光普照。经营森林的大自然无法关照千姿百态的树种，于是，物竞天择，适者生存，就有了黄山险峰的松涛和长白山白桦林的色调。每个班级中都会存在着优秀学生、中等学生和后进学生，我们总习惯于关注为班级增光添彩的优秀学生，而忽略后进学生，但在教育中，需要教育者的胸怀去“发现那棵树”，每一个学生都需要我们的尊重，或许我们一句赏识的话语，就会让他变成一个明媚鲜活的学子。
　　本学期初，我开始每天记录自己的学校生活，写教育日记。两个月来，我发现我写的最多的是后进生，写他们的问题、他们的进步，以及和他们的交流。Y是我们班一个典型的后进生，她是南方人，说不清普通话，刚入学时没有任何知识储备，父母没有正式工作，还有一个弟弟，父母疏于对她的管教。从我发现她问题的那天就开始关注她，记录她的情况。她的每一点小小的进步我都看在眼里，因为她成了教育日记里的主角。一个偶然的机会，我把对Y的记录拍照给了她父母看，可想而知，她的父母有多么的激动，他们心中有了希望。从那天起，父母对她上心了许多，孩子的表现也慢慢好了起来。当然，后进生最大的特点是反复，我们不能想着一次这样的教育机会能彻底改变她的状态，但我想只要坚持下去，总会等到花开的那一刻。
　　十几年的工作磨砺，让我慢慢平和而坚定。无论外面的世界多么热闹，我依然坚守自己那一份平静，潜心育人，静心教书。用心守护每颗稚嫩的心灵，耕种属于我的那片教育麦田。