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学生从初中进入高中学习。面临着学习环境、身心状态、教材内容、学习方法的变化。同时由于进人高中的学生往往来自于不同的学校，对初中物理知识与方法的掌握程度也参差不齐，这些都给高中物理教学尤其是高一物理教学带来了很大的难度。初高中物理怎样衔接。如何给学生搭一个坡度较缓慢的“引桥”，让学生以比较整齐的阵容过好“引桥”。平缓地引导他们上一个新的高度，是一个值得研究探索的过程，需要在教与学的过程中师生共同作出努力。
一、高中与初中物理教学的梯度
1、初、高中物理教材与教学方法的梯度
初中物理的特点是：研究对象单一，直观现象多，抽象概念少；以识记为主，数学能力要求低。高中物理的特点是：研究对象、过程多，直观现象少，抽象概念多；重在分析、研究，体现物理过程，数学要求高。这种从具体到抽象，从知识识记到知识的综合运用的变化给刚踏进高中校门的学生带来很大的困难。
2、初、高中物理思维能力的梯度
初中物理以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是具体的物理现象，物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上：而高中物理教学则采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，要求通过抽象概括、逻辑推理来揭示物理现象的本质。例如，初中讲速度的大小，高中讲速度的大小和方向，“如果速度方向改变，速度就改变了，也就有了加速度”，到后面讲“加速度的大小、方向与速度的大小、方向的关系”，从“速度”到“加速度”，从“标量”到“矢量”的跨度，困难可想而知。
3、学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求
对于初中物理，学生只要背背概念、公式，考试就很容易了。而高中物理内容多，难度大，学科内综合能力要求高，有的学生仍采用初中的学习方法，结果是公式学了一大堆，但一用起来，就不知从何下手，学生感到物理深奥难懂。
4、学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求
高中物理对学生运用数学知识分析解决物理问题的能力提出了较高要求。在教学内容上更多地涉及到数学知识：(1)物理规律的数学表达式明显增多加深。(2)用图象表达物理规律，描述物理过程。(3)矢量进人物理规律的表达式。
二、如何搞好初、高中物理教学的衔接
充分认识初、高中物理知识层次的变化特点和学生不同时期的思维特点，有针对性地采取相应的教学措施，是做好初高中物理教学衔接的关键。
1、首先要培养学生的物理兴趣
教育心理学告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一，是动机的最活跃成份。学生对物理学发生了兴趣，就会积极主动地学习，为跨越物理难学的台阶而增添动力。因此，教师可以通过设计物理情景，利用身边的事物，采用直观教学，使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中；我们知道生动活泼，积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋进的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，所以我们必须努力创建和谐的课堂教学气氛，建立良好的师生人际关系，让学生敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现出更积极主动的探索精神。
2、高中物理教师要重视教材与教法研究
高中物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况，分析、研究高中教学难点，设置合理的教学层次，以保护学生物理学习的积极性。例如数学知识的缺漏是高一学生学习新知识的障碍，大部分学生对三角函数知识、二次函数求极值知识不熟悉，教学中对这些知识要作必要的复习和讲解。又如，初中的物理规律少而简单，对规律的适用条件基本上不作重点强调，但高中物理规律往往牵涉到多变量的过程，数字表达式较复杂，还经常要用图象来描述，强调物理规律的适用条件，因而对数学知识的运用，抽象思维能力等方面的要求提高了很多，教师必须针对这种不同，实施适当的教学方法，使学生树立起学好物理的信心。
3、教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则
高中物理教学大纲指出：教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中教学要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高。让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围和深广度。例如，物体受力分析，是解决力学问题的关键，既是重点，又是难点，但对受力分析一开始不能要求太高。应先使学生初步体会一些分析问题的基本方法和思路，然后在以后的学习中进一步扩展和加深。又如对静摩擦力的分析可以在学习了物体平衡后进行一些深化，学习了牛顿第二定律后再进一步深化，加深理解。
