论文部分内容阅读
中职学校的数学课堂设置是以市场需求为导向，以学生的能力素养培养为着力点，通过数学文化课与专业课的不断融合，让中职学生的数学素养不断提升，从而不断地强化在专业发展以及社会实践中的应用能力。然而，由于种种原因，很多学校的数学教学呈现出文化课、专业课、社会实践两张皮的现象。因此，改变传统的中职数学教学模式势在必行。
中职数学教学模式发展需求中职数学教育应该体现以生为本、以实用为基本准则，以就业为基本导向，只有这样中职数学才能担负起培养中职学生数学素养的重任。在传统的中职数学教育模式的影响下，中职数学教育长期处于孤立的状态，不能够很好地整合各方面的资源，不能实现能力素质提升，仅仅是将数学教育作为一种文化必修课来对待。然而，随着企业对中职学生能力要求的不断提高，这种简单的中职教学理念和教学模式已经不能适应社会发展的需要。因此，构建一种数学教育与专业教育相结合，不断突出职业教育特点的中职数学教育模式已经成为中职教育的共识。
一、传统中职数学教育模式的弊端
近些年来，随着大学不断扩招，高中教育变得越来越普及，导致中职学生的素质在整体上呈现出下降的趋势。相对来说，中职学生的综合素质和能力水平与高中生存在着一定的差距，他们的基础比较薄弱，尤其是数学这一门课程，很多学生对基本的数学问题都难以理解。在这种情况下，学生对中职数学教育心存恐惧和厌学的心理，甚至存在着排斥的心理，这就导致了中职学生在数学学习上兴趣和动力的丧失。学生在主观上的先入为主的畏难情绪，加大了学生的心理负担，让学生不能正确的认识中职数学的重要性，从而导致学习效果极差。
传统的中职数学教学模式，只关注数学知识的传授，忽略了学生数学课堂主体性的培养，也割裂了数学与专业课、社会生活之间的关系，让数学变得枯燥无味。由于中职数学教育的这种孤立性，使得学生不能够充分认识中职数学在学生职业发展中的作用。因此，在很多学生心里形成了数学无用论的片面看法。每一门课程的设置都应该具有其独特的意义，中职数学这门课程也不例外，中职数学在中职教育中发挥着基础性的作用，它应该是连接专业课的桥梁。但是传统的割裂式的教育，让中职教育失去了原有的功能。
二、以专业特色为引领，着力突出中职数学的职业教育特色
中职数学教育应该体现为专业服务，注重实际应用，全面育人的基本要求，不断加强数学与各学科之间的渗透，着力突出中职数学教育的职业教育特点。中职学生只有打下坚实的数学基础，才能提高自己在专业上的领悟能力，才能为自身的专业发展提供强有力的基础支撑。
1.拉近数学与专业学科的距离，加强学科间的整合渗透
在中职数学教育中，教师应该立足学科之间的相互融合，不断加强数学与专业学科之间的横向联系，从这种关联出发进行教学设计。教师可以以数学知识为突破口，自然地穿插进专业知识的学习，也可以以专业知识为引子，巧妙地引入数学知识。这样一方面可以提高学生学习的积极性，提高他们学习的欲望，同时也可以让学生在不知不觉中改变数学与专业知识无关的观念。然而，数学与专业学科之间的渗透融合，需要教师高超的智慧和巧妙的思维，教师个人在观念上首先要进行彻底的改变，树立数学教育为专业发展服务的教学理念。
在实际数学教学的具体操作中，中职的数学教师要避免单纯的数学理论的教学，不断整合中职专业发展的一些新特点、新知识和新方向，着力引进一些专业发展的新成果。要不断强化数学在专业发展的新成果中的具体应用，用数学知识的实际运用来揭示数学在专业发展中的具体作用，这样学生才能自觉地将数学与专业学科联系起来。中职数学教师还应该注意数学概念背景形成的教学，根据不同的专业特点，恰当的构建专业模型，以此拉近数学与专业课之间的距离。
