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摘要：毛振明教授提出“全員运动会”，要求彻底打碎那种“少数人在跑，大多数人在晒太阳”旧时运动会模式，笔者受启发根据小学生的身心特点，关注学生的心理需求与情绪，创设能引导学生主动参与的体育教育环境，激发学生学习的积极性，主动性，体验点滴进步的乐趣，笔者带领东桥小学凤凰园校区四（5）班的全体同学共同创设了“我运动，我快乐”为主题的班级篮球联赛微课程，重在学生在体育活动中的心理体验，培养学生主动、合作、探究学习的能力，形成健康、积极的生活方式。
关键词：全员参与;微课程;身心发展
一、“我运动，我快乐”微课程精彩纷呈
“特工队在哪里”随着主持人高亢的问候声，特工队队员齐声喊“到”，这声音响彻操场，展示了团队众志成城的士气。5月13日下午，在东桥小学凤凰园校区的风雨操场举行了一场别开生面的班级篮球赛，参与者是四5班的全体学生，趣味在于他们根据个人爱好分为成运动员队、裁判队、啦啦操队、后勤保障队，每一队都精心设计了自己的队名（特工队、火箭队、勇士队、幻影队、裁判队、啦啦队、后勤保障队）、队呼、队牌和队服，各队的士气展示真是震撼到在场的老师和家长们。麻雀虽小，可是五脏俱全，整场活动有开幕式（裁判员宣誓、运动员宣誓、校长致辞）、士气展示、篮球比赛、啦啦操表演、颁奖典礼合影留念五个环节。学生在整个活动中收益很大，藏若松说：在整个活动中，我学会和同伴相处，我们集体朝着一个目标奋斗，体现了我们超强的团队凝聚力。王子予说：我是裁判队长的，对篮球一无所知，我上网搜篮球规则，带领整个裁判组学习，最后上场执裁，我的心理经历了从胆怯到自信。扶正昊爷爷说：这个活动有趣，所有环节都是学生自主准备的，虽然过程艰辛可是孩子们收获却很大，这段时间吃饭香了，身体强壮了，孩子的自主协调和主动解决问题的能力也增强了，终身受益啊！
二、“我运动、我快乐”趣味篮球联赛：师生共建微课程
当下的体育课程模式多是画饼充饥式的，教师是教学的主宰者，常常因为自身的知识经验、能力、背景的差异性，而忽略学生的兴趣、爱好，根据自己的思考给予学生他们认为有营养的课程内容。例如：年初，我根据教材按部就班地教着篮球，可是学生兴趣不高，耷拉着脸跟我后面练着运球、传球，有些调皮的学生就起哄说：老师，我们要打比赛！我很生气说：你们什么也不会，就想打比赛？学生说：老师，我们喜欢篮球，但不喜欢你教的篮球课，不是我们打打就会啦。就在这样的争议中，我急中生智，提出“我运动，我快乐”班级篮球联赛的提议，同学们一致欢呼，我们共同商议课程的内容和实施方式。
三、“我运动，我快乐”趣味篮球联赛微课程活动引发的思考
（一）以人为本，关注学生的兴趣点
《体育与健康课程标准》倡导“以人为主”，因此教师要转变教学观念，根据学生的兴趣和特点，关注学生的需求，来选择教学内容和练习方式，做到因材施教，努力激发学生参与运动的兴趣，充分发挥学生的主体地位，让学生掌握知识技能的同时，学得有趣、有效，真正地享受到体育带给他的成功体验，做到会学，享受学，为终身体育打下坚实的基础。在进行课程建设的时候，让学生参与进来，认真聆听学生的想法，了解学生的兴趣爱好，关注学生的个体差异，然后对症下药。
（二）关注学生情绪及心理需求，引导参与课程开发
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励”。在教学过程中，重视学生的需求和情感体验，因势利导，激发学生学习的主动性。教师可以根据实际情况，充分地调动学生的积极性，让他们参与课程的开发，他们不仅是课程的执行者，还是课程的构建者，师生共同进行课程的创生，开发出学生喜欢，乐学的微课程。我们的体育课程也由从教师与书本的对话，上升到教师与学生的对话。在活动中，使得学生都能取得进步和成长，让每一个学生都能体验到体育学习的乐趣和成功感
（三）提升学生的体育学科核心素养，促进其健康、快乐的发展
《体育与健康新课程》倡导开发课内外相结合的体育课程，笔者与学生共同构建微课程，围绕“我运动，我快乐”的班级趣味篮球联赛，共同制定方案，课程内容由课内的同学间的合作交往，技术战术学习，走向课外的淘宝购物、广告设计等，课后同学间主动召集训练，老师适时的给予指导，使得课上与课下，课内与课外是如此的和谐，共同为比赛而奋斗。我们对学生的考核与评价也应该多样化，不要单一地看掌握了几种技术或战术，还要看通过篮球活动身体是否变得强壮了，抗挫折能力是否提高了，在团队活动中学会与人相处了，在训练中学会吃苦耐劳，勇于拼搏了，是否懂着用规则约束自己，在比赛中是否体验到了篮球运动的乐趣，进而产生乐于参与篮球运动的兴趣。
四、结束语
篮球是一项集跑、跳、投于一起的综合性运动项目，可以发展学生的耐力、速度等素质，对于培养学生坚强的意志品质和勇于拼搏的团队协作精神具有积极地促进作用。在教学过程，我们应该“以学生为中心”，利用篮球教材的趣点，关注学生的情感需求，进行启发式教学，培养身心健康的同时，培养学生的观察能力、快速反应能力，唤醒和激发学生的参与篮球的兴趣，让每个学生都在篮球运动中体验到成功的喜悦，变得更加自信、活泼，在运动中收获健康与快乐。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育制定.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012（3）：6，43.
