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【摘 要】
在提倡个性化发展的教育理念指导下，小学语文作文教学更加重视学生的个性作文。而生活体验是个性化作文的基础。文章围绕回忆生活经历，唤起曾经体验；再现生活场景，表达真实体验；注重生活实践，增强个性体验；概括生活感受，创造生活作文四个方面阐述学生的生活体验对个性化作文的作用。
【关键词】
小学作文 生活体验 个性 教学
生活是作文的源泉。要想写好作文，就要认真观察生活、体验生活。因此，教师应当开展更多有趣、精彩的活动，让学生能够在活动中开拓视野、陶冶情操。同时，课堂活动需要与学生的生活实际紧密联系，这样学生才能更多地接触生活、感悟生活，才能不断发挥想象力，迸发出更多独特的想法。学生应该学会将所见所想用自己的语言表达出来，并发挥想象力和创造力，描绘出一幅真实的生活景象。
一、回忆生活经历，唤起曾经体验
生活中会出现很多美好、精彩的画面，在小学作文课堂上，教师可以鼓励学生去回忆生活中令人印象深刻的经历，并通过联想与记忆，以独特的视角，用手中的笔重新体验生活中那些美好的回忆。而大多数小学生的美好回忆都是在自己的童年时期，那时候的生活天真而有趣。因此，教师可以创设情境让学生重新走进他们的童年生活，并选择更多贴近的生活素材，激发学生的情感体验，让他们有兴趣将回忆用笔表达出来。如教师在课前让学生准备好了一张自己印象最深刻的照片并让学生在课上和大家分享照片的故事，然后让学生写出自己的所感所想，最后再将学生的优秀作文展示出来，互相交流。学生在交流的过程中一直都很高兴，想起了拍照片时的情景，纷纷和大家讲述那时候的趣事，这样一来，学生的作文就非常贴近生活，生动而有趣。因此，在作文课上带领学生回忆从前，不仅能锻炼学生的写作能力，也能在写作的过程中激发学生倾吐的意愿，增强自己的情感和生活体验，让学生更加喜爱写作。
二、再现生活场景，表达真实体验
在语文写作课上，教师可以再现生活场景，让学生在充满回忆的情况下写出一篇篇美丽的文章。很多学生并不善于记录和保存自己平时的生活，教师应该帮助学生留住回忆。如近期班里举行了一次小小的运动会，我在语文写作课上让大家将那天的情景写出来，大部分的同学都表示尽管运动会刚开不久，但很多场景都已经模糊了，因此无从下笔。当我在大屏幕上展现了一张张的照片后，学生立刻沸腾起来。那天开运动会时 ，我特意拍下了很多的照片，留住了精彩的瞬间，并在课上利用多媒体课件的形式向学生展示了出来。照片中有运动员拼搏时流下的汗水，有啦啦队呐喊的热情，有志愿者忙碌的身影……每一张照片都勾起了学生的回忆，仿佛又回到了运动会的那一天。下课后，我收到了很多优秀的作文，活动时的情景，真切的情感，哪怕是最渺小、瞬间即逝的那一刻，都惟妙惟肖地呈现在我的面前。写作时再现生活情境，可以迅速引起学生的回忆，只有将自己的真实体验和优美的文笔融合，才能创作出另人震撼、真实感动的好文章。
三、注重生活实践，增强个性体验
传统的作文教学往往是教师确定一个写作方向，然后学生顺着方向走下去。写作应是学生表达自己想法的自由时刻，应能体现自己的独特看法和个性化体验，一味地人云亦云只会扼杀学生的想象力和创造力。比如母亲节这天，我要求学生回家要为妈妈做一件事，不得胡编乱造。第二天收到作文后，我被深深地打动了。因为是亲身体验，每一篇文章都各不相同，却真实感人。有的学生写道：“今天吃完晚饭后，我帮妈妈拖了地。以前一直以为拖地很简单，直到现在才发现，拖完地早已经筋疲力尽，何况是工作了一整天的妈妈。原来妈妈平时干家务时这么辛苦，我以后一定多帮妈妈做家务。”还有的学生写道：“今天我本来没想帮妈妈做什么，可我不小心看到了妈妈的手掌。妈妈的手什么时候变得这么粗糙，上面长满了老茧。在我的印象中，妈妈的手又大又软，可现在……我握住了妈妈的手，眼泪情不自禁地流了下来，我在心里暗暗发誓，以后一定懂事听话，多帮妈妈做事，让妈妈的手变得向从前那样。”每一篇作文都朴实而动人，充满了孩子对妈妈的感激和愧疚之情，这正是此次写作的意义所在。
