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摘 要：美术课程是一门中小学必修的艺术课程，可长期以来，无论是家长还是学校，都没有足够地重视这门学科，觉得美术是无关紧要的"副科"，美术教师在实施课堂教学中也是困难重重。
关键词：农村美术；教学；探究
近年来，随着素质教育改革的不断深入，学校也越来越重视那些被称作“豆芽科”的教学。但在农村，课程改革仍旧相对滞后，要扎实推进课程改革，提高课堂效率就必须积极开展高效课堂的研究。下面就如何改进农村中学美术课堂教学，构建美术高效课堂谈几点自己的看法。
一、美术课堂教学有效性必须遵循的原则
美术课堂教学具有教学的直观性、思维的自主性、教学的实践性、个体的操作和集体授课的矛盾性和创造性思维的特殊性等特点。因此，美术教学必须遵循这样的原则。
1.因材施教的原则。美术课是一门个体性很强的课程。对于欣赏课而言，同样的作品有不同感受；对于写生课而言，不同的人有不同的感受，从而采用不同的表达方式。因此存在着授课的集体性，而实际操作中存在着个体性的矛盾。同时，还存在着学生个体的不同个性特征和不同的美术修养，因此存在着较大的领悟和表达语言的差异性。因此，在美术课堂教学中，要注意讲授的集体特征和操作中的个性化辅导，做到因材施教。因材施教包括两个方面的含义，一是针对不同对象的不同目标要求，二是不同对象的不同教学方法。
2.审美性的原则。美术课在审美教育中占有不可替代的地位。通过美术课可以提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，陶冶学生情操，提高学生的审美文化素养。因此，提高学生的审美能力必须贯穿于教学活动的始终。美术教师一是传授给学生审美知识，树立正确的审美观念；二是把思想教育与传授知识、技能训练结合起来，充分发挥美术课在思想情感和培养道德品质上的特殊作用，搞好学科的德育渗透；三是通过实际的操作提高学生创造美的能力。
3.直观性原则。美术课堂是以呈现的方式展开的，不能通过语言的描述达到，比如欣赏课，必须提供给学生欣赏的作品，写生课必须给学生提供写生的器物或者人物，甚至必须到实际生活中去观察、感受、体会，才能有效完成教学任务。教学的过程中，必须借助直观的教学手段，比如多媒體、实物等等。同时，教师的语言表述要尽可能形象和生动。写生课必须是教师的现场演示，学生的临摹，才能切身感受到线条、明暗、形体等的变化。
4.启发性原则。教师的教学内容要内化为学生的能力，必须调动学生学习的积极性和主动性，使学生围绕教学内容进行思考。启发式教学要求教师对教学内容有准确的把握，对学生实际情况了然于心，在提出问题的时候目的性和针对性强，才能拓宽学生的思路。从欣赏课引导欣赏，到写生课的引导观察创作，都离不开教师的启发。
5.创新性原则。创新是美术课的最大特点。美术课对学生创新能力的培养具有十分独特的作用，既有对学生创新心理品质的培养，也有对学生创新能力的培养。美术教师在教学过程中要创设创新的情境，又要注意学生个性发展，同时还要加强对学生创新思维的训练和注意对学生丰富想象力的保护。
二、改革课堂教学方法，优化课堂结构
课堂教学结构设计是美术课堂教学的关键，设计新颖、独特、合理，能大大地提高课堂教学的效率，使美术教学中存在的课时少，内容多的矛盾得以解决。
1.欣赏激趣。就是提高学生的学习兴致，增加学生学习的动力。在艺术教学过程中利用启发式教学，通过创设问题情境调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于思考的技能，增强自信，激发创造性思维的动机。
