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【摘 要】学生的学习态度是整个学习中的重要一环，直接决定学生能否学好一门课程的关键。学生要想在学习中取得成功，高效的进行学习，那么就要在学习中具备一定的自觉性，既需要养成自觉学习的良好习惯。因此，在高中生物教学的过程中，教师要把培养学生的自觉性放到教学中的重要位置，采取适当的方法对学生进行培养。
【关键词】高中生物 生物教学 自觉性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.135
由于高中学生自身发展的需要及高考考查的必要，因此高中生物应当引起学生的注意，学生要在高中阶段学好这一门课程，不论是从提高自身能力水平，还是面对日益剧增的升学压力，均是极为必要的。然而，在学生对高中生物进行学习的过程中，除了要教师进行正确合理的有效引导外，很大一部分都要靠学生自己，要学生自己积极主动的去对教材进行学习，从教材中汲取有用的知识及获取有效的信息，这就对学生的学习自觉性提出了一定的要求。“教师教，学生学”这正是高中生物教学的关键，所谓教学分为“教”和“学”两个部分，二者相辅相成，缺一不可。在高中生物的实际教学中，仅凭教师的“教”整个教学过程就显得太过被动，因此教师只能是在教学中起一定的辅助引导作用，在将知识传递给学生的同时，也把学习的相应方法及技巧教给学生，让学生充分的发挥“学”的作用，积极主动的对教材内容进行深入探究，从而获取到相应的知识，这就是我们常说的：“师傅领进门，修行靠自身”。正因为这样，要想成为一名合格、称职的高中生物教师，就要想方设法在教学中对学生的学习自觉性进行培养。
一、从学生的学习兴趣着手，来促使自觉性的培养
提到顾炎武这位明末清初的思想家和史学家的时候，大家大多都会想到“天下兴亡，匹夫有责”这样一句壮志凌云的话语，殊不知顾炎武还说过：“以兴趣始，以毅力终”这句描述了学习至高境界的话。诚然，兴趣确实是学习中的重要因素之一，人们在刚刚接触一件事物的时候，就会因为好奇心的不断趋势而产生强烈的兴趣，正是这种兴趣最终转化为对人们的内在驱动，使人们持续不断的在后续进行钻研。因此，在高中生物教學中，要想让学生将生物学好，教师就应当先将学生对生物学习的兴趣激发出来，让学生对生物有一个先入为主的好印象，在第一时间就感受到生物的有趣，进而让学生能够坚持不懈的去对生物进行学习，并从学习中品味到成功的喜悦，感受到对生物学习过程中的乐趣，从而使学生能够沉醉在生物学习之中。
不可否认的是，生物课程内容本身就是极为有趣的，知识教材知识容量有限及教材内容相对固定的缘故，使得教材在编撰过程中，为了突出相应的生物知识，而舍弃其中一些有趣的内容。教师可以在进行高中生物教学前，先让学生搞清楚生物是什么及生物教学将要涉及到什么。先让学生明白，生物是一门由前人的经验总结构成的，对生命和自然的科学研究，其具体内容涉及了生命的起源、演化、分布、构造、生长、发育、功能、行为与环境之间的相互关系，以及通过生物的特征对其进行分门别类的学科。生物也正是因为如此，其同我们的实际生活有着密不可分的联系。教师在对学生进行第一堂生物课教学时，不必急着将学生引入到教材之中，而是要先让学生在教材之外游离，如蜻蜓点水般的对教材进行接触，以这种浅尝辄止的形式来引起学生对于生物的好奇心理。
只有当学生体会到了生物课程内容的有趣，才能感受到生物学习过程的有趣。通过教师多年来的教学经验及对教材的了解，可以知道学生在生物课程的具体学习过程中，需要对其中的大量内容进行背诵记忆，学生会略微的感到有些枯燥乏味，这也正是生物亦文亦理的特性表现。如在对“支原体与衣原体”的相关知识进行学习时，学生要学会如何去区分这二者，其最主要的特征就是支原体没有细胞壁，而衣原体有细胞壁，这是二者识别的关键点，也是学生容易将其搞混淆的知识部分。其实教师就可以及时的对学生予以引导，让学生从这二者之间的名字来进行区别，衣原体由于带一个“衣”字，所以是有细胞壁作为衣服的，而支原体则没有，这样一来学生就将二者清楚的区别开来了。在高中生物的教学过程中，教师就应当多将这些有趣的知识传授给学生，让学生能够感受到生物学习的趣味之所在，从而促使学生能够自觉地去对生物进行学习，进而学好生物。
