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摘 要：通过对调查问卷的分析来看，现在中学生的课外阅读现状令人担忧。学生对课外阅读不是作为教学任务来完成，随意性较大；缺乏相应的督促和激励，使学生容易浅尝辄止，半途而废，等等。语文教师要像对待课堂教学一样，在其中发挥主导作用，介入学生课外阅读的各个环节，用一套可供操作的方法来指导学生的课外阅读。通过不断的教学实践研究，我们总结出了一些初中语文“课内带动课外阅读”的有效指导策略。
一、关注初中生阅读动机的生成。
阅读动机是推动人们进行阅读的动因。正确的阅读动机能使阅读者呈现认真、专注、主动顽强的姿态，而不正确的阅读动机会使人注意力分散、积极性不高、情绪起伏波动，其阅读功效自然甚微。
叶圣陶老爷爷说过：“学语文不是为应付考试。不论什么人，在生活中，在学习中，在工作中，都要听别人说话，看别人写的东西，都要把自己要告诉别人的事情和意思说出来，写下来。学语文就是学听、说、读、写的本领。这四项本领都是非学不可的，大家一定要学好。”
让初中生课外阅读的内容、形式与他们的心理需求形成一致性，这样就容易引起中学生的阅读兴趣。我们在这方面下了大工夫。平时结合我们学习的内容，不失时机地向学生推荐相关的书籍和文章。我们学校办了校图书馆，图书馆中的藏书都是经过精心挑选的，特别适合他们这个年龄阶段的孩子阅读，让学生爱读。这些图书对全校学生开放。
二、关注初中生课外阅读成就感的生成。
兴趣的增强会促使你更加努力地去阅读，结果又获得了更大的成功。这就形成了“阅读——成功——兴趣——更努力地阅读——更大的成功——更浓烈的兴趣”这样一种良性循环状态。我带领学生对部分精彩课外作品作了认真地研读，并指导学生写读书笔记，进行摘录和点评，为课堂作好了充分的准备。课堂上，老师引导学生对精彩的语句语段及学生的点评作了深入的交流和探讨，把学生阅读提升到一个新的高度，学生也掌握了点评文章的基本方法，每周要留出一节课，让学生展示并点评他这一周来在课下阅读的作品，对点评得出色的同学加以奖励，从而激发起学生对于阅读的兴趣。
三、要在课内建构初中生课外阅读的环境。
教师、学生、家长协调，并配合为学生提供良好的课外阅读环境。为学生提供可自主阅读的时间和空间。正如雷曼所说：“每天不浪费或不虚度或不空抛剩余的那一点点时间，即使只有五六分钟，如能好好利用，也可以有很大成就。游手好闲惯了，就是有聪明才智，也不会有所作为。”我要求学生在规定的时间内完成一定的阅读量，或规定完成某项阅读任务所需的时间，这种阅读定额的方法，对于保证学生阅读效率和阅读质量，有着十分显著的作用。更为有价值的是，这种阅读定额的方法，帮助学生树立了高时效阅读观。树立了高时效阅读观的学生，有强烈的紧迫感，能加快利用时间的节奏，从而在有限的时间内，获得更大的阅读价值。
最重要的是，在学生的课外阅读指导中，要在课堂上组织多种活动，如成立课外阅读小组、读书心得交流会、读书报告会、阅读知识竞赛、读书作文比赛等等。通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辩等行式，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获。
四、注重在课内指导学生形成和保持良好的课外阅读习惯和方法。
叶圣陶说：“出声念诵固然是读，不出声默诵也是读，乃至口腔喉舌绝不运动，只用眼睛在纸面上巡行，如古人所谓‘目治’，也是 读。”“说理的文章，大概只需论理的读，叙事叙情的文章最好还要‘美读’。美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那个样子。所读的若是文言，就用各地读文言的传统读法，务期尽情发挥作者当时的情感。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收獲。”
