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摘要：在新课改发展渗透下，同时为适应新高考命题需求，如何提高高中物理教学的实效性显得尤为重要。提高高中物理教学的实效性，不仅要帮助学生树立能够学好物理的自信心，同时教师还要转变固有的教学理念，提高学生教学主体地位，加强学生的课前、课堂以及课后教学任务设计，强化物理实验教学，以此来提高高中物理教学的实效性，达到理想的教学效果。
关键词：新高考；高中物理；教学；实效性；思考
近些年来，随着新课改政策不断发展，各省市高考命题也在逐渐开始转型，由原来的理论性命题为主逐步向更贴近人们生活实际的命题方向发展，适应了教育事业以人为本的教学理念。为适应新课改及新高考背景下的高中物理教学，提高高中物理教学课堂效率，现结合自身对高中物理教学相关经验进行阐述。
一、 高中物理教学现状分析
如今的教育已不仅仅是关注学生学习成绩问题，更主要的是注重对学生的素质教育问题，新课程的改革是将教学内容不断升华，开阔学生视野，使学生能够更深层次地接触物理知识。教学中教师要根据教材内容创建自由活动部分，包括应用游戏环节与情境教学相结合等多种教学模式来充分调动学生学习积极性。目前，我国部分高中物理教师仍受到传统应试教学的影响，在课堂上依旧实行“教师讲、学生听”的灌输式教学，枯燥乏味的教学内容，不仅降低了学生对物理的学习兴趣，也使学生的创新思维得不到很好的启发。由于当今的社会发展形式过快，如果学生在校期間不能将所学知识灵活运用，日后在社会中就无法适应新环境的需求。同时教师教学理念较为落后，不能够使用多媒体信息技术等多元化教学方式教学，没能形成良好的课堂氛围，严重阻碍了高中物理教学发展，同时物理实验课程的过于形式化，不能满足新课改发展需求，达不到理想的教学效果。
二、 高中物理课堂教学实效性策略分析
1. 引导学生对物理学习树立自信心
许多同学在上高中之前可能就听周边的同学或朋友说过，高中理科特别难学，特别是高中物理学科，因此，部分同学在还没步入高中课堂之前就已经对高中物理教学产生了畏惧心理。同时，部分同学在正式进入高中物理课堂之后会发现，高中物理教学的知识量较大，课程进度较快，另外教师的要求也较高，从而在心理上形成了巨大的学习压力，久而久之就会对高中物理学习失去兴趣，进而失去了对物理学习的信心，甚至产生厌倦心理。面对这样的实际情况，教师要发挥好其引导作用。首先，在学生心理上进行疏导。告诉学生高中学习的学习特点，高中物理并不难学，讲一些自己以前教过的学生事实来对学生进行鼓励，对学生做好安慰，给学生们“吃一颗定心丸”。其次，教学中，教师要将高中与初中物理学习的技巧分析给学生，促使学生迅速融入高中物理教学环境，掌握相应学习技巧，那么物理学习就是这么简单，给学生们以足够的自信来学习高中物理。
2. 教师转变固有的教育理念
新高考背景下，高中物理教师要对原有的物理教学理念进行转变，在相关的教学方式、教学内容、教学手法等方面进行创新改善，进而形成更高效的教学模式，促进学生对知识技巧的熟练掌握以及创新发散思维的培养，提高学生理论实践相结合的学习能力，为以后的学习奠定良好基础。首先，教师做好教学理念的转变。教师要抓住高中生心理特点，做好实验辅助教学，树立培养创造型人才的教育理念。其次，教师要对原有教学手法进行改善创新，勇于把课堂中较难理解的理论知识通过实验手法进行讲解教学，来增强一定的说服力。而实验过程中又可考验学生的观察能力、创新能力及实验设计能力等，使学生形成通过实践验证理论的学习观念。
3. 营造良好的课堂氛围
课堂是加强师生之间交流的有效场所，良好的课堂氛围能够提高学生学习效率，在实施教育的过程中教师应充分采用多种有效手段来调节课堂氛围，善于创造愉悦的学习氛围来调动学生的学习激情。现阶段教学中，教师在课堂上多数是灌输学生理论知识，只通过口述的方式进行书本讲解，这种传统的教育流程很难使学生学到更多的知识。如果不能营造良好的课堂氛围，不但学生在学习中失去兴趣，同时影响师生之间的沟通。
