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摘要：自从我国在二十一世纪初进行九年义务教育制度的改革以来，我国在教育领域上就处在不断地在进步当中，不论是在理论知识的教学上，还是在实践操作教学中，教师的教学水平以及教学效率和教学质量都取得了显著地提高。虽然我国已经普及了义务制教育，大多数的学生也都享受到了受教育的权利，同时，也履行了受教育的義务。但是在我国經济水平有所差异的地区，学科之间的教学方法也会有所不同，比如说在上海等发达地区，仅仅在教学设备上，就要比小县城学校的教学设备更加先进。在我国大部分的农村地区，教学方法也具有一定的地方特色，所以本文就农村地区的地理教学方法来谈谈我的看法和观点。
关键词：农村地区；初中地理；教学方法
由于农村地区的经济等各方面条件的不足，所以导致了在教学设备上的供给也略显欠缺，再教师师资力量的不足，这就给教师的教学带来了一定的困难，但同时这对于教师来说也是一种挑。在初中地理的教学中，除了理论知识的教学之外，还有实际的图形的认知教学，教师可以依次从知识的引进、教学和总结归纳入手，采取不同的教学方法来对学生的地理学习进行教学，下面就来具体地谈谈这些方法的运用。
一、地理知识的引进
首先是地理知识的引进教学，一般来说，农村地区的地理知识的导入和引进都是由教师按照课本所安排的次序依次讲解，虽然这种方法看起来比较刻板保守，但是不可否认的是，这种方法的确可以起到很直接的教学知识引进的效果，然而，在这里，我更想说的是另一种比较灵活的课堂导入方法，那就是图片式的或者是图形式的教学方法。这里所说的图片式的教学引进方法不是指直接在网络上截取和教学内容相关的图片进行教学，而是指由教师在黑板上画出比较简单但具有辨识度的图形，借此来吸引学生的学习兴趣。比如说，教师这节课的教学内容为“地球七大洲的地理位置及特征“，那么，教师在课前就可以在黑板上画出这七大洲的具体轮廓的图像，然后教师在讲台上口述有关这七大洲的图像特征来让学生猜测图片所对应的州的名字。教室可以这么说：“亚洲位于北半球，呈三角形式样；欧洲位于亚洲的西北部；非洲是一个类似直角三角形的洲，同时，他穿过赤道；南北美洲呈对称分布；大洋洲位于北回归线以南；南极洲则位于南极圈附近。“教师口述完之后教师可以喊学生上台进行图形与洲对应的连线环节，对于全部连对的学生给予掌声鼓励。与此同时，教师由此展开本章节有关七大洲地理位置和特征的教学。
二、地理知识的教学
1、实物式教学。在地理的学习和教学中，地图是必不可少的一件物品，在地理课堂上，教师可以借助地图来让学生更好地理解和运用地理知识。在教学中，不仅仅地图可以起到这个作用，还有另一样物品也具有一定的教学辅助作用，那就是地球仪。对于刚接触到地理学科的初中生而言，对于地理的位置都不是很熟悉，甚至七大洲，四大洋的地理位置都无法记全，所以，在此时，教师就可以通过地球仪来辅助教学。比如说教师在上《世界地形》这一章节时，就可以通过地球仪直接来教学生世界上各大洲的地形分布，就像亚洲是以平原和丘陵为主，而南美洲则是山脉相间分布从而出现“中部高，四周低“的地势特点。教师可以在地球仪上标出一些具有代表性的山脉或者其他的地貌，类似于在南美洲标出安第斯山脉，亚洲的长江等。教师采取用笔在地球仪上标出具体地貌的方法，不仅仅可以帮助学生了解到该地区的主要地理特征，也可以加深学生对这一知识点的记忆力。
2、联想式教学法。第二种要介绍的教学法就是联想记忆式，所谓的联想记忆式教学方法就是教师通过一个代表性的案例来让学生联想到于此类似的知识点，并且做到归类性学习。举例来说，教师要上《长江-我国的黄金水道》这一课时，在讲解长江为什么会成为我国的黄金水道时，教师可以这么和学生解释：“长江是我国最长也是世界第三长的河流，首先长江的水流量，大而且江水具有一定的深度，也就是浮力大，其次，长江水的密度较为均匀，并且航道狭长，流速平稳，所以在江上进行航运贸易生意的人也多，因此被称为“黄金水道“，那么由这个知识点，我想告诉大家一条河流，他的水运价值主要是从水流量、航道宽度以及水的流速这些方面去考，比如说美国的密西西比河的航运价值也是如此去分析。“这种类似于“举一反三“的教学方法在实践的教学中往往可以起到意想不到的效果，可以很大程度上帮助学生理解和记忆这些比较具有逻辑性结构的知识点，同时，也提高了学生的学习效率和学习质量。
三、结语
总之，对于农村地区的初中地理的教学，教师不仅仅可以采用一般传统意义上的教学方法，还可以自己根据教学经验去创新心得教学方法，教师可以从教学内容的导入和教学入手，积极采用图片绘画式以及举一反三的教学方法来提高课堂教学效率，提高学生学习的质量。最后，要注意的是，教师应当不断提升自己的学科专业素养，主动去学习更多的学科知识，以此来解答学生提出的复杂问题。
参考文献
[1] 焦洪霞.高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究[J].东北师范大学学报，2009，（07）.
