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在小学主要课程中，数学课程能有效的培养学生的思维能力。小学生的年纪小，经历的事情也不多，未能形成一个成熟的思维方式，所以这个阶段的学生的思维能力有很大的培养空间。在数学课堂的教学过程中，培养学生的思维能力是教学中的一大重点，学生接触最多的就是课堂，所以学生的思维能力主要是通过参与课堂活动慢慢形成的。因此，在小学数学的教学过程中，数学教师除了要将数学知识传授给学生以外，还要将思维能力的培养贯穿于数学课堂中，以培养学生的思维能力[1]。
在小学数学的教学过程中，提高学生的数学知识水平是教学中的重点，但是培养学生的思维能力也同等重要。数学教师在实际教学的过程中，应根据学生实际情况，结合教学目标，不断探索如何才能够培养学生的思维能力，使学生能够成为适应社会发展的有用人才。
小学生的各方面都还不是很成熟，特别是小学一年级的学生，他们刚开始接触数学，数学思维能力还有很大的进步和提高空间，因此，数学教师要在学生一年级阶段慢慢地引导学生，让他们初步形成数学思维的能力。除此之外，小学数学课程是帮助小学生逻辑思维能力初步形成的有效工具，同时也为以后继续学习数学知识奠定坚实的基础。所以，在小学数学教学中，培养学生的思维能力已经被列为教学重点之一。为了让学生有效地初步形成数学逻辑思维能力，教师可以提前准备一些与教学内容相关的模型，在课堂上实际操作给学生看，同时鼓励学生互相交流自己的想法，带领学生走进数学的世界，让他们感受数学的有趣、奇妙，同时，也能够让学生初步形成数学逻辑思维能力。除此之外，数学教师在上课的时候可以随机提出一些比较简单的数学知识题，引导学生们养成思考的习惯，进而开展数学思维能力培养工作[2]。
虽然说小学生的年龄还比较小，在知识的认知水平上并不是很高，但是他们学习的能力是很强的，当然前提是要让他们产生对学习的好奇心，激发他们的学习兴趣。因此，数学教师在小学数学的教学过程中，首先要做的就是激发学生对数学的学习兴趣，然后才能更好地培养学生的思维能力。生活是数学知识的源泉，但是数学知识高于生活，所以，数学教师可以多采用生活中的真实例子来引导学生进行思考，培养学生的思维能力[3]。
在小学阶段，数学课程是培养学生思维能力最有效的课程，所以数学教师在讲授数学知识的同时也要注重对学生思维能力的培养，将培养学生的思维能力作为自己的一项任务，这样才能够有效地提高学生素质。思维能力的培养要从小抓起，所以在小学一年级阶段教师就要开始培养学生的思维能力，通过一些训练来加强学生对数学知识的分析和应用，让学生学会动脑去思考问题，而不是通过死记硬背的方式机械地解决问题，这些都可以在课堂上给予学生一定的锻炼[4]。例如，当学生对基本的加减法的运算能够熟练运用后，教师可以提出一个问题：“1+2+3+……+14=？”最直接的方法是将数字从头加到尾，过程很长，这时教师可以让学生自己动脑思考，找到最简便的运算方式，并引导学生将自己的想法表述出来，这样既能锻炼学生的思维能力，同时也提高了学生的运算技能。
数学术语是学生学习数学知识的基础，所以教师要加强学生对数学术语的记忆，这样才能够让学生的思维变得更加有条理，同时也会加强学生的思维能力。例如，教师在上课时会使用一些图片来进行辅助教学，如“苹果的数量是香蕉数量的两倍”“一班的人数比二班的人数多3个”等，这样在给学生讲述倍数的关系、大小的关系时，也锻炼了学生的观察能力，让他们用自己的思维方式，结合数学术语来表述自己所看到的画面。因此，教师在教学过程中要注意让学生熟练使用数学术语以及培养学生的思维能力，提高教学质量[5]。