4. 多元化的教学模式
现阶段，多元化的教学模式已被各广大院校广泛应用。如多媒体教学法、情景教学法、案例教学法等等。通过多元化的教学模式，使学生改变固有的学习方式，尊重学生课堂主体的地位，培养学生一切从实际出发的创新能力及合作精神，激发学生对物理学习的兴趣，进而提高物理教学质量。下面从情景教学法进行简单举例，如在学习牛顿第一定律时，了解伽利略的理想实验的思想后，给学生设定特定情景：客车马上进站，总是提前关掉油门，慢慢停车，路面越光滑越要提前关闭油门。给学生提出问题：为什么路面越光滑越要提前关闭油门？如果客车在没有摩擦的路面行驶，它会改变运动状态或保持原来运动状态一直行驶吗？这样一来学生自然而然地就能够得出牛顿第一定律。通过这样情景问题的设定，会激发学生学习的兴趣，提高学生解决实际问题的能力，同时还能通过互动增进师生、生生之间的关系，形成良好的合作关系，进而提高物理课堂教学效率。
5. 优化物理实验教学
物理教学不同于其他文科类课堂教学，其对实践过程更加重视，同时物理教学又来源于生活，因此，物理教学中的实验教学部分不容忽视。物理教学课堂上，教师通过自身演示实验，然后让学生自主动手操作，使学生在实际操作中感受物理现象和规律，可有效地提高学生理解能力。教师在学生自主实验过程中，对学生做出及时有效的引导工作，同时又要对学生的实验结果进行评价，通过此类教学可提高学生实践能力及创新思维发展。
三、 结束语
总而言之，在新高考背景下高中物理教学任务艰巨，不仅需要教师帮助学生树立学好物理的自信心，还要自身对教学观念进行转变，把学生作为课堂主体，以多元化的教学方式进行教学，同时又要注意加强物理实验教学的重要性，把新课改政策落到实处，以达到良好的课堂效率。
参考文献：
[1]楚向义.新课程背景下高中物理有效教学的几点思考[J].中学物理：高中版，2015，33（1）：15-16.
[2]霍欣荣.浅谈如何提高高中物理教学效率——新课程背景下物理教学的实践与思考[J].天津市教科院学报，2014，（1）.
作者简介：
李小雯，福建省泉州市，福建省南安第一中学。
关键词：新高考；高中物理；教学；实效性；思考
近些年来，随着新课改政策不断发展，各省市高考命题也在逐渐开始转型，由原来的理论性命题为主逐步向更贴近人们生活实际的命题方向发展，适应了教育事业以人为本的教学理念。为适应新课改及新高考背景下的高中物理教学，提高高中物理教学课堂效率，现结合自身对高中物理教学相关经验进行阐述。
一、 高中物理教学现状分析
如今的教育已不仅仅是关注学生学习成绩问题，更主要的是注重对学生的素质教育问题，新课程的改革是将教学内容不断升华，开阔学生视野，使学生能够更深层次地接触物理知识。教学中教师要根据教材内容创建自由活动部分，包括应用游戏环节与情境教学相结合等多种教学模式来充分调动学生学习积极性。目前，我国部分高中物理教师仍受到传统应试教学的影响，在课堂上依旧实行“教师讲、学生听”的灌输式教学，枯燥乏味的教学内容，不仅降低了学生对物理的学习兴趣，也使学生的创新思维得不到很好的启发。由于当今的社会发展形式过快，如果学生在校期間不能将所学知识灵活运用，日后在社会中就无法适应新环境的需求。同时教师教学理念较为落后，不能够使用多媒体信息技术等多元化教学方式教学，没能形成良好的课堂氛围，严重阻碍了高中物理教学发展，同时物理实验课程的过于形式化，不能满足新课改发展需求，达不到理想的教学效果。
二、 高中物理课堂教学实效性策略分析
1. 引导学生对物理学习树立自信心
