让学生每周轮流一次打扫教室或者校园卫生的“卫生值日”，这是一种常见的学生值日形式。作为一种教育平台，值日的初衷决不仅是让学生参加劳动来让整个校园多么整洁，而是通过这个舞台在培养学生劳动观念和劳动热情的同时，相机完成自理能力、责任意识、协作意识、自律意识等养成教育。毋庸置疑，“卫生值日”在学生成长过程中是一种不可偏废的教育内容，更是一种不可偏废的体验形式。
　　可在时下的校园里，诸如“找个阿姨做值日”“家长代值日”“花钱买值日”等漠视、轻视、无视值日教育职能的情形却时有发生。究其原因，一是消极观念造成社会影响“无可奈何”。“不努力读书，长大了就让你去扫马路”“不想上学就回家做家务吧”……这些时常呈现的负面言行使孩子从小就对劳动产生了不良的心理定式，即使学校有心培养学生的劳动观点，也很难调动起孩子对值日的热情。二是现实压力致使学校管理“委曲求全”。受校园安全、卫生安全等因素的制约，家长和老师们都担心出现安全事故，对值日的要求被迫降低。三是认识错位导致学生家长“剑走偏锋”，他们觉得学习才是孩子的唯一任务，将卫生值日当成了一种负担，自觉不自觉地引导孩子躲避卫生值日。有的家长认为生活富裕了，在家里都是保姆做卫生，在学校更没有必要让孩子参加卫生值日劳动，于是“花钱值日”的情形也就悄然出现……
　　面对如此被弱化、被偏废的“值日”，学校应与学生家庭一道重新认识其教育职能，重塑其校园形象，还原其育人地位，让“值日”重回其理想的状态。
　　首先，应该不断创新示范模式，激活值日的“感染魅力”。一是完善教师卫生值日方式，教师在自己办公室里有值日任务，在校园里有自己的卫生值日责任区，在班级里也要将学生无力完成的卫生任务划为自己的值日任务，和学生一样在值日时间里认真地完成劳动任务，这自然会“唤醒”学生的值日热情；而如果做这些事情的都是一些外来的家政公司的“阿姨”，教师的值日要求自然会在学生的质疑目光里大打折扣。二是丰富家长参与卫生值日形式，在开展“家长进校园”活动时动员一些家长和学生一起做值日，用他们富有个性的方式引导学生对卫生值日产生兴趣。三是创新卫生值日评奖活动，让学校领导、教师、学生家长、周边社区教育工作者代表一起参与不同内容的校园值日劳动竞赛活动，让这些学生平时最亲切、最信赖、最敬佩、最感激的人在校园里尽情展示自己的劳动技艺，学生们自然会备受感染和激励，值日动力也会自然滋生。
　　其次，应该不断优化规范机制，提升值日的“养成实力”。一是值日安排应体现“个性化”，应考虑学生的特殊情况、与同伴的特殊关系，还应顾及值日小组中具有超强组织愿望的人数，尽量让值日活动利于组织协调、便于互帮互助。二是值日管理应追求“精细化”，对表现优异的小组或个人应及时树立正面典型；对一时无法适应具体值日工作的学生应耐心指导、及时帮助，让其在适应过程中感受到关心和支持，进而助其对值日产生兴趣和动力；对一些消极行为应及时找到问题的症结，通过合适的方式促其转变，不可动辄恶语相向，或者用更多更重的值日任务给予所谓的惩罚，令其对值日滋生出厌恶情绪。三是值日评价应突出“激励性”，对于值日中积极的人或事应及时反馈，充分褒奖具体的优异表现，及时提出学习号召；对于消极的人或事应给予主动转变的条件，及时寻找其言行中闪光的一面，在评价中进行强化，促其转变认识、纠正言行。
　　再者，应该不断拓宽实践渠道，培育值日的“认同效力”。一是创设校园里的“自愿值日岗”，发挥团队组织的优势，在大型活动中、教师办公区、校园景观区专门设置一些“值日岗”，通过竞聘的方式产生“值日生”，让学生们感觉到值日活动原来也是校园里最光彩的事情。二是鼓励家庭里的“自觉值日岗”，在每个班队中开展“我是家中最好的值日生”评选活动，引导学生在家庭生活中主动做一些力所能及的家务活，主动做家长的小帮手，让家长感受到值日对于孩子教育的意义，进而赞同并支持学校的值日安排。三是倡议社区设立“志愿值日岗”，在每个班队里成立不同形式的社区志愿者活动，定期开展志愿者“值日活动”，通过一些实实在在的小事情为社区增光添彩，在赢得居民们的称赞的同时也得以改变他们原本对于校园值日的消极看法。
　　“天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤……”就像树木需要适当地经受风雨才有可能茁壮成长一样，每一个人的健康成长都需要适当经历一些事情，承担一些责任，体验一些挫折。而校园里的值日恰恰就是这样一个不可偏废的实践舞台，可以让学生们多一些必要的参与，多一些必需的体验，多一些难得的经历。否则，随着“值日”渐渐变得“无值”，将来可真是要“苦”了他们了。（作者单位：山东省枣庄市中区实验小学）