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【摘要】对于音乐学习而言，最重要的就是对音乐节奏的感受。音乐最主要的表现形式是节奏，节奏构成了音乐整体。对于学生音乐素养的培养，成为现代音乐教学的重点与难点。本文就初中音乐教学中节奏训练的探索及思考进行讨论。
【关键词】初中音乐教学；节奏训练；探索及思考
对于音乐教学而言，音乐节奏的培养是最重要的。音乐节奏对于音乐而言，就像是语文教学课程中的字词，是音乐节奏组成了音乐，好的音乐节奏能够带给听者好的音乐体验，坏的音乐节奏将会使音乐变成噪音。因此，如何针对音乐节奏进行教学，成为现代音乐教学的难点与重点。本文从初中音乐教学出发，探索如何进行音乐节奏教学。
一、针对初中音乐课程中节奏训练的相关调整
初中音乐教学属于基础性的音乐教学内容，对于初中音乐教学而言，强调的是因人而异的教学方法，通过每种学生不同的特点，进行合适的音乐节奏训练教学，帮助学生更好地学习音乐。
1.改变传统教学理念和落后的教育模式
在传统的音乐教学课堂上，教师对于学生的音乐课堂教学仅仅只是听与学，忽略了对于学生基础音乐素养的培养。作为初中教育阶段的学生而言，对于音乐的理解只是粗浅的停留在好听与不好听上面，音乐的内涵是完全不懂的。因此，教师在对学生进行听与唱的基础训练的基础上，还要培养学生对于音乐的理解能力，帮助学生培养一定的音乐素养。此外，在传统的初中音乐教学中，忽视了对于学生音乐节奏的培训，教师在进行教学的时候，仅仅只是对学生的唱歌进行强调，对于学生的节奏训练一点都没有做到，并在上课过程中，对于节奏感较差，无法很好完成歌唱学习的学生进行训斥与歧视，使得学生无法在音乐教学课堂上，进行有效的提高。
为了提高初中音乐教学课堂的教学深入程度，帮助学生切实提高自身的音乐水平，需要对传统的教学理念及落后的教育模式进行改变。首先，对于教学课堂的改变，不再是仅仅进行歌曲的听与唱的教学，对于学生在听完音乐的感受也要进行深入了解，完成对于学生音乐审美的培养。以2013年广东教育出版社和花城出版社的中学音乐教材为例，在2013年广东教育出版社和花城出版社的中学音乐教材八年级的音乐教材中，每个单元都有不一样的主题，对于八年级上册教材中，第三单元的音乐与人的情感世界里的前三首歌曲：《我和你》《Heal the World》《Tell me why》都属于比较抒情的音乐，教师在学生听完播放的音乐后，可让学生对听完音乐的感受进行描述，教师再针对于学生的描述对学生理解错误的地方进行纠正，帮助学生初步培养一定的音乐审美能力。此外，还可以通过教材中的音乐对学生的音乐节奏进行培养。在进行学生音乐节奏的初期培养的时候，应当选择节奏感较强的音乐，例如八年级上册教材中的《月光光》《赛龙夺锦》等都是节奏感鲜明的音乐。教师通过这样的歌曲，可以对学生的节奏感进行初期训练，先是让学生根据教师的节奏进行鼓掌、跺脚等节奏感较强的活动，帮助學生培养初期的节奏感。之后，再由学生自己感受音乐中曲调的变化，自己运用身体动作展示自己听到的节奏内容，教师在一旁进行指点，应用这样的方式帮助学生切实提高自身的音乐节奏感。
2.改变教学条件和完善相关教具的配置
第一，改变节奏训练中的教学条件。初中音乐教学对于课堂所需要教具的要求较低，甚至只需要教师与学生的肢体动作就能够满足教学课堂要求，但是为了更好地提高教学质量，教师和学生也可以通过自制沙锤的方式，完成对于音乐节奏训练教学的工作。第二，在教学教具的选择上，像各种鼓类的乐器、三角铁、节拍器等都是很好的教学器具，甚至双手、双脚、桌椅以及水杯等都可以是合适的教学器具。通过这样的教学器具，不仅能够完成节奏教学与训练过程，还能够帮助调动学生的参与积极性，切实提高学生的音乐节奏感。
二、初中音乐节奏训练教学探索
基于多年教学实践和经验总结，在初中音乐节奏训练教学中的探索策略主要有以下几点。
1.增强初中音乐节奏训练教学中的教学互动内容
