近年来，英语学习几乎普及了大中小城市以及县镇山村的中小学。英语学习已经成为了学生学习的一门必修课，在学生的学习当中，却存在着明显的水平差异问题，城乡两极分化的情况尤为突出。
　　一、 兴趣的缺乏
　　 由于地方性的差异，英语的教学在小学就存在着差异，所以刚升上初中，学生的英语水平本身就存在着不小的差异。针对这一情况，外研版的英语教科书特别设计了一个“预备级”，让学生可以从头学起，但接触过英语的学生此时已明白，英语并不像想象中的那么容易，英语本来的神秘面纱也在小学的几年学习中揭开，只给人感觉难度高，于是变得兴趣阑珊。而小学没有打好基础的学生，认为小学都学不好，现在就更不可能学好，和那些小学基础较好的学生相比，更是差了一大截。同时，有的学生还存在一种“英语学习无用论”的想法，认为没必要学这外来的产物，觉得学好中文就足够了，在这样的形势和心态的影响下，一开始就无法培养起对英语学习的兴趣，学习英语的劲头自然就没了。所以说，学生在学习一项知识时，基础固然重要，但兴趣也是必不可少的，我们不但要看到英语对学生的重要性和掌握一门外语的必要性，培养自己的兴趣，学好该门学科，这是非常重要的。
　　二、 勇气的缺乏
　　在英语的学习过程中，学生存在的另一个问题就是羞于开口说英语。众所周之，英语学习中，听、说、读、写是四个重要的部分，其中，“说”占据了首要的位置，因为我们学习英语的最终目标，就是与他人的交流。然而，大部分学生无法认识到重要性，认为只要考试取得高分就足够了，会不会说都无所谓，像这样的“哑巴英语”学习者大有人在。其实，这样的想法是完全错误的，只要多读，多说，才能不断增强学生的语感，加深记忆，加强理解，同时，在交流中发现自己的不足，积极改进，才能全方面都取得进步。
　　三、 用中文的思维学习英语
　　在学习的过程中，还有另一个较为严重的问题，由于受母语——汉语的影响，学生在接触到英语的第一时间就会想到中文。如，学习英文字母的时候，就会联想到拼音，而且很容易混淆，要花不少的时间去理清。另外，在学习英文单词时，有些学生喜欢给它们贴上中文的标签，在相应的英文单词旁边注上中文的发音，而不是通过反复的练习加深印象，从而记住单词。因此，再次读该单词时，就出现了发音不标准的情况，毕竟很少有中文的读音跟单词完全相同的；或者在离开了注了标号的书本时，学过的单词再次出现时，就变成了生词，学生变得完全不会读了。再者，学生喜欢在英文旁边全部都注上中文的意思，根本不去思考短语、句子的意思，不懂就看旁边的中文，这样的做法其实对英语学习是无益的。在英语当中，句子的主、谓、宾、状语等的排列顺序和中文是不一样，说英文的时候，要用英文的习惯，把它翻译成中文时，我们要按中文的习惯，这样才不会说出不通顺的句子。
　　四、 未能养成良好的学习习惯
　　良好学习习惯的养成，会让学生在学习的过程中事半功倍。但在学习的时候，大部分学生无法做到合理利用时间，养成良好的英语学习习惯。首先，没有记单词的习惯。单词是英语学习的基础，由此，必须要多花时间，通过不停的读写，把单词熟记。根据艾宾浩斯曲线的定律，人们的大脑在一段时间后，不重复记忆就很容易遗忘的，所以，必须制定一个学习记忆单词的时间表，再按时间表进行记忆。其次，学生没有每天阅读英语的习惯，只在规定的早读时间，在老师的要求下读书，这样是不够的，良好的语感的形成必须要靠多读多听，而读又尤其重要。因此，应该每天安排不少于30分钟的阅读时间。再次，养成上课做笔记的习惯，把重要的语法点，短语等做好记号，课后翻阅，对掌握课文的重点难点有极大的帮助。最后，养成课前预习，课后复习的习惯。做到以上几点，英文的学习就显得游刃有余了。
　　 责任编辑 邱丽