论文部分内容阅读
摘 要： 现今中学生课外阅读现状不容乐观，教师要注重让学生认识阅读的意义，掌握一定的阅读方法，引领他们走进名著，树立正确的人生观与价值观。
关键词： 名著阅读 阅读意义 阅读方法 人生观 价值观
语文课程应激发和培养热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语文积累，养成良好的学习习惯，还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全性格。
但是，中学生阅读现状不容乐观，近年来随着农村经济的快速发展，原本朴实的农村孩子正在逐渐“小皇帝”化。星期天回家，既没有农活可干，又没有很重的家务需要做。再加上农村已普及了网络，各种不良信息对孩子们的冲击很大，导致人性中本有的“向善、感恩、好学”正渐渐隐形，取而代之的是“懒惰、攀比、颓废”。究其原因，有社会因素，也有教育因素，因为现在已经进入读图时代，学生读书少了，读经典的就更少了，眼中充斥的尽是些流行、时尚的低俗的网游小说，校园恋爱，穿越，韩剧，等等。英国的萨克雷说过：读书能够开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向；读书能够增长才智和陶冶心灵。高尔基在《论青年》中说：“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”一个民族的青少年如果没有名著的熏陶和滋养，就会导致孩子们无知和粗浅，没有正确的人生观与价值观，缺乏积极向上的人生态度，更谈不上文化品位和审美情趣。
其实，有五千年文明史的华夏民族自古以来就很重视读书，春秋时期的教育先贤孔子很早就提出“读万卷书，行万里路”；唐代杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。古人云：三更灯火，五更鸡正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。古人为了读书“头悬梁，锥刺股；凿壁偷光；囊萤映雪”都在所不辞。现在的中学生不屑于光顾万卷藏书的图书馆，对充裕的读书时间和机会视而不见。当我国的青少年迷恋于电视、网络时，经济极为发达的欧美，日本等国的中学生却走上了阅读回归的道路。我们在伦敦、东京的火车站、街头、地铁随处可见安静读书的人群，而且他们已经不仅限于西方经典的阅读，中国的《论语》、《资治通鉴》、《三十六计》、四大名著等书，西方的中学生也已经开始涉猎。当下我国的中学生被发达科技创造出的游戏、虚拟空间占据，而西方发达国家则正在啃食我们的文化精髓，这是一种隐形的文化掠夺，是一场没有硝烟的战争，两种环境中成长的中学生，一个积极、乐观，一个消极、颓废。试想十年后，二十年后，这将是一场什么结局的对决呢？简直令我们汗颜。
中学教育一线的老师有义务、有责任“力挽狂澜”，让这一代中学生尽快走上阅读之路，走进名著的海洋，让经典为他们的人生导航。
一、认识阅读经典的意义
1.阅读经典能开阔学生视野，激发人的聪明才智。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段，这正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更光明、更长久的照耀。其实，阅读就是一种对话，是读者与作者的对话，阅读名著就是读者与智者的对话。中外名著广泛涉及天文、地理、物理及化学等各个学科，各个领域，大量阅读经典不但拓宽了视野，而且增加了知识积淀。如：读凡尔纳的《海底两万里》，了解了诸多海洋知识；读法布尔的《昆虫记》可以认识很多昆虫的生活习性及特点等；读《孙子兵法》可以掌握许多军事常识。走进文学作品，学生就能联系自身或社会现实，能更多地激起读者的心灵感悟，自然而然地就跳出了“井底”，不为无知所困，沐浴在阳光下，如此，增强了学生的感悟力和理解力，提高了学生的分析和鉴赏能力，深层激发了学生的聪明才智。
2.阅读名著能提升人生境界。阅读具有很强的人文性，如：读笛福的《鲁滨孙漂流记》，能让我们学会坚强面对困境，积极想办法就能绝处逢生。读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，教我们树立正确的人生观、价值观。读高尔基的《童年》认识什么是真正的善良、正直，教会我们乐观、积极地面对生活。每一部名著都是一座灯塔。一线教师应正确引导学生积极地阅读那些充满人性，关注人类命运和保护美好家园的经典作品，使学生明辨是非、善恶、美丑，具有正义感，爱好和平，拥有爱心和温情，尤其是要拜读人类良知的代表者如莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、巴金等大师的文学作品，更能树立学生对人类的终极关怀，奠定坚实的文学底蕴。
巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。他们教育我们，鼓励我们，要我们变得更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人性变得更美好。”阅读经典能使每个人变得更纯洁、更善良，这已经是毋庸置疑的真理。
二、指导阅读的方法
1.浏览。阅读无处不在，平时学习累了的间隙，茶余饭后的闲暇之余，都可以培养学生坐下来小看一阵的习惯，每天手不离书，有闲暇就看，不求每个章节都钻进去，能博览群书也是一种学习。孙权在对吕蒙劝学时就说：“孤岂欲卿治经为博士耶，但当涉猎，见往事耳。”
2.诵古典诗文。所谓诵读，就是出声朗读，熟读成诵。如李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，汉乐府《长歌行》“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲”。这些积极进取、乐观豁达的千古名句激励了一代又一代仁人志士。多读多诵，日积月累，腹有诗书气自华。
3.精读中外名著。好的文章一定要精读，“好书不厌百回读”。一本好书就是一部“生活百科”，它浓缩了人生的精华，流动着生活的韵律。而经典名著的阅读，正是中学生走进社会、走进生活的“绿色长廊”。能增加其生活的厚度，强化其角色意识，丰富其文化底蕴，提高其人文素养。读好书，终生受益。
三、培养阅读习惯
1.通过营造氛围培养阅读习惯。教师可以和家长进行沟通，不但在学校设班级书柜，推荐好书，在家里也要给孩子营造读书的氛围，建议家长和孩子同读一本书，定期做读书交流，家长读书论坛，等等。
2.举行丰富的读书活动促进读书习惯的养成。读书习惯的养成不在一朝一夕，孩子的好习惯需要一定的外在条件的督促或鼓励。老师可以开展多种形式的语文活动。如：每天课前朗读一段经典片段；每周召开“同读一部书”论坛；每月举行一本好书推荐会；每学期评出“我说名著”最佳小辩手，等等。形式多样的语文活动是学生阅读经典的最好动力。
把孩子们带进名著的海洋，比任何说教都动听，比任何行为都有感染力。一代人灵魂的塑造从这里起步，让名著为孩子们的人生导航，为伟大的中华民族的复兴梦导航。
关键词： 名著阅读 阅读意义 阅读方法 人生观 价值观
语文课程应激发和培养热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语文积累，养成良好的学习习惯，还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全性格。
但是，中学生阅读现状不容乐观，近年来随着农村经济的快速发展，原本朴实的农村孩子正在逐渐“小皇帝”化。星期天回家，既没有农活可干，又没有很重的家务需要做。再加上农村已普及了网络，各种不良信息对孩子们的冲击很大，导致人性中本有的“向善、感恩、好学”正渐渐隐形，取而代之的是“懒惰、攀比、颓废”。究其原因，有社会因素，也有教育因素，因为现在已经进入读图时代，学生读书少了，读经典的就更少了，眼中充斥的尽是些流行、时尚的低俗的网游小说，校园恋爱，穿越，韩剧，等等。英国的萨克雷说过：读书能够开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向；读书能够增长才智和陶冶心灵。高尔基在《论青年》中说：“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”一个民族的青少年如果没有名著的熏陶和滋养，就会导致孩子们无知和粗浅，没有正确的人生观与价值观，缺乏积极向上的人生态度，更谈不上文化品位和审美情趣。
其实，有五千年文明史的华夏民族自古以来就很重视读书，春秋时期的教育先贤孔子很早就提出“读万卷书，行万里路”；唐代杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。古人云：三更灯火，五更鸡正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。古人为了读书“头悬梁，锥刺股；凿壁偷光；囊萤映雪”都在所不辞。现在的中学生不屑于光顾万卷藏书的图书馆，对充裕的读书时间和机会视而不见。当我国的青少年迷恋于电视、网络时，经济极为发达的欧美，日本等国的中学生却走上了阅读回归的道路。我们在伦敦、东京的火车站、街头、地铁随处可见安静读书的人群，而且他们已经不仅限于西方经典的阅读，中国的《论语》、《资治通鉴》、《三十六计》、四大名著等书，西方的中学生也已经开始涉猎。当下我国的中学生被发达科技创造出的游戏、虚拟空间占据，而西方发达国家则正在啃食我们的文化精髓，这是一种隐形的文化掠夺，是一场没有硝烟的战争，两种环境中成长的中学生，一个积极、乐观，一个消极、颓废。试想十年后，二十年后，这将是一场什么结局的对决呢？简直令我们汗颜。