二、从构建和谐师生关系着手，来促使自觉性的培养
在高中阶段的生物学习中，学生作为一个独立的个体，其实会表现出一定的个人爱好的，大多数时候学生会因为喜欢教授生物课程的教师，而对生物课程产生亲近感，从而更为努力地去学习生物课程。这从一定程度上而言，正是我们日常提到的“爱屋及乌”，同时也是教师人格魅力所起到的直接作用。
第一，教师要学会关爱学生。高中生物学习的难度实际上并不大，只要学生能够在课堂教学中认真听课，将教材中的相关知识点记牢即可。因此，教师要能够在教学中给予学生适当的关爱，不要因为学生成绩的优劣就施以不同的对待态度，让每一个学生都能感受到教师对自己的关爱，从而让学生慢慢的喜欢上教师，进而在生物学习的过程中表现得更为努力。
第二，教师要适当鼓励学生。在高中生物学习中，学生学习自觉性的养成其实并不难，教师的一次鼓励或一声赞许，都能给予学生莫大的动力。因此，当学生在学习中取得进步时，教师要不吝赞扬；当学生在学习中略有退步时，教师要不予责备，并且施以适当的鼓励。与此同时，教师对学生的鼓励并不局限于学生的学习得失之上，还要积极的鼓励学生拓宽视野，培养其广泛的兴趣爱好，通过多种渠道来对生物进行学习，从而让学生对生物学习能够得到持续不断的深化。
第三，教师要懂得理解学生。“尊师重道”是我国的优良传统，但是这并不是说学生要一味的对教师进行盲从。相反，教师在教学中应当懂得去理解学生，在某些方面教师还应站在学生的角度去考虑问题，这才有利于平等的师生关系的构建，从而使得师生之间的相处变得更为和谐。而正是在这样一种状态之下，教师可以同学生保持亦师亦友的关系，从而让学生学习生物的自觉性得到更好地培養。
高中生物教师在整个教学过程中，不是要将知识灌输给学生，而是要激起学生对生物学习的兴趣，并维持好同学生之间的良好关系，让学生能够在不知不觉间爱上生物学习，积极主动的从教师手中接过开启生物知识殿堂的钥匙，自觉地去汲取生物知识的养分。
【关键词】高中生物 生物教学 自觉性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.135
由于高中学生自身发展的需要及高考考查的必要，因此高中生物应当引起学生的注意，学生要在高中阶段学好这一门课程，不论是从提高自身能力水平，还是面对日益剧增的升学压力，均是极为必要的。然而，在学生对高中生物进行学习的过程中，除了要教师进行正确合理的有效引导外，很大一部分都要靠学生自己，要学生自己积极主动的去对教材进行学习，从教材中汲取有用的知识及获取有效的信息，这就对学生的学习自觉性提出了一定的要求。“教师教，学生学”这正是高中生物教学的关键，所谓教学分为“教”和“学”两个部分，二者相辅相成，缺一不可。在高中生物的实际教学中，仅凭教师的“教”整个教学过程就显得太过被动，因此教师只能是在教学中起一定的辅助引导作用，在将知识传递给学生的同时，也把学习的相应方法及技巧教给学生，让学生充分的发挥“学”的作用，积极主动的对教材内容进行深入探究，从而获取到相应的知识，这就是我们常说的：“师傅领进门，修行靠自身”。正因为这样，要想成为一名合格、称职的高中生物教师，就要想方设法在教学中对学生的学习自觉性进行培养。
一、从学生的学习兴趣着手，来促使自觉性的培养
提到顾炎武这位明末清初的思想家和史学家的时候，大家大多都会想到“天下兴亡，匹夫有责”这样一句壮志凌云的话语，殊不知顾炎武还说过：“以兴趣始，以毅力终”这句描述了学习至高境界的话。诚然，兴趣确实是学习中的重要因素之一，人们在刚刚接触一件事物的时候，就会因为好奇心的不断趋势而产生强烈的兴趣，正是这种兴趣最终转化为对人们的内在驱动，使人们持续不断的在后续进行钻研。因此，在高中生物教學中，要想让学生将生物学好，教师就应当先将学生对生物学习的兴趣激发出来，让学生对生物有一个先入为主的好印象，在第一时间就感受到生物的有趣，进而让学生能够坚持不懈的去对生物进行学习，并从学习中品味到成功的喜悦，感受到对生物学习过程中的乐趣，从而使学生能够沉醉在生物学习之中。