[2] 张勋.新课程背景下烟台市高中地理教学课程资源与乡土资源的整合及应用研究[J].鲁东大学学报，2012，（04）.
关键词：农村地区；初中地理；教学方法
由于农村地区的经济等各方面条件的不足，所以导致了在教学设备上的供给也略显欠缺，再教师师资力量的不足，这就给教师的教学带来了一定的困难，但同时这对于教师来说也是一种挑。在初中地理的教学中，除了理论知识的教学之外，还有实际的图形的认知教学，教师可以依次从知识的引进、教学和总结归纳入手，采取不同的教学方法来对学生的地理学习进行教学，下面就来具体地谈谈这些方法的运用。
一、地理知识的引进
首先是地理知识的引进教学，一般来说，农村地区的地理知识的导入和引进都是由教师按照课本所安排的次序依次讲解，虽然这种方法看起来比较刻板保守，但是不可否认的是，这种方法的确可以起到很直接的教学知识引进的效果，然而，在这里，我更想说的是另一种比较灵活的课堂导入方法，那就是图片式的或者是图形式的教学方法。这里所说的图片式的教学引进方法不是指直接在网络上截取和教学内容相关的图片进行教学，而是指由教师在黑板上画出比较简单但具有辨识度的图形，借此来吸引学生的学习兴趣。比如说，教师这节课的教学内容为“地球七大洲的地理位置及特征“，那么，教师在课前就可以在黑板上画出这七大洲的具体轮廓的图像，然后教师在讲台上口述有关这七大洲的图像特征来让学生猜测图片所对应的州的名字。教室可以这么说：“亚洲位于北半球，呈三角形式样；欧洲位于亚洲的西北部；非洲是一个类似直角三角形的洲，同时，他穿过赤道；南北美洲呈对称分布；大洋洲位于北回归线以南；南极洲则位于南极圈附近。“教师口述完之后教师可以喊学生上台进行图形与洲对应的连线环节，对于全部连对的学生给予掌声鼓励。与此同时，教师由此展开本章节有关七大洲地理位置和特征的教学。
二、地理知识的教学
1、实物式教学。在地理的学习和教学中，地图是必不可少的一件物品，在地理课堂上，教师可以借助地图来让学生更好地理解和运用地理知识。在教学中，不仅仅地图可以起到这个作用，还有另一样物品也具有一定的教学辅助作用，那就是地球仪。对于刚接触到地理学科的初中生而言，对于地理的位置都不是很熟悉，甚至七大洲，四大洋的地理位置都无法记全，所以，在此时，教师就可以通过地球仪来辅助教学。比如说教师在上《世界地形》这一章节时，就可以通过地球仪直接来教学生世界上各大洲的地形分布，就像亚洲是以平原和丘陵为主，而南美洲则是山脉相间分布从而出现“中部高，四周低“的地势特点。教师可以在地球仪上标出一些具有代表性的山脉或者其他的地貌，类似于在南美洲标出安第斯山脉，亚洲的长江等。教师采取用笔在地球仪上标出具体地貌的方法，不仅仅可以帮助学生了解到该地区的主要地理特征，也可以加深学生对这一知识点的记忆力。
2、联想式教学法。第二种要介绍的教学法就是联想记忆式，所谓的联想记忆式教学方法就是教师通过一个代表性的案例来让学生联想到于此类似的知识点，并且做到归类性学习。举例来说，教师要上《长江-我国的黄金水道》这一课时，在讲解长江为什么会成为我国的黄金水道时，教师可以这么和学生解释：“长江是我国最长也是世界第三长的河流，首先长江的水流量，大而且江水具有一定的深度，也就是浮力大，其次，长江水的密度较为均匀，并且航道狭长，流速平稳，所以在江上进行航运贸易生意的人也多，因此被称为“黄金水道“，那么由这个知识点，我想告诉大家一条河流，他的水运价值主要是从水流量、航道宽度以及水的流速这些方面去考，比如说美国的密西西比河的航运价值也是如此去分析。“这种类似于“举一反三“的教学方法在实践的教学中往往可以起到意想不到的效果，可以很大程度上帮助学生理解和记忆这些比较具有逻辑性结构的知识点，同时，也提高了学生的学习效率和学习质量。
三、结语
总之，对于农村地区的初中地理的教学，教师不仅仅可以采用一般传统意义上的教学方法，还可以自己根据教学经验去创新心得教学方法，教师可以从教学内容的导入和教学入手，积极采用图片绘画式以及举一反三的教学方法来提高课堂教学效率，提高学生学习的质量。最后，要注意的是，教师应当不断提升自己的学科专业素养，主动去学习更多的学科知识，以此来解答学生提出的复杂问题。
参考文献
[1] 焦洪霞.高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究[J].东北师范大学学报，2009，（07）.
[2] 张勋.新课程背景下烟台市高中地理教学课程资源与乡土资源的整合及应用研究[J].鲁东大学学报，2012，（04）.