2.合理有效地整合数学教材，为专业课教学服务
中职学生由于专业不同，他们对于数学知识的需求也存在着一些差异，中职数学教师要能够通过对不同专业的研究，对数学教材进行有效的取舍，对不同专业的学生实施因材施教的数学教学。教师要根据不同专业学科特点，制定不同的教学目标，进而选择不同的数学教学内容。在教学中，教师不是在教授数学教材，而应该是使用数学教材，这样数学教学的内容才有针对性和可操作性。教师要勇于打破数学教材的完整性，根据不同专业的学科特点，将教材进行重新的整合，让教材适应不同专业的学生，这样才能为学生的学习和将来的就业提供有效的帮助。其实，中职学校的数学教师和专业教师要加强合作，以学生实际的专业发展为目标，来共同开发生本教材。
中职数学教学为专业课教学服务，就必须充分考虑专业课的需求，了解相关专业的教学内容，主动对中职数学教学内容进行适当的取舍改造，以便学生形成有效的知识链。比如，对于美术装潢专业的学生来说，几何的知识是必须具备的，但对于旅游管理专业的学生来说就没有必要进行掌握。对于学前教育专业的学生来说，一些数学知识的名人故事以及一些数学思维和方法是必须具备的，而对于服装设计专业的学生来说就可以不用花费很多功夫了。中职数学教师必须学会这种取舍性的，有重点性的教学方式，只有这样，教师和学生才能减少一些不必要的教和学的压力。
3.加强数学与生活的联系，课本知识与生产实践相结合
中职数学教学要以生活实际为立足点，不断加强数学与生活之间的联系，突出实用特点，让学生学以致用。在教学中，中职学校的数学教师应该将数学拉入到现实生活的空间场里，让数学课堂变得人性化和生活化，这样学生的学习过程才会轻松愉快，课堂里才会充满生活的气息。中职数学教学不是简单的数学知识的讲述与传授，而是学生在学习数学知识的同时，不断提升运用数学知识解决现实生活问题的能力。数学其实是很生动的，一些数学概念以及数学知识都是产生于我们的生活实践，数学知识形成之后又反过来作用和服务于我们的社会生活，这应该是数学的魅力所在。因此，将课本知识与生产生活实践相结合，进行有效教学，将会极大提高教学效率，学生运用数学思维来解决实际问题的能力也会大大提高。
中职数学与现实生活的有效结合，可以从两个方面进行。一是数学知识与生活的结合。教师将课堂教授的数学知识，与一些相关现实生产生活结合起来，让学生在在解决实际问题的同时，不自觉的掌握相关的数学知识。比如，在讲授概率这一数学知识的时候，教师可以让学生进行抓阄的生活实验，让学生亲身体验抓阄的顺序并不影响我们抓到某一个阄的概率。在讲授函数概念的时候，我们可以结合军事上导弹发射的高度与时间之间的关系，进行讲述。这些发生在我们身边的一些实际应用，将会抓住学生的好奇心和探索欲，激发学生学习数学的兴趣。二是走出课堂，进行现场教学。教师可以和学生一起走出校园，走出课堂，到数学应用的实际现场当中去，去亲身感受数学在生活的应用，这样可以增加学生的感性认识。比如，可以走进工厂、研究所，让工人师傅或者研究员给学生讲解数学在其中的作用。
在新的形势下，中职数学教育仍然处于探索实践的阶段，作为中职数学教育一线的教师，应该以学生就业和终身发展为导向，大胆实践新的中职数学教育新模式，让学生在课堂模式的变革中受益，为学生将来走向社会打下坚实的基础。
参考文献：
＼[1＼]李莉莉.浅谈课堂教学主动参与模式在中职数学教学中的构建＼[J＼].新课程（教育学术），2011，（01）.
