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摘 要：角的度量是小学数学的其中一个重要组成部分，也是重难点。小学数学的主要学习目标是让学生学会判断直线、线段和射线，掌握角的分类，会判断角到底是锐角、钝角还是直角。最后就是要学生熟练使用量角器度量角和画角。这就需要教师在教学方法上不断进行深入探讨，选择良好的教学方法，从而提高学生对这一章节数学知识的把握。
关键词：小学数学;角的度量;教学策略
角的度量的教学需要教师懂得利用现有的教学资源设备，让学生充分了解到量角器的必要性，会运用量角器测量各种角的度数，因此教师要根据新课改的教学目标，充分深入了解学生的学习特征，然后创新教学方法，从而达到促进学生对角的度量的掌握。
一、 小学数学“角的度量”教学策略的选择与探索
（一）利用多媒体设备，创设教学环境
随着教学设备的完善，现在的小学教师大多数利用多媒体设备来进行授课，这样可以节省黑板板书的时间。为此在进行小学数学角的度量教学策略的时候，可以通过多媒体来创设教学环境。我在进行角的认识和角的分类的时候，首先是通过多媒体设备投射让学生们了解到锐角、直角、钝角、平角、周角。我利用两个直线的旋转让学生进行认识，通过多媒体的动画旋转让学生来认识。最后学生在我的演示下都认识到这几个角的概念。懂得锐角是小于45度的，直角是等于90度的，钝角是大于90度的，平角是等于180度，周角是等于360度。我还给学生分析直角、平角、周角的关系，最后学生都掌握这部分知识。
（二）利用动画人物对话的引入进行课题的设计
小学生对新鲜事物比较感兴趣，为此教师在进行角的度量的教学时，可以利用动画人物对话的引入进行课题的设计，比如在比较两个角的大小的时候，我就引入《熊出没》里面的人物。我首先利用多媒体画出两个角，然后创设对话。例如：“这两个角谁大谁小呢？”熊二说：我的线粗，我的角大一些。熊大说：我的线长，我的角大一些。然后我问学生：聪明的你，能给熊大熊二评评理吗？然后引发出量角器的作用。让学生懂得量角器是度量角的工具。之后让学生们拿出量角器，仔细观察，看看他们到底看到了什么。学生们纷纷发言，有的说看了一根直线，量角器的O度刻度线。两个180的半圆。我就两个180的半圆解释，里面的那个半圆是量角器的内刻度，外面的个半圆是量角器的外刻度，还有告诉他们90度刻度线。之后我就量角器的概念跟学生普及：所谓量角器就是把半圆分成180等份，每一份所对的角是1度的角，“度”是角的计量单位。然后我组织学生们开始找角，我给他们0度的角，20度的角，90度的角，135度的角，让学生从量角器的左边和右边找起。最后学生们都能够熟练找出相应的角。在完成这一步教学之后，我就上面熊大熊二的问题让学生开始进行量角，在他们进行量角的时候，我给他们普及了一些量角的方法：①把量角器放在角的上面，使得量角器的中心与角的顶点重合。我是通过多媒体画面给学生进行演示的。②0度刻度线和角的另一边重合。③角的另一条边所对的量角器上的刻度就是这个角的度数。学生们在我的解说下和演示下，纷纷懂得如何应用量角器进行量角了。最后我给学生布置作业，给几个量角器上的刻度图，让他们填出每个角的度数。整节课学生们都表现得很认真，课堂氛围也很轻松。
（三）通过比赛的组织形式让学生进行训练画角
为了充分锻炼学生对画角的掌握程度，我利用比赛的组织形式让学生进行训练画角。首先在进行比赛的时候，我让学生讨论画角的步骤，全班交流，反馈。让他们探究画角的方法。让学生利用手上的工具进行绘画，画完之后，让他们利用量角器进行检验。最后让画得既漂亮又准确的同学分享画角的步骤。让他们通过自己的叙述提高对角的掌握。比如在给45°的角的时候，我就提问他们：如果不给他们量角器，他们能画出45°的角吗？很多学生都通过三角板画出来最后。我再让他们画60°的角，最后学生也很快画出来。在他们利用两个三角板用加或减的方法画图的时候，我会给他们讲解关于三角板画角有局限性，然后让他们根據角的度数来进行实际绘画。从而拓展学生的思维。
