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摘 要 在现实的课堂教学中,课堂教学耗时多,收效低,“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。那么教师应该如何提高英语课堂的有效性呢?本文理论联系实际对此进行了探讨.
关键词 初中英语 英语课堂教学 有效性教学 素质教育
《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习理念,小组活动与互动学习在也是目前普遍采用的一种教学方法。针对小组合作学习中存在的一些问题,教师需不断反思,对症下药,以真正发挥小组合作的应有功效。
一、在“合作学习”的处理方面
(一)合作要有有效的指导。大多数学生没有自主学习的习惯,教师笼统地指挥会让学生找不到方向。因此,课前教师帮助学生将学习的内容确定下来,学生必须完成这些任务。在此基础上,再加上自主性的内容,比如学困生划出不懂处,向同组人询问:优生可寻找更好的学习资料以求提高,从而给学生自主学习提供广阔的空间。分组合作学习中,教师应在各小组间巡回指导,引导学生采用正确、有效的合作方法,以合作促进学习,及时给予点拨、鼓励和帮助,从而提高合作学习的效果。教师作为课堂教学的监控者,也能在巡回指导中发现学生合作学习过程中的典型错误。如分小组描述图片时,大部分小组通常是一人说一句,不能完整、有序地进行表达且活动效率不高。于是,就可以引导各小组长在组内先示范描述,然后由其他组员对组长描述进行补充,最后由组长带领组员一起完整地描述。
(二)合作要有必要的评价。评价对于推动学生自主学习尤为必要,没有必要的评价,就无法对学生自主学习进行有效的监控,势必造成课堂的放任自流。教师应努力发挥评价的激励作用,促进学生更好地合作。评价的过程中应做到结果评价与过程评价相结合,侧重于对过程的评价;教师评价与学生互评相结合,侧重于学生之间的互评;小组评价和个人评价相结合,侧重于对小组的评价,从而充分发挥评价的作用。
(三)要注意开展合作学习的时机。教师的教学设计是否合适,是作秀还是教学的需要,这不仅需要教师的认同,还需要课程的认同、学生的认同。一句话,要看是不是开展小组学习的时机。这个时机的掌握要看教师的教学实际操作,教学的艺术性就表现在这里。教学就应该达到让学生“既竭我才,欲罢不能”的地步。学生踊跃发言,把自己的想法和感受说出来,这时正是小组讨论的良机。只有在学生经过独立思考,有交流的需要时,展开的合作学习才是有价值的、有成效的。
二、在提高教学活动的实效性上
提高课堂教学的实效性,关键还是落在提高教学活动的实效性上。教学活动要有实效性,要注意:教学活动的目标要明确;清境的设置要合理;考虑学生参与活动的广度与深度;考虑资源利用的情况是否合理;考虑到有效的评价和反馈。具体落实到课堂上要做到以下几点,首先要有一个轻松愉快的氛围;其次再根据不同的教学内容,设计教学活动。好的教学活动,可以将学生很好地引人新课,突破教学重、难点及复习旧知。
教学活动的设计成功与否关键在于创建一个好的情境,当然这个情境的创设必须合理真实。比如在教学时,用录像或多媒体展示出课文情景,学生们就好像置身于其中,这样就可以帮助学生更好地感知和理解语言形式和内容。教学活动还可分为竞赛类活动,游戏类活动和欣赏类活动。竞赛类活动生动活泼,能调动学生的参与兴趣,可有词汇竞赛、短剧表演、英语辩论赛、每日英语新闻播报等。游戏类活动没有压力和竞争,只是寓教于乐,完全用生动活泼的情景来调动学生的学习兴趣。比如chant等小活动不时地出现在平时的课堂中,便是一些小小花絮,给枯燥的学习添加了趣味的色彩。欣赏类活动大家只需要全身心地放松观摩就可以了。如“英文影片推介”这种活动要求学生在课外挑选感兴趣的英文电影,在班上用英语向老师和同学推荐,以提高英语听说水平。教学活动还包括一些课堂练习,这就要求教师必须考虑学生参与的广度和深度。
三、在学生自主学习能力的培养上
提高课堂学习的有效性,还要激发学生“我要学”的动机,培养学生“我会学”的能力,为终身学习打下良好的基础。如何培养学生自主学习的能力呢?首先要培养学生学英语的兴趣,激发自主学习的欲望。帮助学生明确学习目的,引发学习兴趣;建立融洽的师生关系,充分挖掘课程资源,采用灵活多样的教法和手段激发学生对英语的兴趣。例如:将be动词喻作魔怪,变化多端;have动词喻作活雷锋,哪里需要,就去哪里;形容词、副词分别喻为男人的领带和女人的发饰等。此外,还用大量的歌曲、顺口溜等编串知识点,使学生读来琅琅上口,便于记忆。其次要让学生体验成功,增强学生自主学习的信心。教学目标分层要求,为每个学生创造成功的机会;充分运用鼓励性评价。再次帮助学生养成良好的学习习惯,为自主学习能力奠定基础。这其中包括听的习惯、说的习惯、阅读习惯、写作习惯以及其它习惯的养成。
四、结语
英语教学要掌握科学的学习方法,形成有效的学习策略,对学生进行科学的指导,帮助他们扬长避短,不断调整,形成最适合自己的学习策略。有了自主学习的意识,课堂教学才能更有实效性。
参考文献:
[1]曹淑菊.英语课堂游戏设计的原则[J].河北教育(综合版),2006,(11).