中学教育一线的老师有义务、有责任“力挽狂澜”，让这一代中学生尽快走上阅读之路，走进名著的海洋，让经典为他们的人生导航。
一、认识阅读经典的意义
1.阅读经典能开阔学生视野，激发人的聪明才智。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中提到阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段，这正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更光明、更长久的照耀。其实，阅读就是一种对话，是读者与作者的对话，阅读名著就是读者与智者的对话。中外名著广泛涉及天文、地理、物理及化学等各个学科，各个领域，大量阅读经典不但拓宽了视野，而且增加了知识积淀。如：读凡尔纳的《海底两万里》，了解了诸多海洋知识；读法布尔的《昆虫记》可以认识很多昆虫的生活习性及特点等；读《孙子兵法》可以掌握许多军事常识。走进文学作品，学生就能联系自身或社会现实，能更多地激起读者的心灵感悟，自然而然地就跳出了“井底”，不为无知所困，沐浴在阳光下，如此，增强了学生的感悟力和理解力，提高了学生的分析和鉴赏能力，深层激发了学生的聪明才智。
2.阅读名著能提升人生境界。阅读具有很强的人文性，如：读笛福的《鲁滨孙漂流记》，能让我们学会坚强面对困境，积极想办法就能绝处逢生。读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，教我们树立正确的人生观、价值观。读高尔基的《童年》认识什么是真正的善良、正直，教会我们乐观、积极地面对生活。每一部名著都是一座灯塔。一线教师应正确引导学生积极地阅读那些充满人性，关注人类命运和保护美好家园的经典作品，使学生明辨是非、善恶、美丑，具有正义感，爱好和平，拥有爱心和温情，尤其是要拜读人类良知的代表者如莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、巴金等大师的文学作品，更能树立学生对人类的终极关怀，奠定坚实的文学底蕴。
巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。他们教育我们，鼓励我们，要我们变得更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人性变得更美好。”阅读经典能使每个人变得更纯洁、更善良，这已经是毋庸置疑的真理。
二、指导阅读的方法
1.浏览。阅读无处不在，平时学习累了的间隙，茶余饭后的闲暇之余，都可以培养学生坐下来小看一阵的习惯，每天手不离书，有闲暇就看，不求每个章节都钻进去，能博览群书也是一种学习。孙权在对吕蒙劝学时就说：“孤岂欲卿治经为博士耶，但当涉猎，见往事耳。”
2.诵古典诗文。所谓诵读，就是出声朗读，熟读成诵。如李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，汉乐府《长歌行》“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲”。这些积极进取、乐观豁达的千古名句激励了一代又一代仁人志士。多读多诵，日积月累，腹有诗书气自华。
3.精读中外名著。好的文章一定要精读，“好书不厌百回读”。一本好书就是一部“生活百科”，它浓缩了人生的精华，流动着生活的韵律。而经典名著的阅读，正是中学生走进社会、走进生活的“绿色长廊”。能增加其生活的厚度，强化其角色意识，丰富其文化底蕴，提高其人文素养。读好书，终生受益。
三、培养阅读习惯
1.通过营造氛围培养阅读习惯。教师可以和家长进行沟通，不但在学校设班级书柜，推荐好书，在家里也要给孩子营造读书的氛围，建议家长和孩子同读一本书，定期做读书交流，家长读书论坛，等等。
2.举行丰富的读书活动促进读书习惯的养成。读书习惯的养成不在一朝一夕，孩子的好习惯需要一定的外在条件的督促或鼓励。老师可以开展多种形式的语文活动。如：每天课前朗读一段经典片段；每周召开“同读一部书”论坛；每月举行一本好书推荐会；每学期评出“我说名著”最佳小辩手，等等。形式多样的语文活动是学生阅读经典的最好动力。
把孩子们带进名著的海洋，比任何说教都动听，比任何行为都有感染力。一代人灵魂的塑造从这里起步，让名著为孩子们的人生导航，为伟大的中华民族的复兴梦导航。