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摘要：探索一种让学生在实习中充分发挥个人主观能动性并掌握课题规定的技术技能的教学模式。
关键词：讲练交替；实习；教学法
随着社会对技工的需求日益增加，大量的初中毕业生走进技校，以期学一技之长。各类技校也抓住机遇扩大招生、增开新专业。但实习设备的更新和投入却相对滞后，教学方法有待于改革创新。根据目前的状况分析，我们面对的是学习困难学生相对集中的群体，实习教学方法相对滞后的教学环境，具体表现为以下几点：（1）大部分技校学生文化基础薄弱，自觉性差；缺乏意志力；缺乏总结、归纳技巧和团队协作精神。（2）教师对学生指责、埋怨、批评多，指导、理解、鼓励少。缺乏对学习困难学生转化的信心和提高学习困难学生学习兴趣的有效手段。（3）实习教学时间较长，如车工专业实习时间每天一般为6~8小时。多数学生特别是新入校的学生情绪波动大，对长时间的实习非常不适应，容易产生身体疲劳和心理烦躁，甚至产生消极厌学情绪。（4）传统的教学模式是：教师一次性把一天实习内容全部讲完，然后就在剩余的大部分时间里学生自己操作练习。但由于学生的理解能力差，往往对教师所讲的内容不能很好地消化与把握，以致在随后的实习操作中出现偏差或错误。针对以上几种情况，应着力提高学生的学习积极性和兴趣，增进教师和学生之间的交流沟通，对现行的实习教学模式进行改革，以形成一种新的实习教学模式。笔者根据实习教学实践，结合技校车工专业实习教师教学过程中的亲身感受，根据学生特点和学生的认知过程，采用循序渐进的方法，逐步激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，培养学生解决问题的能力。可以将一次完整的实习课题内容划分为六个阶段。因为在六个阶段中教师讲授和学生操作练习交替出现，故将此法称为讲练交替。
第一阶段：教师讲授要点，布置实习任务要求教师对课题操作要点进行简明扼要的讲解，布置实习任务。并对操作过程予以提示，强调安全，鼓励学生正确理解和把握教师的意图，学会分析重点、难点的方法，有的放矢地进行课题练习。
第二阶段：学生操作练习，发现提出问题在此阶段中，学生可以自己动手操作，按照教师布置的任务和自己的见解，发挥自己的主观能动性，开展课题任务操作。在操作过程中，及时总结经验，发现问题，进行记录。让学生之间相互交流，养成团结协作的良好习惯。
第三阶段：教师归纳总结，组织学生释疑学生练习一段时间以后，大部分学生会产生很多问题，如车削工艺该如何安排，车削用量的选择等问题。此时教师的讲解会起到画龙点睛的作用。这一阶段是学生和学生、学生和教师交流的重要阶段。在这一阶段教师要引导学生解决各种问题，要鼓励一部分已经掌握正确方法的学生展示技能，激励其他学生努力实践。教师可进行适当的补充，归纳总结。这一阶段实习指导教师必须做好充分的前期准备，对实习课题十分熟悉。因为学生在动手过程中可能会遇到各种各样的问题，提出一些意想不到的问题。要鼓励学生多动脑筋，发挥主观能动性，培养学生自己解决问题的能力。在这个阶段，学生提出的问题是他们在实际操作中遇到的，也是他们急待解决的，所以他们会积极参与，认真听讲。这一阶段的教学与直接讲解相比有以下优点：（1）教师讲课有针对性，做到有的放矢。（2）学生积极性高，参与性强。（3）师生互动性强，交流及时。
第四阶段：学生强化训练，教师巡回指导本阶段主要是学生练习阶段，是学生印证自己的想法和教师讲解内容的重要阶段。学生可在教师的指导下进一步强化训练，巩固知识，提高技能。经过初步练习和教师的再次讲解，学生对课题内容有了一定认识。在这一阶段，教师应主动及时和学生沟通交流，纠正学生错误动作，示范正规动作，解决部分未能在反馈阶段解决的问题，促使学生技能的提升，培养学生良好的工作习惯。
第五阶段：组织学生总结，交流学习经验学生练习结束后，应督促并组织学生对知识进一步归纳、整理、总结，将操作方法与其他同学进行交流。这样，可以使学生了解各种操作方法，促进学生巩固提高技能。教师也可以通过学生总结，进一步了解学生掌握知识的具体情况，掌握教学第一手资料，以便进一步开展实习教学。
第六阶段：教师重点讲评，总结提高这一阶段中，实习教师对实习课题做总结，对学生的作品、操作方法、思路等做出评价。教师要充分肯定学生的积极性，推广学生良好的操作方法，鼓励学生的创新精神，使学生充分感受成功的愉悦，树立自信心，进一步激发学生的学习热情。最后，教师布置下次实习课题，鼓励学生课下做好预习的准备。
讲练交替教学方法改变了教师一讲到底的传统方法，而是由教师引导学生进行学习。在此过程中，主要遵循了循序渐进的原则，突出了讲和练的交替进行，鼓励学生自己探索，在探索中发现问题。在教师讲和学生练的交替过程中，学生有了学习兴趣，解决了实际操作过程中遇到的问题，提高了学生对知识的掌握程度。
参考文献：
[1]刘京海.成功教育[M].福州：福建教育出版社，1999.
[2]彭德荫.车工工艺与技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001.
[3]许兆丰.车工工艺学[M].北京：中国劳动出版社，1997.
