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英语是一门语言课。英语教师除了要过好有声语言关,还要熟练掌握和运用一种无声的语言,即体态语言。
体态语在教学中是一种重要辅助手段。在教学中如何运用体态语言呢?我从站姿、手势、表情等方面来谈谈个人的看法。
1. 站姿 美国著名演说家卡耐基说过:“自然、生气,是动作的至善”。教师在课堂上要善于调整自己的站姿。首先是站的位置。当你使用挂图时,就不要在学生中间踱来踱去;当你运用玩具等物操练句子时,应走到学生中间;尽量正面面对学生,给学生以信心满满的形象。其次是站的距离。当学生回答问题时,教师的身体稍稍前倾,对学生有鼓励作用。
2. 手势 准确地运用手势可以帮助传达思想、交流感情。如教学stand up时,将手往上抬,示意学生站起来;教学sit down时,将手向下压,示意同学坐下,从而使学生更加生动、形象地理解了短语的含义。但在具体运用中,要注意手势与内容相符、动作要准确,否则弄巧成拙。
3. 目光 教师的目光可以传达多种感情,或赞许鼓励、或警告责备;教师的目光可以观察学生的动态,反馈来自学生的信息。如上课伊始,我用环视的目光使学生意识到上课了,但切记“目中无人”。要让全班学生意识到自己的存在,产生参与感,从而注意与老师积极配合。当学生在课堂有违反课堂纪律的行为时,我暂停讲课,用注视法给予暗示。既不伤学生的自尊心,又让他意识到了自己的错误。个别学生不敢回答问题时,我就用鼓励、亲切地目光注视他,促使他参与到课堂活动中来。针对自尊心特别强的学生可采用虚视法。当他不认真听讲时,我不经意地扫一眼,几次后就可唤起他的注意。
4. 表情
学生不喜欢面无表情的教师。而微笑不仅能拉近你与学生的距离,更能显示出教师的乐观与自信。“爱的微笑能征服学生的心灵”。
表情要灵活,起到配合语言讲解的作用。如提问时,面部表情应该是带有疑问的。而在说:I like … very much.时,就要表达特别喜爱之情。
体态语言还可以通过服饰、仪表、举止来体现,教师的服饰应庄重、整洁;仪表宜端庄、大方;举止可亲、可敬。不但给学生以美的享受,还能使学生对教师产生一种敬佩感,从而为更好地增进师生感情。
总之,言语和体态是一个整体,二者的有机结合才能更好地进行课堂教学,创造出生动活泼的教学环境。在教学实践中只要充分发挥无声语言的作用,就能收到“无声胜有声”的效果。
收稿日期:2010-07-30
体态语在教学中是一种重要辅助手段。在教学中如何运用体态语言呢?我从站姿、手势、表情等方面来谈谈个人的看法。
1. 站姿 美国著名演说家卡耐基说过:“自然、生气,是动作的至善”。教师在课堂上要善于调整自己的站姿。首先是站的位置。当你使用挂图时,就不要在学生中间踱来踱去;当你运用玩具等物操练句子时,应走到学生中间;尽量正面面对学生,给学生以信心满满的形象。其次是站的距离。当学生回答问题时,教师的身体稍稍前倾,对学生有鼓励作用。
2. 手势 准确地运用手势可以帮助传达思想、交流感情。如教学stand up时,将手往上抬,示意学生站起来;教学sit down时,将手向下压,示意同学坐下,从而使学生更加生动、形象地理解了短语的含义。但在具体运用中,要注意手势与内容相符、动作要准确,否则弄巧成拙。
3. 目光 教师的目光可以传达多种感情,或赞许鼓励、或警告责备;教师的目光可以观察学生的动态,反馈来自学生的信息。如上课伊始,我用环视的目光使学生意识到上课了,但切记“目中无人”。要让全班学生意识到自己的存在,产生参与感,从而注意与老师积极配合。当学生在课堂有违反课堂纪律的行为时,我暂停讲课,用注视法给予暗示。既不伤学生的自尊心,又让他意识到了自己的错误。个别学生不敢回答问题时,我就用鼓励、亲切地目光注视他,促使他参与到课堂活动中来。针对自尊心特别强的学生可采用虚视法。当他不认真听讲时,我不经意地扫一眼,几次后就可唤起他的注意。
4. 表情
学生不喜欢面无表情的教师。而微笑不仅能拉近你与学生的距离,更能显示出教师的乐观与自信。“爱的微笑能征服学生的心灵”。
表情要灵活,起到配合语言讲解的作用。如提问时,面部表情应该是带有疑问的。而在说:I like … very much.时,就要表达特别喜爱之情。
体态语言还可以通过服饰、仪表、举止来体现,教师的服饰应庄重、整洁;仪表宜端庄、大方;举止可亲、可敬。不但给学生以美的享受,还能使学生对教师产生一种敬佩感,从而为更好地增进师生感情。
总之,言语和体态是一个整体,二者的有机结合才能更好地进行课堂教学,创造出生动活泼的教学环境。在教学实践中只要充分发挥无声语言的作用,就能收到“无声胜有声”的效果。
收稿日期:2010-07-30