【摘 要】
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篮球教学的实质应该关注学生篮球运动发展的水平和篮球技术掌握现状,这也是篮球教学评价的主要关注点。但高校篮球教学却长期以终结性评价和定量评价为主,强调共性和一般趋势
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篮球教学的实质应该关注学生篮球运动发展的水平和篮球技术掌握现状,这也是篮球教学评价的主要关注点。但高校篮球教学却长期以终结性评价和定量评价为主,强调共性和一般趋势性,漠视学生个体性和阶段性的发展,无法激发学生的长期自主成长及篮球学习主动性。因此,本文创造性地提出了学习阶段性成长评价模式,并在100位选修学生长达一学期的篮球选修过程中的实验效果积极探讨了学习阶段性成长评价模式对学生篮球学习效果。
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