＼[2＼]陈健.中职数学课堂教学融入数学史的应用初探＼[J＼].中国电力教育，2011，（08）.
＼[3＼]王暘.如何提高中职数学教学实效性初探＼[J＼].新课程（下），2011，（06）.
中职数学教学模式发展需求中职数学教育应该体现以生为本、以实用为基本准则，以就业为基本导向，只有这样中职数学才能担负起培养中职学生数学素养的重任。在传统的中职数学教育模式的影响下，中职数学教育长期处于孤立的状态，不能够很好地整合各方面的资源，不能实现能力素质提升，仅仅是将数学教育作为一种文化必修课来对待。然而，随着企业对中职学生能力要求的不断提高，这种简单的中职教学理念和教学模式已经不能适应社会发展的需要。因此，构建一种数学教育与专业教育相结合，不断突出职业教育特点的中职数学教育模式已经成为中职教育的共识。
一、传统中职数学教育模式的弊端
近些年来，随着大学不断扩招，高中教育变得越来越普及，导致中职学生的素质在整体上呈现出下降的趋势。相对来说，中职学生的综合素质和能力水平与高中生存在着一定的差距，他们的基础比较薄弱，尤其是数学这一门课程，很多学生对基本的数学问题都难以理解。在这种情况下，学生对中职数学教育心存恐惧和厌学的心理，甚至存在着排斥的心理，这就导致了中职学生在数学学习上兴趣和动力的丧失。学生在主观上的先入为主的畏难情绪，加大了学生的心理负担，让学生不能正确的认识中职数学的重要性，从而导致学习效果极差。
传统的中职数学教学模式，只关注数学知识的传授，忽略了学生数学课堂主体性的培养，也割裂了数学与专业课、社会生活之间的关系，让数学变得枯燥无味。由于中职数学教育的这种孤立性，使得学生不能够充分认识中职数学在学生职业发展中的作用。因此，在很多学生心里形成了数学无用论的片面看法。每一门课程的设置都应该具有其独特的意义，中职数学这门课程也不例外，中职数学在中职教育中发挥着基础性的作用，它应该是连接专业课的桥梁。但是传统的割裂式的教育，让中职教育失去了原有的功能。
二、以专业特色为引领，着力突出中职数学的职业教育特色
中职数学教育应该体现为专业服务，注重实际应用，全面育人的基本要求，不断加强数学与各学科之间的渗透，着力突出中职数学教育的职业教育特点。中职学生只有打下坚实的数学基础，才能提高自己在专业上的领悟能力，才能为自身的专业发展提供强有力的基础支撑。
1.拉近数学与专业学科的距离，加强学科间的整合渗透
在中职数学教育中，教师应该立足学科之间的相互融合，不断加强数学与专业学科之间的横向联系，从这种关联出发进行教学设计。教师可以以数学知识为突破口，自然地穿插进专业知识的学习，也可以以专业知识为引子，巧妙地引入数学知识。这样一方面可以提高学生学习的积极性，提高他们学习的欲望，同时也可以让学生在不知不觉中改变数学与专业知识无关的观念。然而，数学与专业学科之间的渗透融合，需要教师高超的智慧和巧妙的思维，教师个人在观念上首先要进行彻底的改变，树立数学教育为专业发展服务的教学理念。
在实际数学教学的具体操作中，中职的数学教师要避免单纯的数学理论的教学，不断整合中职专业发展的一些新特点、新知识和新方向，着力引进一些专业发展的新成果。要不断强化数学在专业发展的新成果中的具体应用，用数学知识的实际运用来揭示数学在专业发展中的具体作用，这样学生才能自觉地将数学与专业学科联系起来。中职数学教师还应该注意数学概念背景形成的教学，根据不同的专业特点，恰当的构建专业模型，以此拉近数学与专业课之间的距离。
2.合理有效地整合数学教材，为专业课教学服务
