体育教学是新课改情况下，面临着新的发展和改革任务，是体育教师通过体育教学去实现培养全面发展人才的艰苦使命，做为体育教育者，对学生进行思想品德教育更为突出。体育教学，可以锻炼学生的身体素质，可以培养学生的意志品质，可以促進学生良好行为的养成，也可以陶冶学生的美好情操。同时，体育教学蕴含丰富的德育内容，将德育教育渗透到体育教学中，并进行正确引导，使其成为学生内在稳定的品质，并服务于体育教学，使体育课更富有活力，更和谐。如何在体育教学中渗透德育教育，是值得我们探讨的一个重要问题。我们要从体育学科的特点和学生思想及心理特点出发，把德育教育的理念渗透到体育教学中的各个环节，让学生在体育课中不仅得到身体的锻炼，而且受到德育的教育，使学生成长为身体健康、心理健全和情感丰富的社会建设的栋梁之才。
　　一、体育教学中德育教育
　　（一）体育教材中的德育教育。体育教学（项目）具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。但不是所有体育教材（项目）都含有德育内容，因此教师要善于利用、挖掘和赋予其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。教材有丰富德育内容的，教师要充分利用体育教材的德育内容。教材缺乏或没有德育内容的，教师要挖掘体育教材的德育内容。
　　（二）体态潜移默化加强纪律教育、集体主义教育。体态潜移默化对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。.在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。.例如，教学中发现某学生注意力分散，做小动作时，教师漫步走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，教育他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神；在其它项目中也可以通过体态潜移默化实例，让他们意识到纪律性、集体主义精神的重要性。
　　（三）练习实践加强顽强品质的培养。体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的的对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。在体育教学过程中，学生的练习都要承受极大的肌肉疲劳，教师应有意识地培养学生对肌肉活动的直接兴趣，并根据握力的测试证明，让学生认识到自已忍受的练习，将获得相应的回报，使他们在练习中更加刻苦、认真，如做1分钟仰卧起座时，告诉学生，当你做到35次时，肌肉感到酸痛，一定要坚持做下去，否则你的成绩永远只能停止而不能进步，让他们在练习中养成吃苦耐劳的心理品质，又如中长跑教学中，教师应向学生清楚、明白阐述“极点”这一生理现象，在他们练习出现“极点”现象时，鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象，逐步培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。
　　（四）培养竞争意识，体验成功，承受挫折的能力。体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。随着社会的发展，各行各业都出现优胜劣汰的竞争机制，教师在教学过程中应根据不同项目的特点，有意识培养学生的竞争意识，让他们在竞争中品尝胜利的欢乐，失败的痛苦，进步的喜悦，拼搏的乐趣，培养他们的竞争意识。
　　（五）启发诱导加强心理承受能力教育。教师要善于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时的加以启发诱导，以促进其转化。例如在篮球比赛中，有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，应及时给该学生以恰当的鼓励和表扬，这对培养学生勇敢顽强，拼搏进取，为集体争光的精神是有很大作用的。面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，能提高学生对是非的判别能力。每个人的一生都不可能是平坦的，都有一些坎坎坷坷，当代中学生都是在父母、亲人的呵护下长大，心理上更加脆弱，承受能力更低。教师应在教学中有意识地培养他们的心理承受能力。如在测试体育合格项目时，把体育不合格的厉害关系告诉一些体育成绩不合格的同学，使他们从心理上产生压力，然后鼓励他们认真学习、刻苦锻炼，争取补测时能顺利考合格，逐渐培养他们的心理承受能力。
　　二、体育教师还需要提升自身的德育素质
　　（一）体育教师最大的价值就是示范性。体育教师应利用自身特点和学科优势，展现给学生一个和蔼可亲、阳光健康、积极向上的形象。教师在教学中姿态优美、挺拔；谈吐文明、思路清晰；声音洪亮、讲解清楚；举止规范、示范标准。树立一个直观的、良好的教师形象，可以对学生形成一种强大的磁场，让学生有积极的模仿欲望，让学生在潜移默化中受到熏陶，给他们的成长一种强大的、正向的引导。
　　（二）体育教师努力提高对德育的敏感度。在教学过程中要善于发现问题，善于抓住时机，善于捕捉闪光点。教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察和发现，及时处理有德育代表性的事件。同一个事件，不同的老师，有人认为没有德育内容，有人认为有德育内容；不同的老师，也会找到同一个事件不同的德育结合点，因此作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。
　　（三）体育教师在课堂教学中应该创设适宜的课堂氛围。创设适宜的课堂氛围使课堂具备一种奋发向上积极进取的精神，善于利用学生多变的情绪，因势利导。当学生情绪低沉时，会煽动、点燃学生的激情；当学生情绪失控时，会运用转移法转移学生的不良情绪。
　　现代体育教学中德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是现代体育教育观念更新的需要。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，在完成体育课堂教学目标的同时，又春风化雨般无声地滋润着学生的心灵，让学科教育在学生综合素质的培养上发挥更大的作用，让学生的体质健康的同时，也拥有一份健康的心境，拥有一段快乐的人生。