读课本要动脑筋思考，反对死记硬背，应该学会举一反三，把课本的东西变成自己的。比如，先看序文或作者、编者的前言，知道全书的梗概，是好习惯。把全书估计一下，预定分若干日看完，而且果真能按期看完，是好习惯。有不了解处，不怕查工具书，不怕请教老师或朋友，是好习惯。自觉有所得，随手写简要的笔记，是好习惯。半途而废，以及眼 睛在书上，脑子开小差，都非常不好。
1、学习精读法可采用下述办法。
（1）要格外认真，格外用心。邓拓讲：“对于必须精读的书籍，态度务必认真，精神务必集中。”
（2）要从字词开始，弄清读音含义。
（3）精思细研，融会贯通。以求得对文章的全面理解、深刻领会，并学以致用。
（4）注意精选书目，不可贪多。
（5）可以运用笔记摘抄辅助精读。
2、训练略读的能力，可以采用下述方法。
（1）打好精读基础，具备一定知识。如果没有一定的知识和精读训练的能力，一开始就略读，容易不求甚解，劳而无功。
（2）高度集中注意力。
（3）放宽眼界，加快速度。可一句句、一行行甚至一眼数行地去扫读、掠读、跳读、浏览、以达到速度快，收益大的目的。
3、运用快速阅读法要掌握以下要领。
（1）要善于捕捉读物中最重要、最有用的信息。包括篇名-作者-出处-出版者出版时间-内容提要-主要论点、事实、数据-争论点-新观点及读后启示。
（2）要科学地运用视力。将点式阅读改为线式甚至面式阅读。
（3）提高语言、知识水平，增强预测能力。
在课外能够养成良好的阅读习惯，首先要让学生学会选择，选择包括两层含义，一是要指导学生选择适合自己的读物，二是要在有用的读物中选择对自己有用的信息。
五、做好相关监督和指导工作。
制定书目，要与教科书配套，在上课时间给学生推荐，并引领学生了解，从而激发学生的读书兴趣，布置下去，定期检查，检查方式多样，可以检查读书笔记，也可以利用阅读课做一个读书报告会。严格要求，持之以恒。
参考文献
[1] 郑晓龙等编著《新世纪学习宝典3+X> 九州出版社1999.9叶圣陶《略谈学生读书》）
作者简介：刘红丽，女，1981.04，汉族，中学一级，本科，研究方向：心理健康教育，阅读教学，高效课堂。
基金项目：本文系2018年度河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题《初中多文本阅读课内带动课外教学策略研究》（dwbyd18011719）研究成果。
一、关注初中生阅读动机的生成。
阅读动机是推动人们进行阅读的动因。正确的阅读动机能使阅读者呈现认真、专注、主动顽强的姿态，而不正确的阅读动机会使人注意力分散、积极性不高、情绪起伏波动，其阅读功效自然甚微。
叶圣陶老爷爷说过：“学语文不是为应付考试。不论什么人，在生活中，在学习中，在工作中，都要听别人说话，看别人写的东西，都要把自己要告诉别人的事情和意思说出来，写下来。学语文就是学听、说、读、写的本领。这四项本领都是非学不可的，大家一定要学好。”
让初中生课外阅读的内容、形式与他们的心理需求形成一致性，这样就容易引起中学生的阅读兴趣。我们在这方面下了大工夫。平时结合我们学习的内容，不失时机地向学生推荐相关的书籍和文章。我们学校办了校图书馆，图书馆中的藏书都是经过精心挑选的，特别适合他们这个年龄阶段的孩子阅读，让学生爱读。这些图书对全校学生开放。
二、关注初中生课外阅读成就感的生成。
兴趣的增强会促使你更加努力地去阅读，结果又获得了更大的成功。这就形成了“阅读——成功——兴趣——更努力地阅读——更大的成功——更浓烈的兴趣”这样一种良性循环状态。我带领学生对部分精彩课外作品作了认真地研读，并指导学生写读书笔记，进行摘录和点评，为课堂作好了充分的准备。课堂上，老师引导学生对精彩的语句语段及学生的点评作了深入的交流和探讨，把学生阅读提升到一个新的高度，学生也掌握了点评文章的基本方法，每周要留出一节课，让学生展示并点评他这一周来在课下阅读的作品，对点评得出色的同学加以奖励，从而激发起学生对于阅读的兴趣。
三、要在课内建构初中生课外阅读的环境。
