随着信息技术的不断发展，高中语文课程教育形式、方法与理念出现翻天覆地的变化。微课程作为信息技术普及发展衍生的产物，是基于信息交流、移动学习与合作学习的全新教育模式。以人教版語文教材为例，对高中语文微课程的开发实践进行分析，以期起到推动高中语文教育发展的效果。
　　一、微课程
　　微课程，实质是一种在线教学视频，广泛应用于课堂教育。从实践应用效果来看，微课程教育更具备针对性，以短小视频的形式突出重难点，使知识结构层次变得更为清晰，引人深思。同时，微课程能够有效解决教育改革过程中出现的问题，带动教师专业化发展，为构建高效课堂奠定扎实的物质基础。在实际应用过程中，既能够采取一对一的教育形式，也可以采取一对多的形式，满足学生个性化学习需求。
　　二、以PPT为媒介设计微课程
　　当前，PPT是多媒体教学中一种常见工具，因为 PPT可以将视频、声音、符号、图像、动态画面等多元元素整合在一起，丰富课堂教育形式，将语文知识以一种更为简洁形象的面貌展示给学生。因此，在开展微课程教学中，教师需要事先录制微课视频，将其作为PPT的背景音，使原本的图像转换成一幅幅连贯的画面。在开发微课程期间，语文教师需要重点把握好以下几点工作：其一，保证PPT画面的简洁性，有意识突出重难点，千万不要眉毛胡子一把抓，这样既会混乱学生的学习思路，还破坏了原本知识链的紧凑性。其二，在录制音频资料过程中教师尽可能精短语言，保证教学语言的专业性，突出本课知识的关键词。尤其在设计高中语文微课程时，教师需要多加留意学生核心素养的培养，利用简洁易懂的语言来突出作者的写作情感，加深学生的学习印象。
　　如：教师在设计高中语文人教版必修一《沁园春·长沙》微课程时，教师可以将北国的怡人景色、河流奔腾不息、成吉思汗征战沙场的图片展现给学生，并使用俯瞰、远望、放大、近看等视角图像一并展示出来，重点突出诗中的关键词如：万山、层林、雄鹰、鱼等。利用微课程为学生创建一个宽广秀丽、生机盎然的课堂情境，使学生在此种氛围下解读文本，激发学生的爱国情感。
　　三、以情境表演为形态设计微课程
　　情境表演作为激发学生创新思维的最佳渠道，教师在带领学生解读语文教材文本信息过程中，可以借助情境激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到知识探究活动中，不断加深学生的学习印象。将情境表演引入至微课堂中，借助环环相扣的情景剧将教材知识以故事情节的形式衔接在一起，犹如赏析影片一样，有效增强学生情感融入效果。尤其是高中阶段语文教材知识，将教材难以理解的文章转换成情景剧表演出来，或者是将故事中多个人物转换成学生感兴趣的动漫人物，加深学生的学习印象，使学生能够站在故事主人公的视角去解读文本，帮助学生更好把握文本语言与写作情感，促进学生学习发展。如：人教版高中语文教材中的《林黛玉进贾府》和《林教头风雪山神庙》等课文就比较适合借助情境表演的形式实施微课教学。
　　四、以教学实践为切入实施微课程
　　高中语文微课程的开发和实践从本质角度分析，是促进学生学科素养发展与学习能力提升的一种教育手法。立足于课程教育发展这一视角分析，将教师课堂教学操作以视频的形式记录下来，并利用现有视频剪辑软件对视频进行剪辑，突出重点，排版顺序，并插入一些能够吸引学生学习兴趣的内容，配合教材课文主题的素材，保证微课程教学框架的完整性，充分发挥出微课程教育作用。在拍摄教学视频期间，教师需要尽可能保证面部表情的自然，或者是采取夸张新奇的面部表情吸引学生的注意力，在讲解过程中适当增加一些手势动作，将关键词汇板书出来。在提问环节，教师需要牢牢把握教学难点，依据学生的学习能力适时提出问题。剪辑学生的问题时，教师需要尤其重视一些标新立异的回答，或重点解读一些具有探索性的答案。选取几个代表性问题在课堂教学中重点解析，使学生能够在学习中借助对教师肢体动作或面部表情来找寻重点，吸引学生注意力的同时，增强学生对文本情感的理解，从而不断提升语文课程教育质量。如：教师在教学《廉颇蔺相如列传》这一课时，以课堂教学视频为素材设计微课程，不仅带领学生全面解读课文内容，扎实学生文言词语的学习基础，还无形中培养了学生的思考能力。
　　借助上文解析得知，高中语文微课程的开发与实施对语文教育发展而言具有诸多帮助。因此，教师需要在教育工作中重点开发微课程，巧妙利用信息技术，帮助学生更好把握学习重难点，从而不断提升语文课程教育质量。
　　王迎迎，山东邹平县黄山中学教师。