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随着基础教育改革的不断深入，中学英语课堂教学面临前所未有的机遇和挑战。传统的“一言堂”、“满堂灌”等的教学模式不但增加了学生的学业负担，而且从根本上扼杀了学生学习英语的积极性与主动性，造成了沉重的心理负担。新时期下的英语教学应充分尊重学生的认知规律，认真分析教学环节并采取积极措施，以此来提高英语教学的趣味性与实效性。
一、趣味导入，引领学生感受不一样的英语氛围
英语是一门语言类的学科，如果教师一味地采用平铺直叙、开门见山式的教学方法，学生不但会逐步感觉英语学习的枯燥与乏味，而且会形成思维定势，片面强化英语知识性记忆而忽视其阅读能力及应用能力的培养。因此，教师可用妙趣橫生的导课来引导学生多层次、多角度地认知英语，从而增强其对英语学习的主动性与积极性。
例如，在讲解“Wildlife Protection”一课时，为了激发学生热爱自然，保护野生动物的积极情感，我在导课环节并没有简单说教，而是先让学生表演了自我编排一个小品——英文版的“武松打虎”。惟妙惟肖的人物形象，诙谐幽默的情景安排，亦庄亦谐的搞笑演出，出人意料的故事结局无不给人耳目一新的感觉，不时赢得师生的阵阵掌声。“Don’t kill me，my mother has been dead.”，“The tiger is the friend of mankind.”，“You will committe a high crime.”老虎的哀求、朋友的劝导、动物保护工作者的忠告使“武松”清醒地认识到了“打虎”的严重后果，决定“放下屠刀，立地成佛”。整个表演妙趣橫生，耐人寻味，既活跃了课堂教学形式又给人以警醒，为后面的课文讲解奠定了坚实的情感基础。
二、趣味讲授，最大化激发学生的英语学习潜能
1.增强幽默感
马克·吐温曾言：“人类确有一件有效武器，那就是笑。”在教学过程中，教师的幽默语言可以使原本枯燥乏味的知识变得浅显易懂，而且在活跃课堂气氛的同时使人感觉精神愉悦，身心放松。当然，富有幽默感的教师总是受到学生的欢迎与爱戴，幽默是增进师生情感的“润滑剂”，更是实现课堂有效教学的法宝。例如：在讲单词bride（新娘）时，可以给出其相对的单词bridegroom（新郎），并问学生：“怎么区分哪个是新娘哪个是新郎呢？”然后自问自答：“当然有房子的是新郎喽。”（因为新郎bridegroom中room的含义之一是房间。）“不过，有时新娘也会后悔，何以见得呢？因为最好的男人best man都成伴郎了。”学生们听后定会哄堂大笑，同时也在笑声中记住了这些单词。
2.突出互动性
《中学英语课程标准》指出，“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。要想实现英语知识的活用活用，不断增强英语课堂教学的感染力与亲和力，教师一定要把握课堂教学的节奏，特别要善于营造英语学习的氛围，突出语言交际的互动性。
例如，在讲解“Good Manners”时，为了让学生了解中西餐桌礼仪文化，老师可以设置一个“Dinner party”情境并引导学生了解西方人就餐的一些习惯，如“Speak quietly.”“Smile a lot，but don’t laugh all the time.”“Never drink too much.”等。让学生根据自己的一些体会说一说在国内餐馆就餐的一些现象，通过师生的沟通与交流、讨论与探究，逐步达到“Learn to apologise to people.”“Express the gratitude.”“Talk about the good table manners.”等教学目标。
3.妙用多媒体
计算机辅助教学是新时期提高英语趣味性教学的又一途径。教师可以根据教学目标对教学资源进行有效整合，充分发挥图片、文本、视频、动画等媒体优势巧妙创设情境和情意氛围，给学生提供一个自主交流与探究的平台，让全体学生人人投入，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，把学生带入教材内容相应的气氛里，以最大的学习兴趣取得最高的学习效率。
