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摘要：农村小学教育阶段对于孩子的成长起着重要的作用，在义务教育中具有不可忽视的地位，农村小学教育要提高学生的教育教学质量就必须注重班级管理。班级是学校教学的单元，影响着每一个学生的性格养成和生活习惯。农村小学的班级管理应该引导学生由他律到自律的转变，要重视班级管理，就必须得分析农村小学班级管理自律缺失的现状，根据农村小学班级管理中出现的问题采取相关措施，农村小学班级管理才能真正服务于学生的未来成长。
关键词：农村小学;班级管理;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-339
引言
班级是学校进行教育教学的基本单位，班主任是班级管理工作的实施者。让农村学生树立正确的人生观、世界观、价值观，是农村小学班主任肩负的责任。农村小学班级管理工作是复杂的，一方面，农村家长的文化素质并不高，又多进城务工，没能给孩子良好的家庭教育，导致孩子学习基础薄弱、行为习惯差;另一方面，当今是一个信息化社会，农村小学生接收的信息十分丰富，自主意识日益凸显，如果班主任还是以说教的方式管理班级，学生往往不服从管教。农村小学班主任要想做好班级管理工作，必须以身作则，将学生放在主体地位，发挥学生的主观能动性，这样才能提高班级管理效益。
一、农村小学班主任班级管理现状
（一）家庭教育及隔代教育的不良影响
现在农村小学部分学生家长对孩子娇生惯养，导致孩子娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。加之近几年农村外出务工人员较多，大部分学生父母长年在外，一年难回家几次，有的甚至几年才回家一次，孩子一般和不识字的爷爷、奶奶、外公、外婆一起居住，这种隔代教育对学生影响很大，因为他们教育和管理方法不当，导致学生养成了一些不良习惯，不如：缺乏自觉性、乱拿别人的东西、生活不能自理、学习马虎、劳动观念弱、纪律松散、出口成“脏”甚至有的学会打架、抽烟、喝酒等。
（二）家校共育实施的方式较为单一
家校共育是一项具有高度兼容性、创新性的管理策略，在小学班级管理实践中，具有丰富的表现形式。但是在现阶段的小学班级管理工作中，家校共育管理策略仍然保留在家长会、家访以及电话沟通的层面，不管是线上合作还是面对面沟通，形式都较为单一、僵化。这影响了教师与家长之间的沟通效率，不利于班级管理效率的提升。
（三）过度参与班级管理工作
很多班主任在落实班级管理工作的过程中还存在过分参与，乃至独断专行的情况，虽然班主任是出于好心，觉得小学阶段的学生年龄较小、对于生活的认知较为有限，并不能在班级管理中发挥实际效用，甚至可能会弄巧成拙，对班级管理工作的有效落实造成影响。在这种观念驱动下，许多班主任在班级管理工作中，事无巨细、亲力亲为，而这种过度参与的情况，不仅会增加班主任班级管理的工作量，还会对学生主体意识的形成与发展造成不利影响。
二、农村小学班级管理优化策略
（一）家校共育，实现教育共力
孩子的教育离不开家庭和学校的共同合力，通过家校共育，提高班级管理的有效性开展。在农村小学班级管理中，孩子的成长需要学校教育和家庭教育共同来完成。在班级管理中，学校要做好学生行为规范的日常教育，而孩子在回到家后，需要家庭教育来促进学生的成长。班主任在孩子的成長过程中要扮演好角色，要以一种既是教师又是朋友的教学观念，实现与学生的平等对话。同时班主任要拓宽自己的教育理念，在班级管理中渗透家校共育的理念，将学校教育和家庭教育统一到一起，使得学生的教育能够稳定持续的开展。都说父母是孩子的第一任教师，可见家庭教育的重要性。平时班主任要多与家长沟通，告诉学生的家长，让他们意识到家庭教育的重要性。在班级管理中要善于与家长沟通，对学生的生活学习情况及时掌握，从而实现共同教育孩子，培养学生的自律能力，提高家校教育的有效性进行。
