通过这几年在培智语文一线教学的经验，我发现智障学生语文学习兴趣不高，甚至有部分学生对于学习语文会有抵触情绪，或者干脆就是发呆，你讲你的，我只管静静地坐着，完全没有进入教学情境中。如何能在培智语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣呢？通过日常的课堂教学，一方面，我发现很多智障学生上课时心不在焉，沉醉于自我的世界中，完全不理会你在讲什么，一点儿反应都没有；而另一方面，每当休息时，我给学生放动画片看时，几乎没有一个学生注意力不集中或者心不在焉的，而是截然相反的另一种景象：一个个坐得笔直，眼睛直勾勾地看着屏幕，时不时还会聊一下动画片的剧情，平时上课发呆的学生，此刻也是生龙活虎的样子，那精气神甭提有多足了。为什么会有如此巨大的反差呢？是不是可以有效地从中发现些什么呢？带着这些问题，我进行了一些探索性的尝试。
　　一、观察动漫对智障学生的影响力
　　包括许多成年人在内，很多人都很爱看动漫，然而，通过观察我发现，对于智力有障碍的学生，动漫则不仅仅是简单地吸引，而是会对一些学生进行启发，使他们可以自觉地动脑。有一次，我给培智四年级的学生看《西游记》，学生各个精神饱满，跟随着剧情的变化时而紧张，时而开怀大笑。在这个过程中，我惊奇地发现平日里课堂上经常发呆默不作声的几位同学，此刻却能轻易地说出剧情，知道剧中每一个人物的名字以及有什么本领等，这就和正常小孩一模一样。既然这种时候能和正常小孩一样，那么为什么在课堂上又回到发呆、默不作声甚至以自我为中心的状态呢？看来动漫对于这些智力有障碍的学生有着一种很奇妙的吸引力，以至于可以一定程度改变他们的认知能力。
　　二、运用动漫引导智障学生学习语文
　　既然动漫对于智障学生有如此大的吸引力，那么我何不将它引入课堂，提高学生的学习兴趣，更好地完成语文教学工作，达到事半功倍的效果呢？有了这一发现，我打算尝试一下，起初，我节选部分动漫片段，在教学的同时，利用这些片段和所学课文之间尽可能地联系在一起，让学生从书本上学到的知识在节选的动漫片段中体现出来，这样，学生也就能有更直观的印象，记忆也就更深刻。后来，我又进行了一些改革创新，我索性将节选出的部分和所学课文能有所联系的动漫片段进行了后期处理，结合所学的课文，自己为这些片段进行配音，使其内容上为我所用，比如说，在《西游记》的片段中我把唐僧配音成老师，把孙悟空配音成学生。在学习《学校》这一课时，老师和同学的对话变成了唐僧和孙悟空的对话。这样，学生很快就记住了所学的内容，懂得见了老师要问好，等等，而且他们会自觉地互相进行角色扮演，进一步加深对所学内容的理解，而这在以前以书本为主的课堂教学上是根本不可能出现的场景。通过将动漫引入课堂新方法的尝试，学生不仅学习成绩有了大幅提高，而且学习兴趣越来越浓，从以前的要我学习变成了现在的我要学习，由被动接受变成了主动学习，提高了智障学生的学习效率。
　　通过这一方法，我感觉到智障学生对于很多事物并非没有兴趣，无动于衷，相反他们对于有兴趣的东西的注意力超出一般人，如果能够有效地利用好这一点，通过发掘这个与众不同的特点，那么我相信，对于智障学生今后的语文学习也好，其他方面的学习也好，都有着不可估量的巨大作用。
　　（作者单位 青海省湟中县特殊教育学校）