例如，讲解“Britain and Ireland”这篇课文时就可以通过网络、报纸、杂志等途径搜集相关材料制作课件，使学生有身临其境的感觉。为了激发学生的兴趣，教师还可以收集一些学生平时学习和活动的照片视频，比如拍下运动会、班级活动等的精彩瞬间，把这些作为制作课件的材料。这样由于与他们的生活密切相关，学生的注意力一下就能集中起来，看着他们自己熟悉的场景，学生会觉得趣味十足。
三、趣味结尾，给学生预留更多的英语探究空间
作为课堂教学的最后一个环节——结尾往往容易被教师所忽视。如果前面的教学环节安排得井井有条，妙趣横生，如果结尾疏于设计草草收场不但会使学生感觉意犹未尽而且会使整堂课“满盘皆输”。那么如何把握结尾的教学环节来进一步激发学生的学习热情呢？我认为，英语教师不妨用“趣味结尾”的方式给学生预留更多的英语探究空间。
例如：在讲解“lie”的两种过去式，而其中作为“躺”意思时的过去式“lay”又有“下蛋，产卵”的意思；还有surprised，surprising，surprisingly，to one’s surprise，in surprise等词组也是学生容易混淆的，老师在教了这些后，在课堂结尾时，可以尝试着将所有这些内容概括编写成一个故事：Tom told me a piece of surprising news in surprise when I lay on a couch.He said the hen in his home laid two salty eggs yesterday.To his surprise I wasn’t surprised at it at all.“The hen in my home often lays salty eggs”，I said to him.“Are you lying?” He asked me surprisingly.“You lied，so I lied too.” I answered.这样既能起到总结的作用，又能增加课堂的趣味性，使学生感觉生动有趣，并且会进一步激发起学生英语探究的热情。
总之，中学英语趣味性教学是新时期课堂改革所面临的重大课题。英语教师要突破常规教学模式提高课堂教学的趣味性就要及时更新教育教学观念，深入研究新教材与教法，尊重学生的认知规律与内心需求，在寓教于乐的同时激活学生思维，开阔视野，最终实现英语知识水平与运用能力的双重提高。
一、趣味导入，引领学生感受不一样的英语氛围
英语是一门语言类的学科，如果教师一味地采用平铺直叙、开门见山式的教学方法，学生不但会逐步感觉英语学习的枯燥与乏味，而且会形成思维定势，片面强化英语知识性记忆而忽视其阅读能力及应用能力的培养。因此，教师可用妙趣橫生的导课来引导学生多层次、多角度地认知英语，从而增强其对英语学习的主动性与积极性。
例如，在讲解“Wildlife Protection”一课时，为了激发学生热爱自然，保护野生动物的积极情感，我在导课环节并没有简单说教，而是先让学生表演了自我编排一个小品——英文版的“武松打虎”。惟妙惟肖的人物形象，诙谐幽默的情景安排，亦庄亦谐的搞笑演出，出人意料的故事结局无不给人耳目一新的感觉，不时赢得师生的阵阵掌声。“Don’t kill me，my mother has been dead.”，“The tiger is the friend of mankind.”，“You will committe a high crime.”老虎的哀求、朋友的劝导、动物保护工作者的忠告使“武松”清醒地认识到了“打虎”的严重后果，决定“放下屠刀，立地成佛”。整个表演妙趣橫生，耐人寻味，既活跃了课堂教学形式又给人以警醒，为后面的课文讲解奠定了坚实的情感基础。
二、趣味讲授，最大化激发学生的英语学习潜能
1.增强幽默感
马克·吐温曾言：“人类确有一件有效武器，那就是笑。”在教学过程中，教师的幽默语言可以使原本枯燥乏味的知识变得浅显易懂，而且在活跃课堂气氛的同时使人感觉精神愉悦，身心放松。当然，富有幽默感的教师总是受到学生的欢迎与爱戴，幽默是增进师生情感的“润滑剂”，更是实现课堂有效教学的法宝。例如：在讲单词bride（新娘）时，可以给出其相对的单词bridegroom（新郎），并问学生：“怎么区分哪个是新娘哪个是新郎呢？”然后自问自答：“当然有房子的是新郎喽。”（因为新郎bridegroom中room的含义之一是房间。）“不过，有时新娘也会后悔，何以见得呢？因为最好的男人best man都成伴郎了。”学生们听后定会哄堂大笑，同时也在笑声中记住了这些单词。