四、概括生活感受，创造生活作文
生活中有很多的精彩瞬间就是因为没有被及时记下和保存，才被慢慢遗忘。所处情境时引发的情感是最真实的，我们需要一支笔在身边，随时记下自己的所见所感。语文写作课上，教师要提醒学生养成写日记或随笔的习惯，并引导学生学会挖掘生活中的素材，为自己的写作提供源源不断的灵感。同时，教师还要引导学生把自己的心理所想表达出来，使文章赋有感情，让读者产生共鸣。小学生虽然没有严谨的逻辑性思维，但他们有丰富的想象力，以及对生活的独特理解。教师应当教会学生如何概括生活，将自己的感受用笔写下来。生活是小学生作文最直接的来源，在写作时，学生的灵感大部分都来源于对平时生活的感悟。社会实践是常见的课外活动，如植树、踏青、外出春游等，都可以成为学生的写作素材。尽管有些学生的文笔并不成熟，但读来朗朗上口，真切朴素。因此学生在平时生活中应不断观察和积累日常经验，注重生活细节，增强对生活的感悟。
总之，在小学写作教学中，教师应当创设更多的生活情境，将作文变得更加生活化和真实化。要知道即使文采再好，语言表达能力再强，没有真实、丰富的情感体验，也无法写出真正优秀的文章。因此，教师在课堂上应以学生为主体，调动学生的积极性和创造性，给予学生足够的时间和空间去引导学生表达真实情感，展现个性。
【参考文献】
【1】翁定新.化解作文难的一剂良方，“生活化作文”【J】.科学咨询，2015（03）
【2】傅雪丽.浅谈生活化作文教学的途径【J】.语文教学与研究，2014（05）
【3】夏艳丽.温情流淌的心灵旅程，作文“生活化”初探【J】.教学月刊，2014（11）
在提倡个性化发展的教育理念指导下，小学语文作文教学更加重视学生的个性作文。而生活体验是个性化作文的基础。文章围绕回忆生活经历，唤起曾经体验；再现生活场景，表达真实体验；注重生活实践，增强个性体验；概括生活感受，创造生活作文四个方面阐述学生的生活体验对个性化作文的作用。
【关键词】
小学作文 生活体验 个性 教学
生活是作文的源泉。要想写好作文，就要认真观察生活、体验生活。因此，教师应当开展更多有趣、精彩的活动，让学生能够在活动中开拓视野、陶冶情操。同时，课堂活动需要与学生的生活实际紧密联系，这样学生才能更多地接触生活、感悟生活，才能不断发挥想象力，迸发出更多独特的想法。学生应该学会将所见所想用自己的语言表达出来，并发挥想象力和创造力，描绘出一幅真实的生活景象。
一、回忆生活经历，唤起曾经体验
生活中会出现很多美好、精彩的画面，在小学作文课堂上，教师可以鼓励学生去回忆生活中令人印象深刻的经历，并通过联想与记忆，以独特的视角，用手中的笔重新体验生活中那些美好的回忆。而大多数小学生的美好回忆都是在自己的童年时期，那时候的生活天真而有趣。因此，教师可以创设情境让学生重新走进他们的童年生活，并选择更多贴近的生活素材，激发学生的情感体验，让他们有兴趣将回忆用笔表达出来。如教师在课前让学生准备好了一张自己印象最深刻的照片并让学生在课上和大家分享照片的故事，然后让学生写出自己的所感所想，最后再将学生的优秀作文展示出来，互相交流。学生在交流的过程中一直都很高兴，想起了拍照片时的情景，纷纷和大家讲述那时候的趣事，这样一来，学生的作文就非常贴近生活，生动而有趣。因此，在作文课上带领学生回忆从前，不仅能锻炼学生的写作能力，也能在写作的过程中激发学生倾吐的意愿，增强自己的情感和生活体验，让学生更加喜爱写作。
