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近几年,国际理解教育在我国受到研究者和实践者的重视。一些大城市的中小学相应地开设了国际理解教育课程,并且取得了一定的成绩。但通过对一所小学的个案研究显示,在国际理解教育课程实施的过程中,还存在着课程实施严重依赖教材;学科知识化倾向严重;缺乏学生参与;技术性倾向严重等问题。几点建议是:编制更为灵活多样的课程方案;重新定位国际理解教育课程及其存在的价值;归还学生自主发现问题、自主探究的权利;注重对精神、道德、价值的关照;转变教师资源的配置机制。