中职学生由于专业不同，他们对于数学知识的需求也存在着一些差异，中职数学教师要能够通过对不同专业的研究，对数学教材进行有效的取舍，对不同专业的学生实施因材施教的数学教学。教师要根据不同专业学科特点，制定不同的教学目标，进而选择不同的数学教学内容。在教学中，教师不是在教授数学教材，而应该是使用数学教材，这样数学教学的内容才有针对性和可操作性。教师要勇于打破数学教材的完整性，根据不同专业的学科特点，将教材进行重新的整合，让教材适应不同专业的学生，这样才能为学生的学习和将来的就业提供有效的帮助。其实，中职学校的数学教师和专业教师要加强合作，以学生实际的专业发展为目标，来共同开发生本教材。
中职数学教学为专业课教学服务，就必须充分考虑专业课的需求，了解相关专业的教学内容，主动对中职数学教学内容进行适当的取舍改造，以便学生形成有效的知识链。比如，对于美术装潢专业的学生来说，几何的知识是必须具备的，但对于旅游管理专业的学生来说就没有必要进行掌握。对于学前教育专业的学生来说，一些数学知识的名人故事以及一些数学思维和方法是必须具备的，而对于服装设计专业的学生来说就可以不用花费很多功夫了。中职数学教师必须学会这种取舍性的，有重点性的教学方式，只有这样，教师和学生才能减少一些不必要的教和学的压力。
3.加强数学与生活的联系，课本知识与生产实践相结合
中职数学教学要以生活实际为立足点，不断加强数学与生活之间的联系，突出实用特点，让学生学以致用。在教学中，中职学校的数学教师应该将数学拉入到现实生活的空间场里，让数学课堂变得人性化和生活化，这样学生的学习过程才会轻松愉快，课堂里才会充满生活的气息。中职数学教学不是简单的数学知识的讲述与传授，而是学生在学习数学知识的同时，不断提升运用数学知识解决现实生活问题的能力。数学其实是很生动的，一些数学概念以及数学知识都是产生于我们的生活实践，数学知识形成之后又反过来作用和服务于我们的社会生活，这应该是数学的魅力所在。因此，将课本知识与生产生活实践相结合，进行有效教学，将会极大提高教学效率，学生运用数学思维来解决实际问题的能力也会大大提高。
中职数学与现实生活的有效结合，可以从两个方面进行。一是数学知识与生活的结合。教师将课堂教授的数学知识，与一些相关现实生产生活结合起来，让学生在在解决实际问题的同时，不自觉的掌握相关的数学知识。比如，在讲授概率这一数学知识的时候，教师可以让学生进行抓阄的生活实验，让学生亲身体验抓阄的顺序并不影响我们抓到某一个阄的概率。在讲授函数概念的时候，我们可以结合军事上导弹发射的高度与时间之间的关系，进行讲述。这些发生在我们身边的一些实际应用，将会抓住学生的好奇心和探索欲，激发学生学习数学的兴趣。二是走出课堂，进行现场教学。教师可以和学生一起走出校园，走出课堂，到数学应用的实际现场当中去，去亲身感受数学在生活的应用，这样可以增加学生的感性认识。比如，可以走进工厂、研究所，让工人师傅或者研究员给学生讲解数学在其中的作用。
在新的形势下，中职数学教育仍然处于探索实践的阶段，作为中职数学教育一线的教师，应该以学生就业和终身发展为导向，大胆实践新的中职数学教育新模式，让学生在课堂模式的变革中受益，为学生将来走向社会打下坚实的基础。
参考文献：
＼[1＼]李莉莉.浅谈课堂教学主动参与模式在中职数学教学中的构建＼[J＼].新课程（教育学术），2011，（01）.
＼[2＼]陈健.中职数学课堂教学融入数学史的应用初探＼[J＼].中国电力教育，2011，（08）.
＼[3＼]王暘.如何提高中职数学教学实效性初探＼[J＼].新课程（下），2011，（06）.