在进行小学数学教学时，可以把学生所学过的旧知识跟现在所学的新知识联系起来，引导学生进行联想和类比。思维的基础是所学过的知识，这也是寻找正确思维方向的途径。进行联想和类比也就是要把两种相近的知识或者是问题进行对比，找到两者之间的联系与区别，从而找到数学问题的正确答案。数学知识具有严密的逻辑系统，在小学生学习数学的过程中，可以发现某些旧知识是学习新知识的基础，而某些新知识也是旧知识的延伸和发展，学生对数学的认知大多也都是以已经学过的旧知识和经验为基础。教师在小学数学教学中应该尽可能地让学生联系学过的旧知识，充分利用所学知识来更好地开展数学学习，利用知识迁移规律引导学生，让学生能够在获取新知识的同时培养自己的思维能力。比如，在传授“加减法各部分的关系”时，先对加法中各个部分的名称进行复习，再让学生尝试从“35+25=60”中找出规律，学生能够从中得到“60-25=35，60-35=25”。学生通过对其进行对比，能够得出后面两个算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，学生对问题进行观察比较，并进行总结，能够得出一个加数等于和减去另一个加数的结果。在这种方法下让学生温故知新，可将所学的新知识收纳到原来的知识系统中，这样做不仅仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，也让学生的思维能力得到培养。
小学是思维的启蒙阶段，數学课程是培养学生思维能力的一个途径，为满足新课改的要求，为了使学生能够适应社会对人才的需求，必须将培养学生的思维能力贯穿于整个小学数学教学过程中，提高小学数学课堂的教学质量。小学数学教师在选择教学方式的时候，要考虑如何培养学生的数学思维能力，根据学生的实际情况，结合教学目标，选择最佳的教学方式促进学生全面发展。教育工作者在教学的过程中要不断进行研究，不断改善教学方式，以寻求最能培养学生思维能力的教学方式，促进我国教育事业的发展，促进学生全面发展。
[1]卢雪珠.浅议如何在小学数学教学中培养学生创造思维能力[J].考试周刊， 2017（85）.
[2]徐淑芹.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].亚太教育， 2015（6）：27.
[3]李 智.刍议如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].文理导航， 2016（1x）.
[4]王粉坛.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].内蒙古教育， 2016（29）：73.
[5]杨志伟.试析如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].课程教育研究， 2014（24）：124.
在小学数学的教学过程中，提高学生的数学知识水平是教学中的重点，但是培养学生的思维能力也同等重要。数学教师在实际教学的过程中，应根据学生实际情况，结合教学目标，不断探索如何才能够培养学生的思维能力，使学生能够成为适应社会发展的有用人才。
一、小学生数学思维能力初步形成
小学生的各方面都还不是很成熟，特别是小学一年级的学生，他们刚开始接触数学，数学思维能力还有很大的进步和提高空间，因此，数学教师要在学生一年级阶段慢慢地引导学生，让他们初步形成数学思维的能力。除此之外，小学数学课程是帮助小学生逻辑思维能力初步形成的有效工具，同时也为以后继续学习数学知识奠定坚实的基础。所以，在小学数学教学中，培养学生的思维能力已经被列为教学重点之一。为了让学生有效地初步形成数学逻辑思维能力，教师可以提前准备一些与教学内容相关的模型，在课堂上实际操作给学生看，同时鼓励学生互相交流自己的想法，带领学生走进数学的世界，让他们感受数学的有趣、奇妙，同时，也能够让学生初步形成数学逻辑思维能力。除此之外，数学教师在上课的时候可以随机提出一些比较简单的数学知识题，引导学生们养成思考的习惯，进而开展数学思维能力培养工作[2]。
二、激发学生对数学学习的兴趣
虽然说小学生的年龄还比较小，在知识的认知水平上并不是很高，但是他们学习的能力是很强的，当然前提是要让他们产生对学习的好奇心，激发他们的学习兴趣。因此，数学教师在小学数学的教学过程中，首先要做的就是激发学生对数学的学习兴趣，然后才能更好地培养学生的思维能力。生活是数学知识的源泉，但是数学知识高于生活，所以，数学教师可以多采用生活中的真实例子来引导学生进行思考，培养学生的思维能力[3]。
三、培养学生的思维能力需贯穿于整个小学数学教学中