4、加强物理概念和规律的教学。培养学生的物理思维能力
要重视概念和规律的建立过程，让学生知道它们的由来，弄清每一个概念的内涵和外延。注意概念、规律之间的区别与联系。例如，加速度的定义是：描述物体速度变化快慢的物理量。记住这句话并不难，但如何理解加速度的含义?教师可以先结合加速度定义式α＝(u1-u0)/t作出理解，然后作如下阐述：加速度是运动物体每经过一秒钟在原来速度的基础上增加(或减少)的速度。通过这样讲解，学生对加速度的理解就深刻多了。
5、重视学生物理思想的建立与物理方法的训练，学会物理学的一些基本方法——科学抽象，建立物理模型
物理学为了研究问题的方便，往往需要将研究对象进行理想化，如高一的质点、轻杆等；研究过程的理想化如匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动等：研究条件的理想化，如无摩擦的光滑平面等。然而这些物理情景实际上是不存在的，需要考虑主要矛盾而忽略次要矛盾，而有些同学考虑问题很仔细，往往出现“钻牛角尖”的现象。
6、要加强学生良好学习习惯的培养
(1)首先要培养学生独立思考的习惯
独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考。就不可能真正搞清楚其中的道理，从而更好地掌握它。
(2)培养学生自学能力。阅读是提高自学能力的重要途径，阅读教材不能走马观花，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。教师平时要注意训练学生的读题能力。
(3)培养学生良好的思维习惯。
①在平时的教学过程中，要注意培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题，而不是凭主观直觉。
②教师讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析上，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，要求学生审题时一边读题一边画图，使学生养成先分析再解题的习惯。
⑧加强解题规范的指导与训练。
(4)强调科学记忆，反对死记硬背
现在的学生不重视知识的记忆和理解，或是什么都不记，或是死记硬背。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件记忆才能有效地用来创造性地解决问题。
总之，高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求。学生能否在尽量短的时间适应高中的学习，顺利地跨过这个台阶，是影响学生提高学习成绩的主要因素。搞好高初中物理教学衔接，降低高初中物理的学习台阶，要从教材，从学生方面想办法；也要从教法、教师方面想办法。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能提高高中物理教学质量。
一、高中与初中物理教学的梯度
1、初、高中物理教材与教学方法的梯度
初中物理的特点是：研究对象单一，直观现象多，抽象概念少；以识记为主，数学能力要求低。高中物理的特点是：研究对象、过程多，直观现象少，抽象概念多；重在分析、研究，体现物理过程，数学要求高。这种从具体到抽象，从知识识记到知识的综合运用的变化给刚踏进高中校门的学生带来很大的困难。
2、初、高中物理思维能力的梯度
初中物理以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是具体的物理现象，物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上：而高中物理教学则采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，要求通过抽象概括、逻辑推理来揭示物理现象的本质。例如，初中讲速度的大小，高中讲速度的大小和方向，“如果速度方向改变，速度就改变了，也就有了加速度”，到后面讲“加速度的大小、方向与速度的大小、方向的关系”，从“速度”到“加速度”，从“标量”到“矢量”的跨度，困难可想而知。
3、学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求
对于初中物理，学生只要背背概念、公式，考试就很容易了。而高中物理内容多，难度大，学科内综合能力要求高，有的学生仍采用初中的学习方法，结果是公式学了一大堆，但一用起来，就不知从何下手，学生感到物理深奥难懂。
4、学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求
高中物理对学生运用数学知识分析解决物理问题的能力提出了较高要求。在教学内容上更多地涉及到数学知识：(1)物理规律的数学表达式明显增多加深。(2)用图象表达物理规律，描述物理过程。(3)矢量进人物理规律的表达式。
二、如何搞好初、高中物理教学的衔接
充分认识初、高中物理知识层次的变化特点和学生不同时期的思维特点，有针对性地采取相应的教学措施，是做好初高中物理教学衔接的关键。
1、首先要培养学生的物理兴趣