二、再现生活场景，表达真实体验
在语文写作课上，教师可以再现生活场景，让学生在充满回忆的情况下写出一篇篇美丽的文章。很多学生并不善于记录和保存自己平时的生活，教师应该帮助学生留住回忆。如近期班里举行了一次小小的运动会，我在语文写作课上让大家将那天的情景写出来，大部分的同学都表示尽管运动会刚开不久，但很多场景都已经模糊了，因此无从下笔。当我在大屏幕上展现了一张张的照片后，学生立刻沸腾起来。那天开运动会时 ，我特意拍下了很多的照片，留住了精彩的瞬间，并在课上利用多媒体课件的形式向学生展示了出来。照片中有运动员拼搏时流下的汗水，有啦啦队呐喊的热情，有志愿者忙碌的身影……每一张照片都勾起了学生的回忆，仿佛又回到了运动会的那一天。下课后，我收到了很多优秀的作文，活动时的情景，真切的情感，哪怕是最渺小、瞬间即逝的那一刻，都惟妙惟肖地呈现在我的面前。写作时再现生活情境，可以迅速引起学生的回忆，只有将自己的真实体验和优美的文笔融合，才能创作出另人震撼、真实感动的好文章。
三、注重生活实践，增强个性体验
传统的作文教学往往是教师确定一个写作方向，然后学生顺着方向走下去。写作应是学生表达自己想法的自由时刻，应能体现自己的独特看法和个性化体验，一味地人云亦云只会扼杀学生的想象力和创造力。比如母亲节这天，我要求学生回家要为妈妈做一件事，不得胡编乱造。第二天收到作文后，我被深深地打动了。因为是亲身体验，每一篇文章都各不相同，却真实感人。有的学生写道：“今天吃完晚饭后，我帮妈妈拖了地。以前一直以为拖地很简单，直到现在才发现，拖完地早已经筋疲力尽，何况是工作了一整天的妈妈。原来妈妈平时干家务时这么辛苦，我以后一定多帮妈妈做家务。”还有的学生写道：“今天我本来没想帮妈妈做什么，可我不小心看到了妈妈的手掌。妈妈的手什么时候变得这么粗糙，上面长满了老茧。在我的印象中，妈妈的手又大又软，可现在……我握住了妈妈的手，眼泪情不自禁地流了下来，我在心里暗暗发誓，以后一定懂事听话，多帮妈妈做事，让妈妈的手变得向从前那样。”每一篇作文都朴实而动人，充满了孩子对妈妈的感激和愧疚之情，这正是此次写作的意义所在。
四、概括生活感受，创造生活作文
生活中有很多的精彩瞬间就是因为没有被及时记下和保存，才被慢慢遗忘。所处情境时引发的情感是最真实的，我们需要一支笔在身边，随时记下自己的所见所感。语文写作课上，教师要提醒学生养成写日记或随笔的习惯，并引导学生学会挖掘生活中的素材，为自己的写作提供源源不断的灵感。同时，教师还要引导学生把自己的心理所想表达出来，使文章赋有感情，让读者产生共鸣。小学生虽然没有严谨的逻辑性思维，但他们有丰富的想象力，以及对生活的独特理解。教师应当教会学生如何概括生活，将自己的感受用笔写下来。生活是小学生作文最直接的来源，在写作时，学生的灵感大部分都来源于对平时生活的感悟。社会实践是常见的课外活动，如植树、踏青、外出春游等，都可以成为学生的写作素材。尽管有些学生的文笔并不成熟，但读来朗朗上口，真切朴素。因此学生在平时生活中应不断观察和积累日常经验，注重生活细节，增强对生活的感悟。
总之，在小学写作教学中，教师应当创设更多的生活情境，将作文变得更加生活化和真实化。要知道即使文采再好，语言表达能力再强，没有真实、丰富的情感体验，也无法写出真正优秀的文章。因此，教师在课堂上应以学生为主体，调动学生的积极性和创造性，给予学生足够的时间和空间去引导学生表达真实情感，展现个性。
【参考文献】
【1】翁定新.化解作文难的一剂良方，“生活化作文”【J】.科学咨询，2015（03）
【2】傅雪丽.浅谈生活化作文教学的途径【J】.语文教学与研究，2014（05）
【3】夏艳丽.温情流淌的心灵旅程，作文“生活化”初探【J】.教学月刊，2014（11）