论文部分内容阅读
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的结合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。”由此可见，充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求。教学实践中，多媒体辅助教学不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景，而且可以为教学活动打破时空的限制，将枯燥乏味的政治原理、抽象内容变得具体、生动形象，把复杂内容简单化，多姿多彩地表现教学内容，多角度、全方位地向学生传递教学信息，实现群体教学与个别辅导相结合，真正实现因材施教，促进学生个性特长的健康发展，从而大大提高课堂教学效果，提升学生素质。
一、多媒体技术在思想品德教学中的作用
（一）创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。
（二）发挥学生主体作用，引导学生主动学习。思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
（三）拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流，有利于学生创新能力的发挥。
二、多媒体辅助教学在政治教学中应注意的问题
在多媒体辅助教学的过程中，还存在一些需要我们教师重视的问题：
（一）应重视学生主体作用的发挥
多媒体教学怕就怕将课堂相关材料尽数罗列，唯恐丝毫遗漏，造成穿新鞋、走老路，进行着传统教学模式的翻版。因此，在多媒体课件设计和使用中，教师必须在挖掘教材、因材施教，充分发挥学生的主体作用上下苦功，注意增强教学课件的交互性和界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。要让学生尽量进入到与计算机的交流对话中，由学生根据自己的学习兴趣和特点来选择适合自己的方法和过程。
（二）应重视教师主导作用的体现
每个教师都有自己独特的教学风格，他们在课堂上内蕴的人格魅力，外显的精、气、神，是任何先进的教学手段都无法替代的。对思想政治课来说，真正完美的教学是教师把自身素养渗透到教材知识的一次再创造，是一次感情和知识的交融与升华。从某种意义上说，多媒体辅助教学，仅仅替代了教师教学中的非创造性部分。所以，教师的主导作用是不可代替的。
（三）应重视师生的情感交流
教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，调动学生积极性。有时教师的一个满含关切的眼神、一个看似随意的手势都能在学生内心泛起波澜，获得良好的学习效果。这种因师生情感交流对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。因此，在多媒体辅助教学的过程中，教师应时刻关注学生情感方面的变化。教师的课件也应该是教师的教学情感、教学思想与多媒体技术之间的无缝结合，是适合教学实际的产物。
三、多媒体运用要遵循的原则
多媒体教学使学生全身心投入到学习中去，但如果思想品德教师忽视多媒体使用中的细节，很容易造成学生注意力不集中从而影响教学效果的现象。这些细节包括：（1）多媒体设备在课前没有检测或试用，小故障没被发现或发现后没及时排除。（2）多媒体课件一次展示时间过长也会引起学生视觉或听觉器官的疲劳等。鉴于此，在思想品德课教学中，运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则。
（一）适度原则
心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。
（二）實效原则
在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
综上所述，多媒体技术是辅助思想政治课教学的一个有力工具，但同其它工具一样，它只适用于某些课堂教学任务的完成，而不适用于所有课堂教学任务的完成。因此，在教学中，教师只有一切从实际出发，利用多媒体技术的积极方面，克服其不足之处，课堂教学才会不断地得到优化。
一、多媒体技术在思想品德教学中的作用
（一）创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。
（二）发挥学生主体作用，引导学生主动学习。思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
（三）拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流，有利于学生创新能力的发挥。
二、多媒体辅助教学在政治教学中应注意的问题
在多媒体辅助教学的过程中，还存在一些需要我们教师重视的问题：
（一）应重视学生主体作用的发挥
多媒体教学怕就怕将课堂相关材料尽数罗列，唯恐丝毫遗漏，造成穿新鞋、走老路，进行着传统教学模式的翻版。因此，在多媒体课件设计和使用中，教师必须在挖掘教材、因材施教，充分发挥学生的主体作用上下苦功，注意增强教学课件的交互性和界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。要让学生尽量进入到与计算机的交流对话中，由学生根据自己的学习兴趣和特点来选择适合自己的方法和过程。
（二）应重视教师主导作用的体现
每个教师都有自己独特的教学风格，他们在课堂上内蕴的人格魅力，外显的精、气、神，是任何先进的教学手段都无法替代的。对思想政治课来说，真正完美的教学是教师把自身素养渗透到教材知识的一次再创造，是一次感情和知识的交融与升华。从某种意义上说，多媒体辅助教学，仅仅替代了教师教学中的非创造性部分。所以，教师的主导作用是不可代替的。
（三）应重视师生的情感交流
教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，调动学生积极性。有时教师的一个满含关切的眼神、一个看似随意的手势都能在学生内心泛起波澜，获得良好的学习效果。这种因师生情感交流对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。因此，在多媒体辅助教学的过程中，教师应时刻关注学生情感方面的变化。教师的课件也应该是教师的教学情感、教学思想与多媒体技术之间的无缝结合，是适合教学实际的产物。
三、多媒体运用要遵循的原则
多媒体教学使学生全身心投入到学习中去，但如果思想品德教师忽视多媒体使用中的细节，很容易造成学生注意力不集中从而影响教学效果的现象。这些细节包括：（1）多媒体设备在课前没有检测或试用，小故障没被发现或发现后没及时排除。（2）多媒体课件一次展示时间过长也会引起学生视觉或听觉器官的疲劳等。鉴于此，在思想品德课教学中，运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则。
（一）适度原则
心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。
（二）實效原则
在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
综上所述，多媒体技术是辅助思想政治课教学的一个有力工具，但同其它工具一样，它只适用于某些课堂教学任务的完成，而不适用于所有课堂教学任务的完成。因此，在教学中，教师只有一切从实际出发，利用多媒体技术的积极方面，克服其不足之处，课堂教学才会不断地得到优化。