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摘 要：文本阅读在高中语文教学中十分常见，也是很重要的构成部分，通过文本阅读能够提高学生的阅文综合素质，提升学生的语文知识含量，因此在高中语文文本阅读中教师要掌握文本细读的方法，要将文本中的好词、好句和精彩的段落都做好逐一的分析，并促进学生对这些语句和段落应用方法的思考，逐渐将文本阅读中的精华作为自己的知识积累，以下是本文针对如何在高中语文阅读中应用文本细读的教学方法进行的详细阐述。
关键词：高中语文;文本细读;方法
前言：在高中语文学习的过程中，文本阅读是重要的环节，文本阅读是帮助学生做好语文知识拓展、提高学生语文思维能力的关键环节，文本阅读不仅仅是教材中的内容，教师可以根据学生的学习需求和认知水平选择合适的文本引导学生进行阅读，在阅讀的过程中，学生的语文知识含量会得到不断的提高，在对文本分析的过程中，学生的语文思维能力也会得到不断的提升，因此高中语文教师一定要深化文本细读的教学方法，帮助学生对文本进行深度的剖析，本文主要介绍了三种文本细读的方法，分别是替代比较法、联想引申法和还原补白法，从而实现学生语文学习上不断的进步和快速发展。
一、文本细读的意义
文本阅读是高中语文教学中最重要的方法之一，通过文本阅读可以对学生的语文综合能力进行提升，因为在文本阅读中，涵盖的语文基础知识十分广泛，通过对文本的阅读可以使学生完成语文知识积累，通过对文本内容的深刻剖析，可以提升学生对阅读的感悟能力，从而使学生更好的感受文学的魅力。进入到高中阶段的语文学习，有很多文章的含义较深刻，学生理解起来也有一定的难度，因此高中阶段的语文教学，教师应该将提升学生的文本感悟能力放在教学的首要位置，通过文本的阅读要发掘学生对文章含义的深刻理解能力，这就需要对文本进行细读，细读指的就是深化阅读的过程，要一边阅读一边剖析，要在对字面一样理解的基础上深度剖析文章隐藏的含义，包括文本中语句表达的情感、语气以及情景等，结合这些去理解文章，能够使学生更好的感悟到文章的精髓，从而避免在文本阅读的过程中只注重表面意思的理解而无法对文章进行深入分析[1]。
二、高中语文阅读教学文本细读的方法
（一）替代比较法
替代比较法指的是在文本阅读中，用相近的词去替代文章中的词，然后再将两个词放在一起相互比较，通过比较将文本中的词汇的含义和精髓做到深刻的理解，这是文本细细读的重要方式之一，采用这样的方式，不仅能够使学生对文本中的词汇做到深刻的理解，还会有效的增加学生的词汇量[2]。例如在高中语文《再别康桥》这首散文中，文中对青荇的描写，运用的是“招摇”这一词汇，为了使学生更好的感受这一词汇的精妙，教师可以将这个词汇替换成“摇摆”，两个词的意思十分相近，但是在意境呈现上却大有不同，通过这样的替换不仅加深了学生对词汇的理解，还深化了对散文意境的理解，从而更好的感受作者的情感。
（二）联想引申法
联想引申法指的是通过对一个词汇会一个段落的理解，将其进行深刻的剖析，然后通过浅层的含义去剖析深层的意义，使学生在对文章理解的基础上，大胆发挥自己的现象，将文章描写的引申含义进一步进行剖析，这样不仅使学生对文章的理解更透彻，还能够锻炼学生的逻辑思维能力。例如在《登高》文本阅读中，有一句关于浊酒的描写，学生理解起来可能有一定的难度，这时教师就可以采用联想引申的细读方法，先从字面逐字的帮助学生做好分析，先从“浊”字进行分析，分析完词汇的含义，再结合文章的意境进行分析，要鼓励学生展开联想，深刻的去体会词汇的含义，结合整首诗歌理解这一词汇就会容易很多，学生就会体会到作者的心情和思绪，明白浊酒一词引申的含义就是作者的苦闷情绪。
（三）还原补白法
还原指的是将文本中的某个字或某个词汇放在设置好的情境中，让学生根据上下文的关系理解这个字或者这个词的含义。而补白指的是在文本阅读的过程中，为了使学生更深刻更透彻的理解文本内容，教师要将关于文章的历史背景讲解给学生，使学生站在历史背景的角度上理解文章的内容，这样不仅会使学生对文章的寓意把握的更精准，还会使学生理解文章背后隐含的深层含义。例如在高中语文《登高》一文中，文章中有很多经典的描写，但是仅从字面意思去理解，很难使学生挖掘到文章的精髓，因此教师这时可以将本篇文章的历史背景介绍给学生，使学生明白作者是怀着怎样的心情展开的写作，从而达到文本细读的目的。想要正确的透彻的理解文章的含义，就要对文本进行细读，而还原补白就是一种十分有效的方式，它不仅会加深学生对文本的理解，还会逐渐使学生形成一种独立的思维模式[3]。
结语：总之，在高中语文教学中，文本阅读是十分重要的环节，文本阅读不仅包含教材中的文本内容，更多的是课外的阅读内容，在文本阅读的过程中，教师要进一步细化文本阅读的内容，要自己的进行文本的剖析，要对文本进行细读，才会使学生深刻的掌握文本中的精华和含义。文本细读的教学方法要注重多元化，要逐一的采用替代比较法、联想引申法和还原补白法来提高文本细读教学的效率，从而在激发学生语文学习热情的同时提高学生的语文学习水平。
参考文献
[1]尤琦.高中语文文学类文本细读的实践研究[D].宁夏师范学院，2019.