2.发现探索。课堂的教学过程是一个学生参与活动的过程，学生学习的现有经验要继续不断地改造。因此，教学不应该只是讲和听，而是必须通过亲身活动感受、发现和升华。这一阶段的教学必须在上一阶段教学的影响来进行，同样必须设置新的问题情境，激发学生思考，发现问题到探索尝试的过程。
3.示范点拨。这里的示范点拨，不是传统教学中仅以教师示范为主、学生单纯模仿的教学形式，而是在学生已经探索尝试的基础上，教师针对学生出现的问题来进行点拨并局部示范，是针对学生普遍存在的问题进行局部调整，使学生作品在自己创意的基础上变得精彩，激发学生的创新求知兴趣，这也符合美术直观性的教学原则。
4.练习讨论。中学美术课的练习，主要是为了让学生了解造型艺术，提高学生的动手能力，不是要求学生都创造出完美的作品，但每次练习都必须目的明确，有具体要求，使学生在练习活动实践中获得知识和能力。在这里特别强调了讨论，是由于在练习过程中由一人或几人共同完成，对构图形式及材料的选择和运用进行有益的讨论，教师只是在关键的构图形式美感上提出有益的建议，并可采取小组合作的形式，集思广益，材料共享，使练习进行得更顺利更具特色。根据我的课堂实践，小组合作在设计创新、工艺制作类型的课堂中应用比较实用。
5.评点总结。评点总结是双边的，一方面是教师从练习评点中发现教学存在的问题，并能及时纠正。另一方面也是学生在学习中的自我反馈，通过对自己的了解剖析反省，从而不断改进学习方法，以获得预期的学习效果。
三、总结
从事美术教育这么多年以来，我深刻地体会到在农村中想要将美术教育良好地开展起来是有很大难度的，问题也是日积月累所显现出来的，这也是所有农村的共性问题，对于这些问题也不可能马上解决，但是也不是遥不可及的。我坚信，只要学校、教师、家长、学生统一团结起来，共同为美术教育的学习做出努力，农村的美术教育一定会有起色，并会向着积极的方向进行发展。
参考文献：
[1]苟晓军.农村中学美术高效课堂教学的探究[D].淮北师范大学，2015.
[2]李守荣.农村中学美术高效课堂建设思考与实践[J].新课程（中），2017，（02）：47.
[3]富春年.优化教学方法构建美术高效课堂[J].中学教学参考，2013，（24）：91.
关键词：农村美术；教学；探究
近年来，随着素质教育改革的不断深入，学校也越来越重视那些被称作“豆芽科”的教学。但在农村，课程改革仍旧相对滞后，要扎实推进课程改革，提高课堂效率就必须积极开展高效课堂的研究。下面就如何改进农村中学美术课堂教学，构建美术高效课堂谈几点自己的看法。
一、美术课堂教学有效性必须遵循的原则
美术课堂教学具有教学的直观性、思维的自主性、教学的实践性、个体的操作和集体授课的矛盾性和创造性思维的特殊性等特点。因此，美术教学必须遵循这样的原则。
1.因材施教的原则。美术课是一门个体性很强的课程。对于欣赏课而言，同样的作品有不同感受；对于写生课而言，不同的人有不同的感受，从而采用不同的表达方式。因此存在着授课的集体性，而实际操作中存在着个体性的矛盾。同时，还存在着学生个体的不同个性特征和不同的美术修养，因此存在着较大的领悟和表达语言的差异性。因此，在美术课堂教学中，要注意讲授的集体特征和操作中的个性化辅导，做到因材施教。因材施教包括两个方面的含义，一是针对不同对象的不同目标要求，二是不同对象的不同教学方法。
2.审美性的原则。美术课在审美教育中占有不可替代的地位。通过美术课可以提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力，陶冶学生情操，提高学生的审美文化素养。因此，提高学生的审美能力必须贯穿于教学活动的始终。美术教师一是传授给学生审美知识，树立正确的审美观念；二是把思想教育与传授知识、技能训练结合起来，充分发挥美术课在思想情感和培养道德品质上的特殊作用，搞好学科的德育渗透；三是通过实际的操作提高学生创造美的能力。