（二）加强建设班级管理制度
第一，要设置精细化的班级管理制度，要结合学校校规以及班级特点，编制出具有班级文化特色的管理制度，在对管理制度进行编制的过程中，应该坚持民主决策，在师生充分讨论下建立制度体系，在学生充分参与的情况下，使其对制度产生较高的认同感，有利于制度指导、约束作用的发挥。而且也利于优秀班级风气的形成;第二，要针对班级当中的一些组织活动建立精细化的管理制度。班级活动从某种程度上来讲是课堂活动的一种补充，能够使课堂教学中的不足得到有效弥补，对学生的全面发展具有非常积极的作用。因此，班主任除了要对班级活动进行科学的规划和组织以外，还应该做好相关制度的建设工作，从而为相关活动的有效开展提供支持。
（三）培养学生自主管理能力
苏霍姆林斯基指出“真正的教育是自我教育”，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为主本，着力培养学生的自主教育的意识和能力。农村小学班主任要想让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，可以在课堂上或者课外开展多种多样的活动，来培养学生的自我管理能力，在活动中学生既学会了自我管理、相互监督，又学会了团结协作、相互帮助。开展各种各样的活动，不仅培养了学生的自我管理能力，还增强了学生之间的友谊。
（四）发扬中华传统美德，提高学生道德品质
中华传统美德是我国人民两千多年来处理人际关系、人与社会关系、人与自然关系的智慧结晶。小学教师不仅要教会学生知识，提高学生各项能力，还要教会学生为人处世的道理。为了培养学生良好的道德品质，我会利用思品课、班会课，让学生诵读《弟子规》《论语》《道德经》等书籍，给学生讲一讲孟子、荀子的历史故事，观看中华传统美德相关视频、动画片等，然后要求学生谈谈自己的感受以及获得的启示，引导学生领悟为人处事的道理，以古人良好的言行作为自己学习的榜样。现在的学生得到家人很多的宠爱，容易形成娇生惯养的毛病。为此，我开展主题为“弘扬优良家风，传承传统美德”的班会，让全班学生在家里给长辈洗脚、做家务，然后在班会课上谈感想。在谈感想的过程中，有的学生说做家务太辛苦了，家长真不容易，今后要孝敬父母。当学生有了丰富的体验后，我再组织他们观看与中华传统美德相关的视频，告诉他们孝顺长辈的具体做法，比如给辛苦上班的爸爸妈妈端茶倒水，在家里主动打扫卫生，为父母做力所能及的家务，通过点滴小事孝敬长辈，这样的品德教育比教师的“说教”更能让学生感同身受、乐于接受。
结束语
综上所述，小学班主任对班级加强管理，能够使班级管理的效果得到有效提升，这对于相关育人目标的实现具有非常积极的作用。因此，小学班主任一定要对该项工作保持高度重视，要结合实际，对班级管理措施进行有效的落实，以此提高班级管理工作的水平。
参考文献
[1]索朗顿珠.浅谈小学班主任的班级管理的工作[J].教育教学论坛，2009
[2]朱春英，史小红.小学班级自主管理模式的构建及实践研究[J].教育理论与实践，2015（8）：24.
[3]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理，2012（12）.
