论文部分内容阅读
摘 要：教育家苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”而创新教学法正好能够极大地激发学生的求知欲望，培养学生自主探索知识的积极性。文章就创新教学法在小学数学教学中的应用进行了探讨，以期能为小学数学教师提高教学效果提供有益的借鉴。
关键词：小学数学；课堂教学；创新教学法；应用
虽然说“教无定法”，但是笔者认为“教要得法”。“教无定法”是教学的前提，是解放我们的思想束缚，让我们大胆去尝试、去实践、去创新；“教要得法”是教学的结果，是取得课堂教学优秀成果行之有效的方法。教育家苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”因此，教法巧妙就能够极大地激发学生的求知欲望，培养学生自主探索知识的积极性。
一、由“横切的苹果”引发的思考
一位幼儿园老师在上课时，有一位小朋友在不断地吵闹，看来这堂课是很难进行下去了。忽然，老师急中生智说：“小朋友，只要你乖乖的不闹了，老师马上送你一颗小星星，好吗？”送小星星？小朋友马上安静了下来。于是老师拿出一个苹果，用小刀将苹果横着切开，立即出现了两个五角形的小星星。小朋友们都说：“哇！多好看的小星星！”这时，老师说：“我们把这个小星星送给这个不吵闹的乖孩子，好吗？”小朋友们都说：“好！”老师接着说，“那么，剩下的一颗小星星送给谁呢？等下课了我要送给最听话、最守纪律的小朋友！”小朋友齐声说：“好！我是最听话的好孩子！”于是，课堂顿时安静下来，大家都非常认真地听完了这节课。
一个苹果横着切会出现小星星，没想到吧？虽然笔者不是教幼儿园的，但是听了这个故事，不得不佩服这位老师的聪明、机智，特别佩服她的逆向思维和创新的能力以及巧妙的教法。
二、小学数学课堂教学的现状和教材改革
小学课堂教学也是瞬息万变的，因为小学生生性好动，注意力不易集中，不喜欢枯燥无味的课堂教学，他们都喜欢新奇有趣的教学活动，特别是喜欢实际操作的活动，如果把握不好，就会出现课堂乱哄哄或者死气沉沉的现象。所以，数学教材不断改革的今天，作为小学数学科教师，我们也要具备“横切的苹果”中的这位老师的聪明才智和逆向思维以及创新能力，有时还要独辟蹊径，进行创新教学，这样才能调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，使学生积极自主探索研究，自主学习，自主操作实践，把数学知识学好。
过去小学数学教材中数学知识的出现，都是从一步步的分析、推理中导出计算公式后，出示例题、解答和课后练习，都是编者安排好了的。教师在教学过程中因为受到教材的影响，教法呆板，课堂死气沉沉，自然就出现了“满堂灌”的教学现象。现在教材不断改革，如果不认真钻研教材，就会觉得数学教材是一片空白的，因为数学知识概念、计算公式的推导以及计算公式等等，教材中不再出现，而是要老师带领学生亲自动手操作实验，然后自主推導出计算公式，找出计算方法。数学教材的改革，很多教师和学生都不适应。为此，作为数学教师就要有将苹果横切的逆向思维，创新教学方法，引导学生自主探索学习，这样教学效果才能事半功倍。
三、将手工制作课引进数学课堂
立体几何图形的认识和表面积、体积的计算以及空间想象能力的培养是小学数学教学难点中的难点，无论教师如何辛辛苦苦教学，很多学生还是不理解，计算题和应用题的计算也算不准确，丢三落四。这是为什么呢？笔者认为主要原因是学生年龄小，空间思维能力差。因此，在教学中，为了使学生理解立体几何图形，培养学生的空间思维能力，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索、自主学习，笔者将手工制作课引进数学课堂，收到意想不到的教学效果。