作者简介:
徐凯（1977—），河南获嘉人，新乡市高级技工学校助理讲师。
关键词：讲练交替；实习；教学法
随着社会对技工的需求日益增加，大量的初中毕业生走进技校，以期学一技之长。各类技校也抓住机遇扩大招生、增开新专业。但实习设备的更新和投入却相对滞后，教学方法有待于改革创新。根据目前的状况分析，我们面对的是学习困难学生相对集中的群体，实习教学方法相对滞后的教学环境，具体表现为以下几点：（1）大部分技校学生文化基础薄弱，自觉性差；缺乏意志力；缺乏总结、归纳技巧和团队协作精神。（2）教师对学生指责、埋怨、批评多，指导、理解、鼓励少。缺乏对学习困难学生转化的信心和提高学习困难学生学习兴趣的有效手段。（3）实习教学时间较长，如车工专业实习时间每天一般为6~8小时。多数学生特别是新入校的学生情绪波动大，对长时间的实习非常不适应，容易产生身体疲劳和心理烦躁，甚至产生消极厌学情绪。（4）传统的教学模式是：教师一次性把一天实习内容全部讲完，然后就在剩余的大部分时间里学生自己操作练习。但由于学生的理解能力差，往往对教师所讲的内容不能很好地消化与把握，以致在随后的实习操作中出现偏差或错误。针对以上几种情况，应着力提高学生的学习积极性和兴趣，增进教师和学生之间的交流沟通，对现行的实习教学模式进行改革，以形成一种新的实习教学模式。笔者根据实习教学实践，结合技校车工专业实习教师教学过程中的亲身感受，根据学生特点和学生的认知过程，采用循序渐进的方法，逐步激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，培养学生解决问题的能力。可以将一次完整的实习课题内容划分为六个阶段。因为在六个阶段中教师讲授和学生操作练习交替出现，故将此法称为讲练交替。
第一阶段：教师讲授要点，布置实习任务要求教师对课题操作要点进行简明扼要的讲解，布置实习任务。并对操作过程予以提示，强调安全，鼓励学生正确理解和把握教师的意图，学会分析重点、难点的方法，有的放矢地进行课题练习。
第二阶段：学生操作练习，发现提出问题在此阶段中，学生可以自己动手操作，按照教师布置的任务和自己的见解，发挥自己的主观能动性，开展课题任务操作。在操作过程中，及时总结经验，发现问题，进行记录。让学生之间相互交流，养成团结协作的良好习惯。
第三阶段：教师归纳总结，组织学生释疑学生练习一段时间以后，大部分学生会产生很多问题，如车削工艺该如何安排，车削用量的选择等问题。此时教师的讲解会起到画龙点睛的作用。这一阶段是学生和学生、学生和教师交流的重要阶段。在这一阶段教师要引导学生解决各种问题，要鼓励一部分已经掌握正确方法的学生展示技能，激励其他学生努力实践。教师可进行适当的补充，归纳总结。这一阶段实习指导教师必须做好充分的前期准备，对实习课题十分熟悉。因为学生在动手过程中可能会遇到各种各样的问题，提出一些意想不到的问题。要鼓励学生多动脑筋，发挥主观能动性，培养学生自己解决问题的能力。在这个阶段，学生提出的问题是他们在实际操作中遇到的，也是他们急待解决的，所以他们会积极参与，认真听讲。这一阶段的教学与直接讲解相比有以下优点：（1）教师讲课有针对性，做到有的放矢。（2）学生积极性高，参与性强。（3）师生互动性强，交流及时。
第四阶段：学生强化训练，教师巡回指导本阶段主要是学生练习阶段，是学生印证自己的想法和教师讲解内容的重要阶段。学生可在教师的指导下进一步强化训练，巩固知识，提高技能。经过初步练习和教师的再次讲解，学生对课题内容有了一定认识。在这一阶段，教师应主动及时和学生沟通交流，纠正学生错误动作，示范正规动作，解决部分未能在反馈阶段解决的问题，促使学生技能的提升，培养学生良好的工作习惯。
第五阶段：组织学生总结，交流学习经验学生练习结束后，应督促并组织学生对知识进一步归纳、整理、总结，将操作方法与其他同学进行交流。这样，可以使学生了解各种操作方法，促进学生巩固提高技能。教师也可以通过学生总结，进一步了解学生掌握知识的具体情况，掌握教学第一手资料，以便进一步开展实习教学。
第六阶段：教师重点讲评，总结提高这一阶段中，实习教师对实习课题做总结，对学生的作品、操作方法、思路等做出评价。教师要充分肯定学生的积极性，推广学生良好的操作方法，鼓励学生的创新精神，使学生充分感受成功的愉悦，树立自信心，进一步激发学生的学习热情。最后，教师布置下次实习课题，鼓励学生课下做好预习的准备。
讲练交替教学方法改变了教师一讲到底的传统方法，而是由教师引导学生进行学习。在此过程中，主要遵循了循序渐进的原则，突出了讲和练的交替进行，鼓励学生自己探索，在探索中发现问题。在教师讲和学生练的交替过程中，学生有了学习兴趣，解决了实际操作过程中遇到的问题，提高了学生对知识的掌握程度。
参考文献：
[1]刘京海.成功教育[M].福州：福建教育出版社，1999.
[2]彭德荫.车工工艺与技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2001.
[3]许兆丰.车工工艺学[M].北京：中国劳动出版社，1997.
作者简介:
徐凯（1977—），河南获嘉人，新乡市高级技工学校助理讲师。