在小学阶段，数学课程是培养学生思维能力最有效的课程，所以数学教师在讲授数学知识的同时也要注重对学生思维能力的培养，将培养学生的思维能力作为自己的一项任务，这样才能够有效地提高学生素质。思维能力的培养要从小抓起，所以在小学一年级阶段教师就要开始培养学生的思维能力，通过一些训练来加强学生对数学知识的分析和应用，让学生学会动脑去思考问题，而不是通过死记硬背的方式机械地解决问题，这些都可以在课堂上给予学生一定的锻炼[4]。例如，当学生对基本的加减法的运算能够熟练运用后，教师可以提出一个问题：“1+2+3+……+14=？”最直接的方法是将数字从头加到尾，过程很长，这时教师可以让学生自己动脑思考，找到最简便的运算方式，并引导学生将自己的想法表述出来，这样既能锻炼学生的思维能力，同时也提高了学生的运算技能。
四、学生对数学术语的熟练掌握
数学术语是学生学习数学知识的基础，所以教师要加强学生对数学术语的记忆，这样才能够让学生的思维变得更加有条理，同时也会加强学生的思维能力。例如，教师在上课时会使用一些图片来进行辅助教学，如“苹果的数量是香蕉数量的两倍”“一班的人数比二班的人数多3个”等，这样在给学生讲述倍数的关系、大小的关系时，也锻炼了学生的观察能力，让他们用自己的思维方式，结合数学术语来表述自己所看到的画面。因此，教师在教学过程中要注意让学生熟练使用数学术语以及培养学生的思维能力，提高教学质量[5]。
五、联系新旧知识培养学生思维能力
在进行小学数学教学时，可以把学生所学过的旧知识跟现在所学的新知识联系起来，引导学生进行联想和类比。思维的基础是所学过的知识，这也是寻找正确思维方向的途径。进行联想和类比也就是要把两种相近的知识或者是问题进行对比，找到两者之间的联系与区别，从而找到数学问题的正确答案。数学知识具有严密的逻辑系统，在小学生学习数学的过程中，可以发现某些旧知识是学习新知识的基础，而某些新知识也是旧知识的延伸和发展，学生对数学的认知大多也都是以已经学过的旧知识和经验为基础。教师在小学数学教学中应该尽可能地让学生联系学过的旧知识，充分利用所学知识来更好地开展数学学习，利用知识迁移规律引导学生，让学生能够在获取新知识的同时培养自己的思维能力。比如，在传授“加减法各部分的关系”时，先对加法中各个部分的名称进行复习，再让学生尝试从“35+25=60”中找出规律，学生能够从中得到“60-25=35，60-35=25”。学生通过对其进行对比，能够得出后面两个算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，学生对问题进行观察比较，并进行总结，能够得出一个加数等于和减去另一个加数的结果。在这种方法下让学生温故知新，可将所学的新知识收纳到原来的知识系统中，这样做不仅仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，也让学生的思维能力得到培养。
小学是思维的启蒙阶段，數学课程是培养学生思维能力的一个途径，为满足新课改的要求，为了使学生能够适应社会对人才的需求，必须将培养学生的思维能力贯穿于整个小学数学教学过程中，提高小学数学课堂的教学质量。小学数学教师在选择教学方式的时候，要考虑如何培养学生的数学思维能力，根据学生的实际情况，结合教学目标，选择最佳的教学方式促进学生全面发展。教育工作者在教学的过程中要不断进行研究，不断改善教学方式，以寻求最能培养学生思维能力的教学方式，促进我国教育事业的发展，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]卢雪珠.浅议如何在小学数学教学中培养学生创造思维能力[J].考试周刊， 2017（85）.
[2]徐淑芹.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].亚太教育， 2015（6）：27.
[3]李 智.刍议如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].文理导航， 2016（1x）.
[4]王粉坛.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].内蒙古教育， 2016（29）：73.
[5]杨志伟.试析如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].课程教育研究， 2014（24）：124.