初中教育阶段的学生处在很好地学习音乐的年龄阶段，这是因为相比于小学教育阶段的学生而言，初中教育阶段的学生具有更强的接受与理解能力。但是，相对于高中教育阶段的学生而言，初中教育阶段学生拥有更多的空闲时间，能够更好地学习除了主要科目之外的知识，培养学生的综合素养。此外，在对教育阶段进行划分的时候，初中教育阶段被戏称为心灵放飞的阶段，这个教育阶段的学生拥有对新生事物更多的好奇与学习能力，在这个阶段对学生进行的培养，能够帮助学生更好、更快地加深对于培训内容的理解。而为了加深这一影响，在进行初中生音乐节奏训练的时候，应当选用贴近生活的案例进行训练，便于学生的接受与学习。例如，在进行节奏训练教学的时候，让学生通过音乐变化节奏的快慢，改变拍子的快慢。尤其是对于八年级上册的音乐教材中的第四单元的《梨园奇葩》，这一单元的教学主要是京剧的教学，京剧作为我国的国粹，其乐曲的节奏感特别强烈，教师通过京剧的教学能够帮助学生更好地完成音乐节奏教学的训练。
2.将生活节奏带入到教学过程中
在教学过程中，为了加强学生对于课堂的归属感，可以让教师引导学生发现生活中的细节，在教会学生认真观察生活的同时，发现教室中的日常使用器具也是节奏训练的教具。让学生通过这些别样的教具，感受到节奏的变化，帮助学生更好地发现生活中的乐趣，让学生更好地参与到音乐节奏训练教学课堂中的。
3.完善节奏训练教学评价机制
教师对于学生的评价，会对学生的学习兴趣以及学习态度造成很大的影响。因此，教师在对学生进行节奏训练的教学评价的时候，不应只有夸赞和训斥，而是从专业的角度上，对学生的表现进行综合性的评价，肯定学生的努力，并指出学生的错误，帮助学生更好地完成音乐节奏的训练。
音乐节奏教学是音乐教学的基础，对于初中教育阶段的学生而言，基于学生心理阶段的考虑，加上对于学生初中教育阶段的教学特色，在进行初中教育阶段学生的音乐教学的时候，可以就学生的音乐节奏训练做出努力。无论是对于教学教材中节奏感较强音乐的应用，还是对于日常教学中的器具在音乐节奏训练教学中的应用，都可以帮助学生提高自身的音乐节奏能力并提升学生的课堂参与兴趣。并且，通过完善课后评价的方式，能够帮助节奏感较弱的学生提高自身自信心，为节奏感较弱的学生提供一个提升的机会，让所有学生都能够通过音乐节奏训练教学得到提升，提高学生的综合音乐素养。
参考文献：
[1] 张璐璐. 浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J]. 科技展望，2015（23）.
[2]胡晓黎. 浅谈微课在农村初中音乐教学中节奏训练教学的实效性[J]. 课程教育研究，2018（30）.
【关键词】初中音乐教学；节奏训练；探索及思考
对于音乐教学而言，音乐节奏的培养是最重要的。音乐节奏对于音乐而言，就像是语文教学课程中的字词，是音乐节奏组成了音乐，好的音乐节奏能够带给听者好的音乐体验，坏的音乐节奏将会使音乐变成噪音。因此，如何针对音乐节奏进行教学，成为现代音乐教学的难点与重点。本文从初中音乐教学出发，探索如何进行音乐节奏教学。
一、针对初中音乐课程中节奏训练的相关调整
初中音乐教学属于基础性的音乐教学内容，对于初中音乐教学而言，强调的是因人而异的教学方法，通过每种学生不同的特点，进行合适的音乐节奏训练教学，帮助学生更好地学习音乐。
1.改变传统教学理念和落后的教育模式
在传统的音乐教学课堂上，教师对于学生的音乐课堂教学仅仅只是听与学，忽略了对于学生基础音乐素养的培养。作为初中教育阶段的学生而言，对于音乐的理解只是粗浅的停留在好听与不好听上面，音乐的内涵是完全不懂的。因此，教师在对学生进行听与唱的基础训练的基础上，还要培养学生对于音乐的理解能力，帮助学生培养一定的音乐素养。此外，在传统的初中音乐教学中，忽视了对于学生音乐节奏的培训，教师在进行教学的时候，仅仅只是对学生的唱歌进行强调，对于学生的节奏训练一点都没有做到，并在上课过程中，对于节奏感较差，无法很好完成歌唱学习的学生进行训斥与歧视，使得学生无法在音乐教学课堂上，进行有效的提高。