例如，在教学长方体的认识、表面积计算、露在外面的面等教学内容时，笔者想到小学生都喜欢玩卡通卡片，于是，课前布置学生带卡片、胶纸、小剪刀来教室。上课时，笔者说：“同学们，今天的数学课不上了，改为手工制作课。”学生们一听，高兴极了，都说：“好啊！”笔者接着说：“你们把带来的卡片、胶纸、小剪刀拿出来，前后两桌4人为一个小组，跟着老师学习制作5个长方体和5个正方体小纸盒，并统计制作一个方体要用多少张卡片。看看哪个小组制作得又快又好。制作得又快又好的小组老师要表扬并给予小奖励。”学生热情高涨，个个都参与制作、讨论，有的剪卡片，有的粘贴……个个忙得不亦乐乎。制作成功后，笔者让学生推荐几个代表说一说做一个小纸盒要用几张卡纸，每个小纸盒有几个面，哪几个面是一样大。他们都说得非常正确。
第二次数学课，笔者说：“今天的数学课还是不上了，上手工制作课。不过，今天不是制作方体，而是将你们前天制作的其中一个方体展开，看看是什么图形，再用尺子量一量每一个面的边长是多少厘米，用笔记录下来，各组推举同学回答老师的问题。”学生们又分小组兴致勃勃地投入拆、量、记录的活动中，然后推举同学回答问题，很快就学会了长方体表面积的计算方法。整堂课学生们的学习兴致很浓，积极性很高。
四、将美术课引进数学课堂
为了培养学生的空间想象力、空间思维和理解能力，笔者要教会学生画长方体和正方体。只有学生会画方体了，才会理解方体，才会理解空间图形。
所以，第三次数学课，笔者说：“同学们，今天的数学课改为上美术课，老师教你们学画画，画两个盒子，好吗？”大家又是一阵欢呼：“好啊！”于是，笔者叫他们拿出图画簿、铅笔和三角尺，然后出示一个长方体纸盒，引导学生观察：你们只能看到几个面？（正面、侧面、上面或下面）
笔者指导学生先画一个长3厘米、宽1.5厘米的长方形，找出除了左下角外的3个顶角，从这3个顶点分别向右上角画一条45度角的斜线，再在斜线上分别找出离顶角1厘米长的3个点A、B、C，用直尺画线连接即可。
再教学生用同样的方法画正方体，不过第一步是先画一个都是2厘米的正方形，其他方法不变。当学生出现错误时，笔者及时帮助他们纠正。
这样教学，目的是巧妙地引导学生动手操作、实践，将数学知识巧妙地教给学生。当学生学会了画长方体和正方体，就不用担心他们不理解关于长方体和正方体的相关知识了。
五、精心设计，积极开展游戏活动
教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的主要条件。”在数学课堂教学中开展丰富多彩的游戏活动，也是巧妙引导学生自主探究、学习数学知识，激发学生学习积极性的有效途径。游戏活动能让学生在玩中学，学中玩，数学知识、数学计算等也能在游戏中得到有效的巩固和应用。因此，教师要巧设教学情境，精心组织学生开展数学游戏活动，让学生在游戏活动中高高兴兴地学习数学。如此，教学效果会更好。
例如在教学元、角、分时，如果按照以往的教学方法，首先出示元、角、分的实物，然后讲解它们之间的数量关系和如何等量交换，再让学生做一做计算题和应用题。这样教学就比较枯燥，无论教师怎样讲解，学生怎样计算，还是会有很多学生不理解、不会计算。课堂教学效果不好，最主要的原因是没有调动学生参与教学的积极性和主动性。为此，笔者把游戏活动引进数学课堂，精心创设一个能够让学生人人都参与的数学游戏活动——到市场购物。
笔者说：“同学们，明天你们可以从家里带这些玩具人民币来教室，我们玩有趣的游戏。”学生们一听就来精神了，非常高兴。第二天，学生们就看见教室门口挂上了“农贸市场”的牌子，教室里还有很多摊位牌子。笔者先让男同学扮演摆摊的售货员，女同学则扮演购物者，她们拿着“人民币”分小组去“购物”。然后由教师组织评议，看谁找回的钱正确，谁找错了钱，错的就罚背诵乘法口诀表。然后男女同学交换角色，再进行购物游戏活动。大家兴致很浓，玩得高兴，在不断给钱、找钱的过程中学会了元、角、分的数量关系和计算方法，比教师的不断说教的效果还要好。
