【摘 要】
：
情境教学法顾名思义是在原本封闭的课堂上,根据教材的导向创设出虚拟的情境环境,让时间与空间在情境中归于虚无,学生可以自由的想象,无限的拓展延伸思维,变被动为主动,发挥出
论文部分内容阅读
情境教学法顾名思义是在原本封闭的课堂上,根据教材的导向创设出虚拟的情境环境,让时间与空间在情境中归于虚无,学生可以自由的想象,无限的拓展延伸思维,变被动为主动,发挥出潜在的动能.初中历史具有抽象、逻辑性强等特点,因现实生活与历史事件几乎完全脱轨,学生学习时会直面很多的阻碍,加之,历史有大量的知识点需要学生记忆,很容易造成初中生的逆反心理,情境教学法能够依据课本内容,以趣味性的教学手段激发学生的求知欲,强化学生的感悟水平,从而能够以历史结合时事热点,形成自己对社会问题独立的思考能力,最终达到“寓教于乐”的课堂高效性.
其他文献
情感教育在小学语文教学中的渗透,对于丰富小学生的思想情感、引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观、促进小学语文教学改革具有积极的意义.这就要求教师在小学语文的教
针对中医药院校普遍存在的“办学同质化、辐射局限化”问题，结合新时期中医药高等教育改革发展的总体要求与趋势，总结广州中医药大学近年来的办学特色与办学成效，提出以协同育人
在小学语文阅读教学中,“一主两翼”教学模式的运用,对于改革创新传统的阅读模式,提升学生的自主学习能力、合作学习能力、竞争学习能力具有积极的促进作用.因此,小学语文教
议论文展开议论的方法有很多,但其中有一种方法既能使文章思路清晰、条理分明,使议论显得有条不紊、多而不乱,又能使议论气韵酣畅,有如重浪排阔,给读者造成强烈的印象,从而增
我校是农村初中,学生由施教区各定点小学进入初中,学习基础参差不齐,给教师的教学带来许多困难。特别是学生学习成绩两极分化严重,普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心,变厌学为乐学,提高学生的整体水平,从而扭转两极分化现状,已成为我校每位英语课教师每学期初需探讨的重要课题之一。 实施新课改以来,我通过不断研究、实践、总结,摸索出一种办法,就是分组教学法。此法较大
学生是学习的主体,在教学过程中,教师应当着力于关注每一个学生,尊重学生的差异,包容学生的不同.因此就衍生出了分层教学这种教学模式,所谓的分层教学指的是对不同层次的学生
素质教育的核心,是培养下一代的创新精神和创新能力.创新植根于个性发展的土壤之上,个性发展的土壤肥沃,创新之花才会越开越艳.作为实施创新精神和创新能力的主渠道--课堂,应
“尊重学生主体地位,发挥学生的主体性作用”已成为新时代教育教学的新目标,要落实这一教学目标,就要从日常教育教学实践做起,根据学生的现实学习情况,选取有针对性的教学方
记单词是学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,只有解决了效率的问题,才能既减轻学生的负担,又提高教学质量,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是我们英语教师要致力研究的课题。下面我谈一谈我训练学生记忆英语单词的方法: 一、对学生进行瞬间记忆训练 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式
新课标人教版高中语文“必修”和“选修”教材都安排了国学经典《论语》的内容,正因为是经典,则倍添其神秘色彩;加之是两千多年前的语录体,学生在文字理解上存在着一定困难,