[2]牛羽霞.例谈高中语文阅读中的文本细读[J].文学教育（上），2018（09）：114-115.
[3]张楠.文本细读在高中语文文本解读教学中的应用探究[D].内蒙古师范大学，2018.
关键词：高中语文;文本细读;方法
前言：在高中语文学习的过程中，文本阅读是重要的环节，文本阅读是帮助学生做好语文知识拓展、提高学生语文思维能力的关键环节，文本阅读不仅仅是教材中的内容，教师可以根据学生的学习需求和认知水平选择合适的文本引导学生进行阅读，在阅讀的过程中，学生的语文知识含量会得到不断的提高，在对文本分析的过程中，学生的语文思维能力也会得到不断的提升，因此高中语文教师一定要深化文本细读的教学方法，帮助学生对文本进行深度的剖析，本文主要介绍了三种文本细读的方法，分别是替代比较法、联想引申法和还原补白法，从而实现学生语文学习上不断的进步和快速发展。
一、文本细读的意义
文本阅读是高中语文教学中最重要的方法之一，通过文本阅读可以对学生的语文综合能力进行提升，因为在文本阅读中，涵盖的语文基础知识十分广泛，通过对文本的阅读可以使学生完成语文知识积累，通过对文本内容的深刻剖析，可以提升学生对阅读的感悟能力，从而使学生更好的感受文学的魅力。进入到高中阶段的语文学习，有很多文章的含义较深刻，学生理解起来也有一定的难度，因此高中阶段的语文教学，教师应该将提升学生的文本感悟能力放在教学的首要位置，通过文本的阅读要发掘学生对文章含义的深刻理解能力，这就需要对文本进行细读，细读指的就是深化阅读的过程，要一边阅读一边剖析，要在对字面一样理解的基础上深度剖析文章隐藏的含义，包括文本中语句表达的情感、语气以及情景等，结合这些去理解文章，能够使学生更好的感悟到文章的精髓，从而避免在文本阅读的过程中只注重表面意思的理解而无法对文章进行深入分析[1]。
二、高中语文阅读教学文本细读的方法
（一）替代比较法
替代比较法指的是在文本阅读中，用相近的词去替代文章中的词，然后再将两个词放在一起相互比较，通过比较将文本中的词汇的含义和精髓做到深刻的理解，这是文本细细读的重要方式之一，采用这样的方式，不仅能够使学生对文本中的词汇做到深刻的理解，还会有效的增加学生的词汇量[2]。例如在高中语文《再别康桥》这首散文中，文中对青荇的描写，运用的是“招摇”这一词汇，为了使学生更好的感受这一词汇的精妙，教师可以将这个词汇替换成“摇摆”，两个词的意思十分相近，但是在意境呈现上却大有不同，通过这样的替换不仅加深了学生对词汇的理解，还深化了对散文意境的理解，从而更好的感受作者的情感。
（二）联想引申法
联想引申法指的是通过对一个词汇会一个段落的理解，将其进行深刻的剖析，然后通过浅层的含义去剖析深层的意义，使学生在对文章理解的基础上，大胆发挥自己的现象，将文章描写的引申含义进一步进行剖析，这样不仅使学生对文章的理解更透彻，还能够锻炼学生的逻辑思维能力。例如在《登高》文本阅读中，有一句关于浊酒的描写，学生理解起来可能有一定的难度，这时教师就可以采用联想引申的细读方法，先从字面逐字的帮助学生做好分析，先从“浊”字进行分析，分析完词汇的含义，再结合文章的意境进行分析，要鼓励学生展开联想，深刻的去体会词汇的含义，结合整首诗歌理解这一词汇就会容易很多，学生就会体会到作者的心情和思绪，明白浊酒一词引申的含义就是作者的苦闷情绪。
（三）还原补白法
还原指的是将文本中的某个字或某个词汇放在设置好的情境中，让学生根据上下文的关系理解这个字或者这个词的含义。而补白指的是在文本阅读的过程中，为了使学生更深刻更透彻的理解文本内容，教师要将关于文章的历史背景讲解给学生，使学生站在历史背景的角度上理解文章的内容，这样不仅会使学生对文章的寓意把握的更精准，还会使学生理解文章背后隐含的深层含义。例如在高中语文《登高》一文中，文章中有很多经典的描写，但是仅从字面意思去理解，很难使学生挖掘到文章的精髓，因此教师这时可以将本篇文章的历史背景介绍给学生，使学生明白作者是怀着怎样的心情展开的写作，从而达到文本细读的目的。想要正确的透彻的理解文章的含义，就要对文本进行细读，而还原补白就是一种十分有效的方式，它不仅会加深学生对文本的理解，还会逐渐使学生形成一种独立的思维模式[3]。
结语：总之，在高中语文教学中，文本阅读是十分重要的环节，文本阅读不仅包含教材中的文本内容，更多的是课外的阅读内容，在文本阅读的过程中，教师要进一步细化文本阅读的内容，要自己的进行文本的剖析，要对文本进行细读，才会使学生深刻的掌握文本中的精华和含义。文本细读的教学方法要注重多元化，要逐一的采用替代比较法、联想引申法和还原补白法来提高文本细读教学的效率，从而在激发学生语文学习热情的同时提高学生的语文学习水平。
参考文献
[1]尤琦.高中语文文学类文本细读的实践研究[D].宁夏师范学院，2019.
[2]牛羽霞.例谈高中语文阅读中的文本细读[J].文学教育（上），2018（09）：114-115.
[3]张楠.文本细读在高中语文文本解读教学中的应用探究[D].内蒙古师范大学，2018.