“品德”课是一门社会实践性很强的学科，在教学中不仅要晓之以理，而且要动之于情，几年来，我在这门学科上不仅使学生思想上过了关，才能在社会这个大集体中在行动上过的硬，具体做法是：
　　一、“明理”教育
　　在“品德”课教学中，要使学生的道德行为落到实处，“明理”是基础。如在教《他永远活在人民心中》一课时，我首先讲授课文，让学生明确，孔繁森之所以被誉为新时期的活雷锋，90年代的焦裕禄是因为他把“一个共产党员爱的最高境界爱人民”作为自己的座右铭，把为民解难、为民造福作为自己的神圣职责。通过学习使学生明白向孔繁森学习就要从小事做起，从点滴做起，全心全意为人民服务。针对这节课还开展了以“我周围的共产党员”为主题的社会调查活动，并根据调查到的情况举行了一次主题班会，使学生从这些党员身上了解了更多真实的、可信的、共产党员全心全意为人民服务的、平凡而感人的事迹，从而激发他们对中国共产党的热爱之情。
　　二、目标教育
　　榜样的力量是无穷的，在“品德”课中要使学生学有榜样，赶有目标，我采用了以下方法：如在学习像“毛泽东、朱德、李大钊、刘胡兰“等那样的教材时，课前提前布置，让学生搜集他们的生活资料，图片，课上以故事的形式讲给学生，学生既学到了知识，又增加了趣味性，使“品德”课在故事中得到了提高和升华。
　　三、情感教育
　　“品德”课教学中，情感教育不容忽视，它具有激发道德情感，促使学生道德认识向良好行为转化的巨大作用。如教《尊敬老师》一课时，我满怀深情，眼含热泪，用生动、形象的语言讲述了本班年轻数学教师田素兰在家境贫寒，负债累累，又不幸丧子的双重压力下仍默默地奉献于教育事业，扣人心弦的字字句句，深深地打动了每一位学生，消除了以往部分学生对老师的偏见，学生学习数学的积极性得到了空前提高。
　　四、以“言”促“行”教育
　　品德课教学中，教师生动形象的语言，可以打动每位学生的心，但从根本上并不能规范每个学生的行为。我在讲《爱护公用设施》一课时，针对县城部分路段草坪被踩，路灯被砸，县标上乱写乱画的现象，我就利用地处县城的有利条件，带领学生，走出课堂，深入街头，使学生设身处地的看到破坏公用设施是对可爱的城镇形象的极大侮辱。学生的心被震撼了，从心底发出“从我做起，爱护公共设施”的心声，同学们主动走向街头，向过往行人宣传爱护公用设施的重要意义，并向人们重点讲解了新安装的IC卡公用电话的正确使用方法，并成立了一支IC卡公用电话护卫队，利用课余，假日前去清洁，维护。到目前为止，爱护各种公用设施的良好风尚已在我县初步形成，一个新城镇的形象正在人们心目中树起。
　　五、自身教育
　　常言说：“言传身教”。教师的一言一行，对学生起着潜移默化的作用，教师在“品德”教学中除以上几点外，是要注重自己的师德修养，要语言文明，举止大方，对学生要循循善诱，耐心教育，不要因一时冲动而对学生打骂，要时常用师德来规范自己的言行，处处做学生的表率。
　　总之，学生良好行为的形成不是一两节课就能解决的问题，也不是几种方法就能达到预期的效果，它需要我们坚持不懈的耐心教育，因此，这门学科，在教育学生方面所发挥的巨大作用不容忽视，需要引起各级、各类学校及教师的高度重视。