（四）通过学生分组合作的模式认识角
分组的模式能够提高学生的合作精神，为此在进行角的认识的时候，我就通过组织学生分组的模式进行合作。我首先让学生们准备好两张纸条，然后将它们重合在一起，并用图钉把它们的一端钉起来，然后让他们一起操作，不断旋转角的角度，看角的变化如何，分组的模式可以增强学生之间的互动，在这样的氛围下学习，能够激发学生的主观能动性，为此在小学数学在教学过程中，教师要鼓励学生进行合作学生，让他们自由探讨问题和答案，随着大家的碰撞交流，能够培养他们思考问题的多面性。最后学生在合作的模式下都能够认识到不同的角的变化，整个课堂氛围非常热闹，学生们也很开心。
（五）联系生活实际，引入课题
角的度量和生活很多实际都比较贴切，因为我在进行授课的时候，也会联系生活实际来引入相关的课题。比如为了探讨角度的大小这一课时，我就给学生们播放足球赛射门的视频，让学生看比赛觉得哪个足球被射进门的可能性大，原因是什么。最后引入射门时与角度的大小有关这个原理来进行探讨，通过课堂上的一问一答，学生的专注力也得到提高，对问题的探讨也越来越激烈。这样的氛围下能够提高课堂教学效率。
二、 结语
小学教学中，《角的度量》是难度比较大的一个知识点，通过让学生了解角的概念、角的分类、角的大小以及如何画角能够为学生后期学习几何打下良好的基础作用，为此小学数学老师要深入了解学生，根据学生的差异化不断改进自己的教学方法，从而让学生探索到角的度量方法，提高他们对这章节的认知力度。“角的度量”这节课中难点的突破，我深深地感到思考创新的积极作用，我将继续不断前行，期许有更多发现和收获，让学生尽享学习的轻松与快乐。
参考文献：
[1]邓优.《角的度量》教学设计及思考[J].广西教育，2017（29）：64-65.
[2]曹骏.基于多元学习视角探寻微课应用策略：以“角的度量”教学为例[J].教学月刊小学版，2017（z2）：91-93.
[3]王利芬.换种教学方式让学生走出学习困境：《角的度量》教学实践与思考[J].教育实践与研究，2017（6）：24-27.
作者简介：
杨芳芹，广西壮族自治区南宁市，南宁市西乡塘区北湖小学。
关键词：小学数学;角的度量;教学策略
角的度量的教学需要教师懂得利用现有的教学资源设备，让学生充分了解到量角器的必要性，会运用量角器测量各种角的度数，因此教师要根据新课改的教学目标，充分深入了解学生的学习特征，然后创新教学方法，从而达到促进学生对角的度量的掌握。
一、 小学数学“角的度量”教学策略的选择与探索
（一）利用多媒体设备，创设教学环境
随着教学设备的完善，现在的小学教师大多数利用多媒体设备来进行授课，这样可以节省黑板板书的时间。为此在进行小学数学角的度量教学策略的时候，可以通过多媒体来创设教学环境。我在进行角的认识和角的分类的时候，首先是通过多媒体设备投射让学生们了解到锐角、直角、钝角、平角、周角。我利用两个直线的旋转让学生进行认识，通过多媒体的动画旋转让学生来认识。最后学生在我的演示下都认识到这几个角的概念。懂得锐角是小于45度的，直角是等于90度的，钝角是大于90度的，平角是等于180度，周角是等于360度。我还给学生分析直角、平角、周角的关系，最后学生都掌握这部分知识。
（二）利用动画人物对话的引入进行课题的设计
小学生对新鲜事物比较感兴趣，为此教师在进行角的度量的教学时，可以利用动画人物对话的引入进行课题的设计，比如在比较两个角的大小的时候，我就引入《熊出没》里面的人物。我首先利用多媒体画出两个角，然后创设对话。例如：“这两个角谁大谁小呢？”熊二说：我的线粗，我的角大一些。熊大说：我的线长，我的角大一些。然后我问学生：聪明的你，能给熊大熊二评评理吗？然后引发出量角器的作用。让学生懂得量角器是度量角的工具。之后让学生们拿出量角器，仔细观察，看看他们到底看到了什么。学生们纷纷发言，有的说看了一根直线，量角器的O度刻度线。