总之，小学数学科教师一定要有将苹果横切的逆向思维和创新意识，不断创新课堂教学方法，激发学生的学习积极性，让学生自主探索、操作实践，教学才会达到事半功倍的效果。
关键词：小学数学；课堂教学；创新教学法；应用
虽然说“教无定法”，但是笔者认为“教要得法”。“教无定法”是教学的前提，是解放我们的思想束缚，让我们大胆去尝试、去实践、去创新；“教要得法”是教学的结果，是取得课堂教学优秀成果行之有效的方法。教育家苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”因此，教法巧妙就能够极大地激发学生的求知欲望，培养学生自主探索知识的积极性。
一、由“横切的苹果”引发的思考
一位幼儿园老师在上课时，有一位小朋友在不断地吵闹，看来这堂课是很难进行下去了。忽然，老师急中生智说：“小朋友，只要你乖乖的不闹了，老师马上送你一颗小星星，好吗？”送小星星？小朋友马上安静了下来。于是老师拿出一个苹果，用小刀将苹果横着切开，立即出现了两个五角形的小星星。小朋友们都说：“哇！多好看的小星星！”这时，老师说：“我们把这个小星星送给这个不吵闹的乖孩子，好吗？”小朋友们都说：“好！”老师接着说，“那么，剩下的一颗小星星送给谁呢？等下课了我要送给最听话、最守纪律的小朋友！”小朋友齐声说：“好！我是最听话的好孩子！”于是，课堂顿时安静下来，大家都非常认真地听完了这节课。
一个苹果横着切会出现小星星，没想到吧？虽然笔者不是教幼儿园的，但是听了这个故事，不得不佩服这位老师的聪明、机智，特别佩服她的逆向思维和创新的能力以及巧妙的教法。
二、小学数学课堂教学的现状和教材改革
小学课堂教学也是瞬息万变的，因为小学生生性好动，注意力不易集中，不喜欢枯燥无味的课堂教学，他们都喜欢新奇有趣的教学活动，特别是喜欢实际操作的活动，如果把握不好，就会出现课堂乱哄哄或者死气沉沉的现象。所以，数学教材不断改革的今天，作为小学数学科教师，我们也要具备“横切的苹果”中的这位老师的聪明才智和逆向思维以及创新能力，有时还要独辟蹊径，进行创新教学，这样才能调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，使学生积极自主探索研究，自主学习，自主操作实践，把数学知识学好。
过去小学数学教材中数学知识的出现，都是从一步步的分析、推理中导出计算公式后，出示例题、解答和课后练习，都是编者安排好了的。教师在教学过程中因为受到教材的影响，教法呆板，课堂死气沉沉，自然就出现了“满堂灌”的教学现象。现在教材不断改革，如果不认真钻研教材，就会觉得数学教材是一片空白的，因为数学知识概念、计算公式的推导以及计算公式等等，教材中不再出现，而是要老师带领学生亲自动手操作实验，然后自主推導出计算公式，找出计算方法。数学教材的改革，很多教师和学生都不适应。为此，作为数学教师就要有将苹果横切的逆向思维，创新教学方法，引导学生自主探索学习，这样教学效果才能事半功倍。
三、将手工制作课引进数学课堂
立体几何图形的认识和表面积、体积的计算以及空间想象能力的培养是小学数学教学难点中的难点，无论教师如何辛辛苦苦教学，很多学生还是不理解，计算题和应用题的计算也算不准确，丢三落四。这是为什么呢？笔者认为主要原因是学生年龄小，空间思维能力差。因此，在教学中，为了使学生理解立体几何图形，培养学生的空间思维能力，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索、自主学习，笔者将手工制作课引进数学课堂，收到意想不到的教学效果。