[2]毛振明.全员运动会 小学部分 第一册[M].北京：北京师范大学出版社，2016，5.
[3]毛振明.国培对话之十一：如何开展学生喜欢的全员运动会[J].体育教学，2013（11）：10-12.
关键词：全员参与;微课程;身心发展
一、“我运动，我快乐”微课程精彩纷呈
“特工队在哪里”随着主持人高亢的问候声，特工队队员齐声喊“到”，这声音响彻操场，展示了团队众志成城的士气。5月13日下午，在东桥小学凤凰园校区的风雨操场举行了一场别开生面的班级篮球赛，参与者是四5班的全体学生，趣味在于他们根据个人爱好分为成运动员队、裁判队、啦啦操队、后勤保障队，每一队都精心设计了自己的队名（特工队、火箭队、勇士队、幻影队、裁判队、啦啦队、后勤保障队）、队呼、队牌和队服，各队的士气展示真是震撼到在场的老师和家长们。麻雀虽小，可是五脏俱全，整场活动有开幕式（裁判员宣誓、运动员宣誓、校长致辞）、士气展示、篮球比赛、啦啦操表演、颁奖典礼合影留念五个环节。学生在整个活动中收益很大，藏若松说：在整个活动中，我学会和同伴相处，我们集体朝着一个目标奋斗，体现了我们超强的团队凝聚力。王子予说：我是裁判队长的，对篮球一无所知，我上网搜篮球规则，带领整个裁判组学习，最后上场执裁，我的心理经历了从胆怯到自信。扶正昊爷爷说：这个活动有趣，所有环节都是学生自主准备的，虽然过程艰辛可是孩子们收获却很大，这段时间吃饭香了，身体强壮了，孩子的自主协调和主动解决问题的能力也增强了，终身受益啊！
二、“我运动、我快乐”趣味篮球联赛：师生共建微课程
当下的体育课程模式多是画饼充饥式的，教师是教学的主宰者，常常因为自身的知识经验、能力、背景的差异性，而忽略学生的兴趣、爱好，根据自己的思考给予学生他们认为有营养的课程内容。例如：年初，我根据教材按部就班地教着篮球，可是学生兴趣不高，耷拉着脸跟我后面练着运球、传球，有些调皮的学生就起哄说：老师，我们要打比赛！我很生气说：你们什么也不会，就想打比赛？学生说：老师，我们喜欢篮球，但不喜欢你教的篮球课，不是我们打打就会啦。就在这样的争议中，我急中生智，提出“我运动，我快乐”班级篮球联赛的提议，同学们一致欢呼，我们共同商议课程的内容和实施方式。
三、“我运动，我快乐”趣味篮球联赛微课程活动引发的思考
（一）以人为本，关注学生的兴趣点
《体育与健康课程标准》倡导“以人为主”，因此教师要转变教学观念，根据学生的兴趣和特点，关注学生的需求，来选择教学内容和练习方式，做到因材施教，努力激发学生参与运动的兴趣，充分发挥学生的主体地位，让学生掌握知识技能的同时，学得有趣、有效，真正地享受到体育带给他的成功体验，做到会学，享受学，为终身体育打下坚实的基础。在进行课程建设的时候，让学生参与进来，认真聆听学生的想法，了解学生的兴趣爱好，关注学生的个体差异，然后对症下药。
（二）关注学生情绪及心理需求，引导参与课程开发
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励”。在教学过程中，重视学生的需求和情感体验，因势利导，激发学生学习的主动性。教师可以根据实际情况，充分地调动学生的积极性，让他们参与课程的开发，他们不仅是课程的执行者，还是课程的构建者，师生共同进行课程的创生，开发出学生喜欢，乐学的微课程。我们的体育课程也由从教师与书本的对话，上升到教师与学生的对话。在活动中，使得学生都能取得进步和成长，让每一个学生都能体验到体育学习的乐趣和成功感
（三）提升学生的体育学科核心素养，促进其健康、快乐的发展
《体育与健康新课程》倡导开发课内外相结合的体育课程，笔者与学生共同构建微课程，围绕“我运动，我快乐”的班级趣味篮球联赛，共同制定方案，课程内容由课内的同学间的合作交往，技术战术学习，走向课外的淘宝购物、广告设计等，课后同学间主动召集训练，老师适时的给予指导，使得课上与课下，课内与课外是如此的和谐，共同为比赛而奋斗。我们对学生的考核与评价也应该多样化，不要单一地看掌握了几种技术或战术，还要看通过篮球活动身体是否变得强壮了，抗挫折能力是否提高了，在团队活动中学会与人相处了，在训练中学会吃苦耐劳，勇于拼搏了，是否懂着用规则约束自己，在比赛中是否体验到了篮球运动的乐趣，进而产生乐于参与篮球运动的兴趣。
四、结束语
篮球是一项集跑、跳、投于一起的综合性运动项目，可以发展学生的耐力、速度等素质，对于培养学生坚强的意志品质和勇于拼搏的团队协作精神具有积极地促进作用。在教学过程，我们应该“以学生为中心”，利用篮球教材的趣点，关注学生的情感需求，进行启发式教学，培养身心健康的同时，培养学生的观察能力、快速反应能力，唤醒和激发学生的参与篮球的兴趣，让每个学生都在篮球运动中体验到成功的喜悦，变得更加自信、活泼，在运动中收获健康与快乐。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育制定.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012（3）：6，43.
[2]毛振明.全员运动会 小学部分 第一册[M].北京：北京师范大学出版社，2016，5.
[3]毛振明.国培对话之十一：如何开展学生喜欢的全员运动会[J].体育教学，2013（11）：10-12.