不可否认的是，生物课程内容本身就是极为有趣的，知识教材知识容量有限及教材内容相对固定的缘故，使得教材在编撰过程中，为了突出相应的生物知识，而舍弃其中一些有趣的内容。教师可以在进行高中生物教学前，先让学生搞清楚生物是什么及生物教学将要涉及到什么。先让学生明白，生物是一门由前人的经验总结构成的，对生命和自然的科学研究，其具体内容涉及了生命的起源、演化、分布、构造、生长、发育、功能、行为与环境之间的相互关系，以及通过生物的特征对其进行分门别类的学科。生物也正是因为如此，其同我们的实际生活有着密不可分的联系。教师在对学生进行第一堂生物课教学时，不必急着将学生引入到教材之中，而是要先让学生在教材之外游离，如蜻蜓点水般的对教材进行接触，以这种浅尝辄止的形式来引起学生对于生物的好奇心理。
只有当学生体会到了生物课程内容的有趣，才能感受到生物学习过程的有趣。通过教师多年来的教学经验及对教材的了解，可以知道学生在生物课程的具体学习过程中，需要对其中的大量内容进行背诵记忆，学生会略微的感到有些枯燥乏味，这也正是生物亦文亦理的特性表现。如在对“支原体与衣原体”的相关知识进行学习时，学生要学会如何去区分这二者，其最主要的特征就是支原体没有细胞壁，而衣原体有细胞壁，这是二者识别的关键点，也是学生容易将其搞混淆的知识部分。其实教师就可以及时的对学生予以引导，让学生从这二者之间的名字来进行区别，衣原体由于带一个“衣”字，所以是有细胞壁作为衣服的，而支原体则没有，这样一来学生就将二者清楚的区别开来了。在高中生物的教学过程中，教师就应当多将这些有趣的知识传授给学生，让学生能够感受到生物学习的趣味之所在，从而促使学生能够自觉地去对生物进行学习，进而学好生物。
二、从构建和谐师生关系着手，来促使自觉性的培养
在高中阶段的生物学习中，学生作为一个独立的个体，其实会表现出一定的个人爱好的，大多数时候学生会因为喜欢教授生物课程的教师，而对生物课程产生亲近感，从而更为努力地去学习生物课程。这从一定程度上而言，正是我们日常提到的“爱屋及乌”，同时也是教师人格魅力所起到的直接作用。
第一，教师要学会关爱学生。高中生物学习的难度实际上并不大，只要学生能够在课堂教学中认真听课，将教材中的相关知识点记牢即可。因此，教师要能够在教学中给予学生适当的关爱，不要因为学生成绩的优劣就施以不同的对待态度，让每一个学生都能感受到教师对自己的关爱，从而让学生慢慢的喜欢上教师，进而在生物学习的过程中表现得更为努力。
第二，教师要适当鼓励学生。在高中生物学习中，学生学习自觉性的养成其实并不难，教师的一次鼓励或一声赞许，都能给予学生莫大的动力。因此，当学生在学习中取得进步时，教师要不吝赞扬；当学生在学习中略有退步时，教师要不予责备，并且施以适当的鼓励。与此同时，教师对学生的鼓励并不局限于学生的学习得失之上，还要积极的鼓励学生拓宽视野，培养其广泛的兴趣爱好，通过多种渠道来对生物进行学习，从而让学生对生物学习能够得到持续不断的深化。
第三，教师要懂得理解学生。“尊师重道”是我国的优良传统，但是这并不是说学生要一味的对教师进行盲从。相反，教师在教学中应当懂得去理解学生，在某些方面教师还应站在学生的角度去考虑问题，这才有利于平等的师生关系的构建，从而使得师生之间的相处变得更为和谐。而正是在这样一种状态之下，教师可以同学生保持亦师亦友的关系，从而让学生学习生物的自觉性得到更好地培養。
高中生物教师在整个教学过程中，不是要将知识灌输给学生，而是要激起学生对生物学习的兴趣，并维持好同学生之间的良好关系，让学生能够在不知不觉间爱上生物学习，积极主动的从教师手中接过开启生物知识殿堂的钥匙，自觉地去汲取生物知识的养分。