例如，在教学长方体的认识、表面积计算、露在外面的面等教学内容时，笔者想到小学生都喜欢玩卡通卡片，于是，课前布置学生带卡片、胶纸、小剪刀来教室。上课时，笔者说：“同学们，今天的数学课不上了，改为手工制作课。”学生们一听，高兴极了，都说：“好啊！”笔者接着说：“你们把带来的卡片、胶纸、小剪刀拿出来，前后两桌4人为一个小组，跟着老师学习制作5个长方体和5个正方体小纸盒，并统计制作一个方体要用多少张卡片。看看哪个小组制作得又快又好。制作得又快又好的小组老师要表扬并给予小奖励。”学生热情高涨，个个都参与制作、讨论，有的剪卡片，有的粘贴……个个忙得不亦乐乎。制作成功后，笔者让学生推荐几个代表说一说做一个小纸盒要用几张卡纸，每个小纸盒有几个面，哪几个面是一样大。他们都说得非常正确。
第二次数学课，笔者说：“今天的数学课还是不上了，上手工制作课。不过，今天不是制作方体，而是将你们前天制作的其中一个方体展开，看看是什么图形，再用尺子量一量每一个面的边长是多少厘米，用笔记录下来，各组推举同学回答老师的问题。”学生们又分小组兴致勃勃地投入拆、量、记录的活动中，然后推举同学回答问题，很快就学会了长方体表面积的计算方法。整堂课学生们的学习兴致很浓，积极性很高。
四、将美术课引进数学课堂
为了培养学生的空间想象力、空间思维和理解能力，笔者要教会学生画长方体和正方体。只有学生会画方体了，才会理解方体，才会理解空间图形。
所以，第三次数学课，笔者说：“同学们，今天的数学课改为上美术课，老师教你们学画画，画两个盒子，好吗？”大家又是一阵欢呼：“好啊！”于是，笔者叫他们拿出图画簿、铅笔和三角尺，然后出示一个长方体纸盒，引导学生观察：你们只能看到几个面？（正面、侧面、上面或下面）
笔者指导学生先画一个长3厘米、宽1.5厘米的长方形，找出除了左下角外的3个顶角，从这3个顶点分别向右上角画一条45度角的斜线，再在斜线上分别找出离顶角1厘米长的3个点A、B、C，用直尺画线连接即可。
再教学生用同样的方法画正方体，不过第一步是先画一个都是2厘米的正方形，其他方法不变。当学生出现错误时，笔者及时帮助他们纠正。
这样教学，目的是巧妙地引导学生动手操作、实践，将数学知识巧妙地教给学生。当学生学会了画长方体和正方体，就不用担心他们不理解关于长方体和正方体的相关知识了。
五、精心设计，积极开展游戏活动
教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的主要条件。”在数学课堂教学中开展丰富多彩的游戏活动，也是巧妙引导学生自主探究、学习数学知识，激发学生学习积极性的有效途径。游戏活动能让学生在玩中学，学中玩，数学知识、数学计算等也能在游戏中得到有效的巩固和应用。因此，教师要巧设教学情境，精心组织学生开展数学游戏活动，让学生在游戏活动中高高兴兴地学习数学。如此，教学效果会更好。
例如在教学元、角、分时，如果按照以往的教学方法，首先出示元、角、分的实物，然后讲解它们之间的数量关系和如何等量交换，再让学生做一做计算题和应用题。这样教学就比较枯燥，无论教师怎样讲解，学生怎样计算，还是会有很多学生不理解、不会计算。课堂教学效果不好，最主要的原因是没有调动学生参与教学的积极性和主动性。为此，笔者把游戏活动引进数学课堂，精心创设一个能够让学生人人都参与的数学游戏活动——到市场购物。
笔者说：“同学们，明天你们可以从家里带这些玩具人民币来教室，我们玩有趣的游戏。”学生们一听就来精神了，非常高兴。第二天，学生们就看见教室门口挂上了“农贸市场”的牌子，教室里还有很多摊位牌子。笔者先让男同学扮演摆摊的售货员，女同学则扮演购物者，她们拿着“人民币”分小组去“购物”。然后由教师组织评议，看谁找回的钱正确，谁找错了钱，错的就罚背诵乘法口诀表。然后男女同学交换角色，再进行购物游戏活动。大家兴致很浓，玩得高兴，在不断给钱、找钱的过程中学会了元、角、分的数量关系和计算方法，比教师的不断说教的效果还要好。
总之，小学数学科教师一定要有将苹果横切的逆向思维和创新意识，不断创新课堂教学方法，激发学生的学习积极性，让学生自主探索、操作实践，教学才会达到事半功倍的效果。