教师、学生、家长协调，并配合为学生提供良好的课外阅读环境。为学生提供可自主阅读的时间和空间。正如雷曼所说：“每天不浪费或不虚度或不空抛剩余的那一点点时间，即使只有五六分钟，如能好好利用，也可以有很大成就。游手好闲惯了，就是有聪明才智，也不会有所作为。”我要求学生在规定的时间内完成一定的阅读量，或规定完成某项阅读任务所需的时间，这种阅读定额的方法，对于保证学生阅读效率和阅读质量，有着十分显著的作用。更为有价值的是，这种阅读定额的方法，帮助学生树立了高时效阅读观。树立了高时效阅读观的学生，有强烈的紧迫感，能加快利用时间的节奏，从而在有限的时间内，获得更大的阅读价值。
最重要的是，在学生的课外阅读指导中，要在课堂上组织多种活动，如成立课外阅读小组、读书心得交流会、读书报告会、阅读知识竞赛、读书作文比赛等等。通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辩等行式，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获。
四、注重在课内指导学生形成和保持良好的课外阅读习惯和方法。
叶圣陶说：“出声念诵固然是读，不出声默诵也是读，乃至口腔喉舌绝不运动，只用眼睛在纸面上巡行，如古人所谓‘目治’，也是 读。”“说理的文章，大概只需论理的读，叙事叙情的文章最好还要‘美读’。美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那个样子。所读的若是文言，就用各地读文言的传统读法，务期尽情发挥作者当时的情感。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收獲。”
读课本要动脑筋思考，反对死记硬背，应该学会举一反三，把课本的东西变成自己的。比如，先看序文或作者、编者的前言，知道全书的梗概，是好习惯。把全书估计一下，预定分若干日看完，而且果真能按期看完，是好习惯。有不了解处，不怕查工具书，不怕请教老师或朋友，是好习惯。自觉有所得，随手写简要的笔记，是好习惯。半途而废，以及眼 睛在书上，脑子开小差，都非常不好。
1、学习精读法可采用下述办法。
（1）要格外认真，格外用心。邓拓讲：“对于必须精读的书籍，态度务必认真，精神务必集中。”
（2）要从字词开始，弄清读音含义。
（3）精思细研，融会贯通。以求得对文章的全面理解、深刻领会，并学以致用。
（4）注意精选书目，不可贪多。
（5）可以运用笔记摘抄辅助精读。
2、训练略读的能力，可以采用下述方法。
（1）打好精读基础，具备一定知识。如果没有一定的知识和精读训练的能力，一开始就略读，容易不求甚解，劳而无功。
（2）高度集中注意力。
（3）放宽眼界，加快速度。可一句句、一行行甚至一眼数行地去扫读、掠读、跳读、浏览、以达到速度快，收益大的目的。
3、运用快速阅读法要掌握以下要领。
（1）要善于捕捉读物中最重要、最有用的信息。包括篇名-作者-出处-出版者出版时间-内容提要-主要论点、事实、数据-争论点-新观点及读后启示。
（2）要科学地运用视力。将点式阅读改为线式甚至面式阅读。
（3）提高语言、知识水平，增强预测能力。
在课外能够养成良好的阅读习惯，首先要让学生学会选择，选择包括两层含义，一是要指导学生选择适合自己的读物，二是要在有用的读物中选择对自己有用的信息。
五、做好相关监督和指导工作。
制定书目，要与教科书配套，在上课时间给学生推荐，并引领学生了解，从而激发学生的读书兴趣，布置下去，定期检查，检查方式多样，可以检查读书笔记，也可以利用阅读课做一个读书报告会。严格要求，持之以恒。
参考文献
[1] 郑晓龙等编著《新世纪学习宝典3+X> 九州出版社1999.9叶圣陶《略谈学生读书》）
作者简介：刘红丽，女，1981.04，汉族，中学一级，本科，研究方向：心理健康教育，阅读教学，高效课堂。
基金项目：本文系2018年度河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题《初中多文本阅读课内带动课外教学策略研究》（dwbyd18011719）研究成果。