3.直观性原则。美术课堂是以呈现的方式展开的，不能通过语言的描述达到，比如欣赏课，必须提供给学生欣赏的作品，写生课必须给学生提供写生的器物或者人物，甚至必须到实际生活中去观察、感受、体会，才能有效完成教学任务。教学的过程中，必须借助直观的教学手段，比如多媒體、实物等等。同时，教师的语言表述要尽可能形象和生动。写生课必须是教师的现场演示，学生的临摹，才能切身感受到线条、明暗、形体等的变化。
4.启发性原则。教师的教学内容要内化为学生的能力，必须调动学生学习的积极性和主动性，使学生围绕教学内容进行思考。启发式教学要求教师对教学内容有准确的把握，对学生实际情况了然于心，在提出问题的时候目的性和针对性强，才能拓宽学生的思路。从欣赏课引导欣赏，到写生课的引导观察创作，都离不开教师的启发。
5.创新性原则。创新是美术课的最大特点。美术课对学生创新能力的培养具有十分独特的作用，既有对学生创新心理品质的培养，也有对学生创新能力的培养。美术教师在教学过程中要创设创新的情境，又要注意学生个性发展，同时还要加强对学生创新思维的训练和注意对学生丰富想象力的保护。
二、改革课堂教学方法，优化课堂结构
课堂教学结构设计是美术课堂教学的关键，设计新颖、独特、合理，能大大地提高课堂教学的效率，使美术教学中存在的课时少，内容多的矛盾得以解决。
1.欣赏激趣。就是提高学生的学习兴致，增加学生学习的动力。在艺术教学过程中利用启发式教学，通过创设问题情境调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于思考的技能，增强自信，激发创造性思维的动机。
2.发现探索。课堂的教学过程是一个学生参与活动的过程，学生学习的现有经验要继续不断地改造。因此，教学不应该只是讲和听，而是必须通过亲身活动感受、发现和升华。这一阶段的教学必须在上一阶段教学的影响来进行，同样必须设置新的问题情境，激发学生思考，发现问题到探索尝试的过程。
3.示范点拨。这里的示范点拨，不是传统教学中仅以教师示范为主、学生单纯模仿的教学形式，而是在学生已经探索尝试的基础上，教师针对学生出现的问题来进行点拨并局部示范，是针对学生普遍存在的问题进行局部调整，使学生作品在自己创意的基础上变得精彩，激发学生的创新求知兴趣，这也符合美术直观性的教学原则。
4.练习讨论。中学美术课的练习，主要是为了让学生了解造型艺术，提高学生的动手能力，不是要求学生都创造出完美的作品，但每次练习都必须目的明确，有具体要求，使学生在练习活动实践中获得知识和能力。在这里特别强调了讨论，是由于在练习过程中由一人或几人共同完成，对构图形式及材料的选择和运用进行有益的讨论，教师只是在关键的构图形式美感上提出有益的建议，并可采取小组合作的形式，集思广益，材料共享，使练习进行得更顺利更具特色。根据我的课堂实践，小组合作在设计创新、工艺制作类型的课堂中应用比较实用。
5.评点总结。评点总结是双边的，一方面是教师从练习评点中发现教学存在的问题，并能及时纠正。另一方面也是学生在学习中的自我反馈，通过对自己的了解剖析反省，从而不断改进学习方法，以获得预期的学习效果。
三、总结
从事美术教育这么多年以来，我深刻地体会到在农村中想要将美术教育良好地开展起来是有很大难度的，问题也是日积月累所显现出来的，这也是所有农村的共性问题，对于这些问题也不可能马上解决，但是也不是遥不可及的。我坚信，只要学校、教师、家长、学生统一团结起来，共同为美术教育的学习做出努力，农村的美术教育一定会有起色，并会向着积极的方向进行发展。
参考文献：
[1]苟晓军.农村中学美术高效课堂教学的探究[D].淮北师范大学，2015.
[2]李守荣.农村中学美术高效课堂建设思考与实践[J].新课程（中），2017，（02）：47.
[3]富春年.优化教学方法构建美术高效课堂[J].中学教学参考，2013，（24）：91.