教育心理学告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一，是动机的最活跃成份。学生对物理学发生了兴趣，就会积极主动地学习，为跨越物理难学的台阶而增添动力。因此，教师可以通过设计物理情景，利用身边的事物，采用直观教学，使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中；我们知道生动活泼，积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋进的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，所以我们必须努力创建和谐的课堂教学气氛，建立良好的师生人际关系，让学生敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现出更积极主动的探索精神。
2、高中物理教师要重视教材与教法研究
高中物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况，分析、研究高中教学难点，设置合理的教学层次，以保护学生物理学习的积极性。例如数学知识的缺漏是高一学生学习新知识的障碍，大部分学生对三角函数知识、二次函数求极值知识不熟悉，教学中对这些知识要作必要的复习和讲解。又如，初中的物理规律少而简单，对规律的适用条件基本上不作重点强调，但高中物理规律往往牵涉到多变量的过程，数字表达式较复杂，还经常要用图象来描述，强调物理规律的适用条件，因而对数学知识的运用，抽象思维能力等方面的要求提高了很多，教师必须针对这种不同，实施适当的教学方法，使学生树立起学好物理的信心。
3、教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则
高中物理教学大纲指出：教学中应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中教学要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高。让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围和深广度。例如，物体受力分析，是解决力学问题的关键，既是重点，又是难点，但对受力分析一开始不能要求太高。应先使学生初步体会一些分析问题的基本方法和思路，然后在以后的学习中进一步扩展和加深。又如对静摩擦力的分析可以在学习了物体平衡后进行一些深化，学习了牛顿第二定律后再进一步深化，加深理解。
4、加强物理概念和规律的教学。培养学生的物理思维能力
要重视概念和规律的建立过程，让学生知道它们的由来，弄清每一个概念的内涵和外延。注意概念、规律之间的区别与联系。例如，加速度的定义是：描述物体速度变化快慢的物理量。记住这句话并不难，但如何理解加速度的含义?教师可以先结合加速度定义式α＝(u1-u0)/t作出理解，然后作如下阐述：加速度是运动物体每经过一秒钟在原来速度的基础上增加(或减少)的速度。通过这样讲解，学生对加速度的理解就深刻多了。
5、重视学生物理思想的建立与物理方法的训练，学会物理学的一些基本方法——科学抽象，建立物理模型
物理学为了研究问题的方便，往往需要将研究对象进行理想化，如高一的质点、轻杆等；研究过程的理想化如匀速直线运动、匀变速直线运动、匀速圆周运动等：研究条件的理想化，如无摩擦的光滑平面等。然而这些物理情景实际上是不存在的，需要考虑主要矛盾而忽略次要矛盾，而有些同学考虑问题很仔细，往往出现“钻牛角尖”的现象。
6、要加强学生良好学习习惯的培养
(1)首先要培养学生独立思考的习惯
独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考。就不可能真正搞清楚其中的道理，从而更好地掌握它。
(2)培养学生自学能力。阅读是提高自学能力的重要途径，阅读教材不能走马观花，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。教师平时要注意训练学生的读题能力。
(3)培养学生良好的思维习惯。
①在平时的教学过程中，要注意培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题，而不是凭主观直觉。
②教师讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析上，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，要求学生审题时一边读题一边画图，使学生养成先分析再解题的习惯。
⑧加强解题规范的指导与训练。
(4)强调科学记忆，反对死记硬背
现在的学生不重视知识的记忆和理解，或是什么都不记，或是死记硬背。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件记忆才能有效地用来创造性地解决问题。
总之，高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求。学生能否在尽量短的时间适应高中的学习，顺利地跨过这个台阶，是影响学生提高学习成绩的主要因素。搞好高初中物理教学衔接，降低高初中物理的学习台阶，要从教材，从学生方面想办法；也要从教法、教师方面想办法。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能提高高中物理教学质量。