2.突出互动性
《中学英语课程标准》指出，“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。要想实现英语知识的活用活用，不断增强英语课堂教学的感染力与亲和力，教师一定要把握课堂教学的节奏，特别要善于营造英语学习的氛围，突出语言交际的互动性。
例如，在讲解“Good Manners”时，为了让学生了解中西餐桌礼仪文化，老师可以设置一个“Dinner party”情境并引导学生了解西方人就餐的一些习惯，如“Speak quietly.”“Smile a lot，but don’t laugh all the time.”“Never drink too much.”等。让学生根据自己的一些体会说一说在国内餐馆就餐的一些现象，通过师生的沟通与交流、讨论与探究，逐步达到“Learn to apologise to people.”“Express the gratitude.”“Talk about the good table manners.”等教学目标。
3.妙用多媒体
计算机辅助教学是新时期提高英语趣味性教学的又一途径。教师可以根据教学目标对教学资源进行有效整合，充分发挥图片、文本、视频、动画等媒体优势巧妙创设情境和情意氛围，给学生提供一个自主交流与探究的平台，让全体学生人人投入，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，把学生带入教材内容相应的气氛里，以最大的学习兴趣取得最高的学习效率。
例如，讲解“Britain and Ireland”这篇课文时就可以通过网络、报纸、杂志等途径搜集相关材料制作课件，使学生有身临其境的感觉。为了激发学生的兴趣，教师还可以收集一些学生平时学习和活动的照片视频，比如拍下运动会、班级活动等的精彩瞬间，把这些作为制作课件的材料。这样由于与他们的生活密切相关，学生的注意力一下就能集中起来，看着他们自己熟悉的场景，学生会觉得趣味十足。
三、趣味结尾，给学生预留更多的英语探究空间
作为课堂教学的最后一个环节——结尾往往容易被教师所忽视。如果前面的教学环节安排得井井有条，妙趣横生，如果结尾疏于设计草草收场不但会使学生感觉意犹未尽而且会使整堂课“满盘皆输”。那么如何把握结尾的教学环节来进一步激发学生的学习热情呢？我认为，英语教师不妨用“趣味结尾”的方式给学生预留更多的英语探究空间。
例如：在讲解“lie”的两种过去式，而其中作为“躺”意思时的过去式“lay”又有“下蛋，产卵”的意思；还有surprised，surprising，surprisingly，to one’s surprise，in surprise等词组也是学生容易混淆的，老师在教了这些后，在课堂结尾时，可以尝试着将所有这些内容概括编写成一个故事：Tom told me a piece of surprising news in surprise when I lay on a couch.He said the hen in his home laid two salty eggs yesterday.To his surprise I wasn’t surprised at it at all.“The hen in my home often lays salty eggs”，I said to him.“Are you lying?” He asked me surprisingly.“You lied，so I lied too.” I answered.这样既能起到总结的作用，又能增加课堂的趣味性，使学生感觉生动有趣，并且会进一步激发起学生英语探究的热情。
总之，中学英语趣味性教学是新时期课堂改革所面临的重大课题。英语教师要突破常规教学模式提高课堂教学的趣味性就要及时更新教育教学观念，深入研究新教材与教法，尊重学生的认知规律与内心需求，在寓教于乐的同时激活学生思维，开阔视野，最终实现英语知识水平与运用能力的双重提高。