为了提高初中音乐教学课堂的教学深入程度，帮助学生切实提高自身的音乐水平，需要对传统的教学理念及落后的教育模式进行改变。首先，对于教学课堂的改变，不再是仅仅进行歌曲的听与唱的教学，对于学生在听完音乐的感受也要进行深入了解，完成对于学生音乐审美的培养。以2013年广东教育出版社和花城出版社的中学音乐教材为例，在2013年广东教育出版社和花城出版社的中学音乐教材八年级的音乐教材中，每个单元都有不一样的主题，对于八年级上册教材中，第三单元的音乐与人的情感世界里的前三首歌曲：《我和你》《Heal the World》《Tell me why》都属于比较抒情的音乐，教师在学生听完播放的音乐后，可让学生对听完音乐的感受进行描述，教师再针对于学生的描述对学生理解错误的地方进行纠正，帮助学生初步培养一定的音乐审美能力。此外，还可以通过教材中的音乐对学生的音乐节奏进行培养。在进行学生音乐节奏的初期培养的时候，应当选择节奏感较强的音乐，例如八年级上册教材中的《月光光》《赛龙夺锦》等都是节奏感鲜明的音乐。教师通过这样的歌曲，可以对学生的节奏感进行初期训练，先是让学生根据教师的节奏进行鼓掌、跺脚等节奏感较强的活动，帮助學生培养初期的节奏感。之后，再由学生自己感受音乐中曲调的变化，自己运用身体动作展示自己听到的节奏内容，教师在一旁进行指点，应用这样的方式帮助学生切实提高自身的音乐节奏感。
2.改变教学条件和完善相关教具的配置
第一，改变节奏训练中的教学条件。初中音乐教学对于课堂所需要教具的要求较低，甚至只需要教师与学生的肢体动作就能够满足教学课堂要求，但是为了更好地提高教学质量，教师和学生也可以通过自制沙锤的方式，完成对于音乐节奏训练教学的工作。第二，在教学教具的选择上，像各种鼓类的乐器、三角铁、节拍器等都是很好的教学器具，甚至双手、双脚、桌椅以及水杯等都可以是合适的教学器具。通过这样的教学器具，不仅能够完成节奏教学与训练过程，还能够帮助调动学生的参与积极性，切实提高学生的音乐节奏感。
二、初中音乐节奏训练教学探索
基于多年教学实践和经验总结，在初中音乐节奏训练教学中的探索策略主要有以下几点。
1.增强初中音乐节奏训练教学中的教学互动内容
初中教育阶段的学生处在很好地学习音乐的年龄阶段，这是因为相比于小学教育阶段的学生而言，初中教育阶段的学生具有更强的接受与理解能力。但是，相对于高中教育阶段的学生而言，初中教育阶段学生拥有更多的空闲时间，能够更好地学习除了主要科目之外的知识，培养学生的综合素养。此外，在对教育阶段进行划分的时候，初中教育阶段被戏称为心灵放飞的阶段，这个教育阶段的学生拥有对新生事物更多的好奇与学习能力，在这个阶段对学生进行的培养，能够帮助学生更好、更快地加深对于培训内容的理解。而为了加深这一影响，在进行初中生音乐节奏训练的时候，应当选用贴近生活的案例进行训练，便于学生的接受与学习。例如，在进行节奏训练教学的时候，让学生通过音乐变化节奏的快慢，改变拍子的快慢。尤其是对于八年级上册的音乐教材中的第四单元的《梨园奇葩》，这一单元的教学主要是京剧的教学，京剧作为我国的国粹，其乐曲的节奏感特别强烈，教师通过京剧的教学能够帮助学生更好地完成音乐节奏教学的训练。
2.将生活节奏带入到教学过程中
在教学过程中，为了加强学生对于课堂的归属感，可以让教师引导学生发现生活中的细节，在教会学生认真观察生活的同时，发现教室中的日常使用器具也是节奏训练的教具。让学生通过这些别样的教具，感受到节奏的变化，帮助学生更好地发现生活中的乐趣，让学生更好地参与到音乐节奏训练教学课堂中的。
3.完善节奏训练教学评价机制
教师对于学生的评价，会对学生的学习兴趣以及学习态度造成很大的影响。因此，教师在对学生进行节奏训练的教学评价的时候，不应只有夸赞和训斥，而是从专业的角度上，对学生的表现进行综合性的评价，肯定学生的努力，并指出学生的错误，帮助学生更好地完成音乐节奏的训练。
音乐节奏教学是音乐教学的基础，对于初中教育阶段的学生而言，基于学生心理阶段的考虑，加上对于学生初中教育阶段的教学特色，在进行初中教育阶段学生的音乐教学的时候，可以就学生的音乐节奏训练做出努力。无论是对于教学教材中节奏感较强音乐的应用，还是对于日常教学中的器具在音乐节奏训练教学中的应用，都可以帮助学生提高自身的音乐节奏能力并提升学生的课堂参与兴趣。并且，通过完善课后评价的方式，能够帮助节奏感较弱的学生提高自身自信心，为节奏感较弱的学生提供一个提升的机会，让所有学生都能够通过音乐节奏训练教学得到提升，提高学生的综合音乐素养。
参考文献：
[1] 张璐璐. 浅谈初中音乐教学中的节奏训练方法[J]. 科技展望，2015（23）.
[2]胡晓黎. 浅谈微课在农村初中音乐教学中节奏训练教学的实效性[J]. 课程教育研究，2018（30）.