两个180的半圆。我就两个180的半圆解释，里面的那个半圆是量角器的内刻度，外面的个半圆是量角器的外刻度，还有告诉他们90度刻度线。之后我就量角器的概念跟学生普及：所谓量角器就是把半圆分成180等份，每一份所对的角是1度的角，“度”是角的计量单位。然后我组织学生们开始找角，我给他们0度的角，20度的角，90度的角，135度的角，让学生从量角器的左边和右边找起。最后学生们都能够熟练找出相应的角。在完成这一步教学之后，我就上面熊大熊二的问题让学生开始进行量角，在他们进行量角的时候，我给他们普及了一些量角的方法：①把量角器放在角的上面，使得量角器的中心与角的顶点重合。我是通过多媒体画面给学生进行演示的。②0度刻度线和角的另一边重合。③角的另一条边所对的量角器上的刻度就是这个角的度数。学生们在我的解说下和演示下，纷纷懂得如何应用量角器进行量角了。最后我给学生布置作业，给几个量角器上的刻度图，让他们填出每个角的度数。整节课学生们都表现得很认真，课堂氛围也很轻松。
（三）通过比赛的组织形式让学生进行训练画角
为了充分锻炼学生对画角的掌握程度，我利用比赛的组织形式让学生进行训练画角。首先在进行比赛的时候，我让学生讨论画角的步骤，全班交流，反馈。让他们探究画角的方法。让学生利用手上的工具进行绘画，画完之后，让他们利用量角器进行检验。最后让画得既漂亮又准确的同学分享画角的步骤。让他们通过自己的叙述提高对角的掌握。比如在给45°的角的时候，我就提问他们：如果不给他们量角器，他们能画出45°的角吗？很多学生都通过三角板画出来最后。我再让他们画60°的角，最后学生也很快画出来。在他们利用两个三角板用加或减的方法画图的时候，我会给他们讲解关于三角板画角有局限性，然后让他们根據角的度数来进行实际绘画。从而拓展学生的思维。
（四）通过学生分组合作的模式认识角
分组的模式能够提高学生的合作精神，为此在进行角的认识的时候，我就通过组织学生分组的模式进行合作。我首先让学生们准备好两张纸条，然后将它们重合在一起，并用图钉把它们的一端钉起来，然后让他们一起操作，不断旋转角的角度，看角的变化如何，分组的模式可以增强学生之间的互动，在这样的氛围下学习，能够激发学生的主观能动性，为此在小学数学在教学过程中，教师要鼓励学生进行合作学生，让他们自由探讨问题和答案，随着大家的碰撞交流，能够培养他们思考问题的多面性。最后学生在合作的模式下都能够认识到不同的角的变化，整个课堂氛围非常热闹，学生们也很开心。
（五）联系生活实际，引入课题
角的度量和生活很多实际都比较贴切，因为我在进行授课的时候，也会联系生活实际来引入相关的课题。比如为了探讨角度的大小这一课时，我就给学生们播放足球赛射门的视频，让学生看比赛觉得哪个足球被射进门的可能性大，原因是什么。最后引入射门时与角度的大小有关这个原理来进行探讨，通过课堂上的一问一答，学生的专注力也得到提高，对问题的探讨也越来越激烈。这样的氛围下能够提高课堂教学效率。
二、 结语
小学教学中，《角的度量》是难度比较大的一个知识点，通过让学生了解角的概念、角的分类、角的大小以及如何画角能够为学生后期学习几何打下良好的基础作用，为此小学数学老师要深入了解学生，根据学生的差异化不断改进自己的教学方法，从而让学生探索到角的度量方法，提高他们对这章节的认知力度。“角的度量”这节课中难点的突破，我深深地感到思考创新的积极作用，我将继续不断前行，期许有更多发现和收获，让学生尽享学习的轻松与快乐。
参考文献：
[1]邓优.《角的度量》教学设计及思考[J].广西教育，2017（29）：64-65.
[2]曹骏.基于多元学习视角探寻微课应用策略：以“角的度量”教学为例[J].教学月刊小学版，2017（z2）：91-93.
[3]王利芬.换种教学方式让学生走出学习困境：《角的度量》教学实践与思考[J].教育实践与研究，2017（6）：24-27.
作者简介：
杨芳芹，广西壮族自治区南宁市，南宁市西乡塘区北湖小学。