[2]毛自海,肖宗钦.面向全体学生 实施素质教育[J].常德师范学院学报(社会科学版),1999,(03).
关键词 初中英语 英语课堂教学 有效性教学 素质教育
《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习理念,小组活动与互动学习在也是目前普遍采用的一种教学方法。针对小组合作学习中存在的一些问题,教师需不断反思,对症下药,以真正发挥小组合作的应有功效。
一、在“合作学习”的处理方面
(一)合作要有有效的指导。大多数学生没有自主学习的习惯,教师笼统地指挥会让学生找不到方向。因此,课前教师帮助学生将学习的内容确定下来,学生必须完成这些任务。在此基础上,再加上自主性的内容,比如学困生划出不懂处,向同组人询问:优生可寻找更好的学习资料以求提高,从而给学生自主学习提供广阔的空间。分组合作学习中,教师应在各小组间巡回指导,引导学生采用正确、有效的合作方法,以合作促进学习,及时给予点拨、鼓励和帮助,从而提高合作学习的效果。教师作为课堂教学的监控者,也能在巡回指导中发现学生合作学习过程中的典型错误。如分小组描述图片时,大部分小组通常是一人说一句,不能完整、有序地进行表达且活动效率不高。于是,就可以引导各小组长在组内先示范描述,然后由其他组员对组长描述进行补充,最后由组长带领组员一起完整地描述。
(二)合作要有必要的评价。评价对于推动学生自主学习尤为必要,没有必要的评价,就无法对学生自主学习进行有效的监控,势必造成课堂的放任自流。教师应努力发挥评价的激励作用,促进学生更好地合作。评价的过程中应做到结果评价与过程评价相结合,侧重于对过程的评价;教师评价与学生互评相结合,侧重于学生之间的互评;小组评价和个人评价相结合,侧重于对小组的评价,从而充分发挥评价的作用。
(三)要注意开展合作学习的时机。教师的教学设计是否合适,是作秀还是教学的需要,这不仅需要教师的认同,还需要课程的认同、学生的认同。一句话,要看是不是开展小组学习的时机。这个时机的掌握要看教师的教学实际操作,教学的艺术性就表现在这里。教学就应该达到让学生“既竭我才,欲罢不能”的地步。学生踊跃发言,把自己的想法和感受说出来,这时正是小组讨论的良机。只有在学生经过独立思考,有交流的需要时,展开的合作学习才是有价值的、有成效的。
二、在提高教学活动的实效性上
提高课堂教学的实效性,关键还是落在提高教学活动的实效性上。教学活动要有实效性,要注意:教学活动的目标要明确;清境的设置要合理;考虑学生参与活动的广度与深度;考虑资源利用的情况是否合理;考虑到有效的评价和反馈。具体落实到课堂上要做到以下几点,首先要有一个轻松愉快的氛围;其次再根据不同的教学内容,设计教学活动。好的教学活动,可以将学生很好地引人新课,突破教学重、难点及复习旧知。
教学活动的设计成功与否关键在于创建一个好的情境,当然这个情境的创设必须合理真实。比如在教学时,用录像或多媒体展示出课文情景,学生们就好像置身于其中,这样就可以帮助学生更好地感知和理解语言形式和内容。教学活动还可分为竞赛类活动,游戏类活动和欣赏类活动。竞赛类活动生动活泼,能调动学生的参与兴趣,可有词汇竞赛、短剧表演、英语辩论赛、每日英语新闻播报等。游戏类活动没有压力和竞争,只是寓教于乐,完全用生动活泼的情景来调动学生的学习兴趣。比如chant等小活动不时地出现在平时的课堂中,便是一些小小花絮,给枯燥的学习添加了趣味的色彩。欣赏类活动大家只需要全身心地放松观摩就可以了。如“英文影片推介”这种活动要求学生在课外挑选感兴趣的英文电影,在班上用英语向老师和同学推荐,以提高英语听说水平。教学活动还包括一些课堂练习,这就要求教师必须考虑学生参与的广度和深度。
三、在学生自主学习能力的培养上
提高课堂学习的有效性,还要激发学生“我要学”的动机,培养学生“我会学”的能力,为终身学习打下良好的基础。如何培养学生自主学习的能力呢?首先要培养学生学英语的兴趣,激发自主学习的欲望。帮助学生明确学习目的,引发学习兴趣;建立融洽的师生关系,充分挖掘课程资源,采用灵活多样的教法和手段激发学生对英语的兴趣。例如:将be动词喻作魔怪,变化多端;have动词喻作活雷锋,哪里需要,就去哪里;形容词、副词分别喻为男人的领带和女人的发饰等。此外,还用大量的歌曲、顺口溜等编串知识点,使学生读来琅琅上口,便于记忆。其次要让学生体验成功,增强学生自主学习的信心。教学目标分层要求,为每个学生创造成功的机会;充分运用鼓励性评价。再次帮助学生养成良好的学习习惯,为自主学习能力奠定基础。这其中包括听的习惯、说的习惯、阅读习惯、写作习惯以及其它习惯的养成。
四、结语
英语教学要掌握科学的学习方法,形成有效的学习策略,对学生进行科学的指导,帮助他们扬长避短,不断调整,形成最适合自己的学习策略。有了自主学习的意识,课堂教学才能更有实效性。
参考文献:
[1]曹淑菊.英语课堂游戏设计的原则[J].河北教育(综合版),2006,(11).
[2]毛自海,肖宗钦.面向全体学生 实施素质教育[J].常德师范学院学报(社会科学版),1999,(03).