许多同学在上高中之前可能就听周边的同学或朋友说过，高中理科特别难学，特别是高中物理学科，因此，部分同学在还没步入高中课堂之前就已经对高中物理教学产生了畏惧心理。同时，部分同学在正式进入高中物理课堂之后会发现，高中物理教学的知识量较大，课程进度较快，另外教师的要求也较高，从而在心理上形成了巨大的学习压力，久而久之就会对高中物理学习失去兴趣，进而失去了对物理学习的信心，甚至产生厌倦心理。面对这样的实际情况，教师要发挥好其引导作用。首先，在学生心理上进行疏导。告诉学生高中学习的学习特点，高中物理并不难学，讲一些自己以前教过的学生事实来对学生进行鼓励，对学生做好安慰，给学生们“吃一颗定心丸”。其次，教学中，教师要将高中与初中物理学习的技巧分析给学生，促使学生迅速融入高中物理教学环境，掌握相应学习技巧，那么物理学习就是这么简单，给学生们以足够的自信来学习高中物理。
2. 教师转变固有的教育理念
新高考背景下，高中物理教师要对原有的物理教学理念进行转变，在相关的教学方式、教学内容、教学手法等方面进行创新改善，进而形成更高效的教学模式，促进学生对知识技巧的熟练掌握以及创新发散思维的培养，提高学生理论实践相结合的学习能力，为以后的学习奠定良好基础。首先，教师做好教学理念的转变。教师要抓住高中生心理特点，做好实验辅助教学，树立培养创造型人才的教育理念。其次，教师要对原有教学手法进行改善创新，勇于把课堂中较难理解的理论知识通过实验手法进行讲解教学，来增强一定的说服力。而实验过程中又可考验学生的观察能力、创新能力及实验设计能力等，使学生形成通过实践验证理论的学习观念。
3. 营造良好的课堂氛围
课堂是加强师生之间交流的有效场所，良好的课堂氛围能够提高学生学习效率，在实施教育的过程中教师应充分采用多种有效手段来调节课堂氛围，善于创造愉悦的学习氛围来调动学生的学习激情。现阶段教学中，教师在课堂上多数是灌输学生理论知识，只通过口述的方式进行书本讲解，这种传统的教育流程很难使学生学到更多的知识。如果不能营造良好的课堂氛围，不但学生在学习中失去兴趣，同时影响师生之间的沟通。
4. 多元化的教学模式
现阶段，多元化的教学模式已被各广大院校广泛应用。如多媒体教学法、情景教学法、案例教学法等等。通过多元化的教学模式，使学生改变固有的学习方式，尊重学生课堂主体的地位，培养学生一切从实际出发的创新能力及合作精神，激发学生对物理学习的兴趣，进而提高物理教学质量。下面从情景教学法进行简单举例，如在学习牛顿第一定律时，了解伽利略的理想实验的思想后，给学生设定特定情景：客车马上进站，总是提前关掉油门，慢慢停车，路面越光滑越要提前关闭油门。给学生提出问题：为什么路面越光滑越要提前关闭油门？如果客车在没有摩擦的路面行驶，它会改变运动状态或保持原来运动状态一直行驶吗？这样一来学生自然而然地就能够得出牛顿第一定律。通过这样情景问题的设定，会激发学生学习的兴趣，提高学生解决实际问题的能力，同时还能通过互动增进师生、生生之间的关系，形成良好的合作关系，进而提高物理课堂教学效率。
5. 优化物理实验教学
物理教学不同于其他文科类课堂教学，其对实践过程更加重视，同时物理教学又来源于生活，因此，物理教学中的实验教学部分不容忽视。物理教学课堂上，教师通过自身演示实验，然后让学生自主动手操作，使学生在实际操作中感受物理现象和规律，可有效地提高学生理解能力。教师在学生自主实验过程中，对学生做出及时有效的引导工作，同时又要对学生的实验结果进行评价，通过此类教学可提高学生实践能力及创新思维发展。
三、 结束语
总而言之，在新高考背景下高中物理教学任务艰巨，不仅需要教师帮助学生树立学好物理的自信心，还要自身对教学观念进行转变，把学生作为课堂主体，以多元化的教学方式进行教学，同时又要注意加强物理实验教学的重要性，把新课改政策落到实处，以达到良好的课堂效率。
参考文献：
[1]楚向义.新课程背景下高中物理有效教学的几点思考[J].中学物理：高中版，2015，33（1）：15-16.
[2]霍欣荣.浅谈如何提高高中物理教学效率——新课程背景下物理教学的实践与思考[J].天津市教科院学报，2014，（1）.
作者简介：
李小雯，福建省泉州市，福建省南安第一中学。