关键词：农村小学;班级管理;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-339
引言
班级是学校进行教育教学的基本单位，班主任是班级管理工作的实施者。让农村学生树立正确的人生观、世界观、价值观，是农村小学班主任肩负的责任。农村小学班级管理工作是复杂的，一方面，农村家长的文化素质并不高，又多进城务工，没能给孩子良好的家庭教育，导致孩子学习基础薄弱、行为习惯差;另一方面，当今是一个信息化社会，农村小学生接收的信息十分丰富，自主意识日益凸显，如果班主任还是以说教的方式管理班级，学生往往不服从管教。农村小学班主任要想做好班级管理工作，必须以身作则，将学生放在主体地位，发挥学生的主观能动性，这样才能提高班级管理效益。
一、农村小学班主任班级管理现状
（一）家庭教育及隔代教育的不良影响
现在农村小学部分学生家长对孩子娇生惯养，导致孩子娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。加之近几年农村外出务工人员较多，大部分学生父母长年在外，一年难回家几次，有的甚至几年才回家一次，孩子一般和不识字的爷爷、奶奶、外公、外婆一起居住，这种隔代教育对学生影响很大，因为他们教育和管理方法不当，导致学生养成了一些不良习惯，不如：缺乏自觉性、乱拿别人的东西、生活不能自理、学习马虎、劳动观念弱、纪律松散、出口成“脏”甚至有的学会打架、抽烟、喝酒等。
（二）家校共育实施的方式较为单一
家校共育是一项具有高度兼容性、创新性的管理策略，在小学班级管理实践中，具有丰富的表现形式。但是在现阶段的小学班级管理工作中，家校共育管理策略仍然保留在家长会、家访以及电话沟通的层面，不管是线上合作还是面对面沟通，形式都较为单一、僵化。这影响了教师与家长之间的沟通效率，不利于班级管理效率的提升。
（三）过度参与班级管理工作
很多班主任在落实班级管理工作的过程中还存在过分参与，乃至独断专行的情况，虽然班主任是出于好心，觉得小学阶段的学生年龄较小、对于生活的认知较为有限，并不能在班级管理中发挥实际效用，甚至可能会弄巧成拙，对班级管理工作的有效落实造成影响。在这种观念驱动下，许多班主任在班级管理工作中，事无巨细、亲力亲为，而这种过度参与的情况，不仅会增加班主任班级管理的工作量，还会对学生主体意识的形成与发展造成不利影响。
二、农村小学班级管理优化策略
（一）家校共育，实现教育共力
孩子的教育离不开家庭和学校的共同合力，通过家校共育，提高班级管理的有效性开展。在农村小学班级管理中，孩子的成长需要学校教育和家庭教育共同来完成。在班级管理中，学校要做好学生行为规范的日常教育，而孩子在回到家后，需要家庭教育来促进学生的成长。班主任在孩子的成長过程中要扮演好角色，要以一种既是教师又是朋友的教学观念，实现与学生的平等对话。同时班主任要拓宽自己的教育理念，在班级管理中渗透家校共育的理念，将学校教育和家庭教育统一到一起，使得学生的教育能够稳定持续的开展。都说父母是孩子的第一任教师，可见家庭教育的重要性。平时班主任要多与家长沟通，告诉学生的家长，让他们意识到家庭教育的重要性。在班级管理中要善于与家长沟通，对学生的生活学习情况及时掌握，从而实现共同教育孩子，培养学生的自律能力，提高家校教育的有效性进行。
（二）加强建设班级管理制度
第一，要设置精细化的班级管理制度，要结合学校校规以及班级特点，编制出具有班级文化特色的管理制度，在对管理制度进行编制的过程中，应该坚持民主决策，在师生充分讨论下建立制度体系，在学生充分参与的情况下，使其对制度产生较高的认同感，有利于制度指导、约束作用的发挥。而且也利于优秀班级风气的形成;第二，要针对班级当中的一些组织活动建立精细化的管理制度。班级活动从某种程度上来讲是课堂活动的一种补充，能够使课堂教学中的不足得到有效弥补，对学生的全面发展具有非常积极的作用。因此，班主任除了要对班级活动进行科学的规划和组织以外，还应该做好相关制度的建设工作，从而为相关活动的有效开展提供支持。
（三）培养学生自主管理能力
苏霍姆林斯基指出“真正的教育是自我教育”，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为主本，着力培养学生的自主教育的意识和能力。农村小学班主任要想让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，可以在课堂上或者课外开展多种多样的活动，来培养学生的自我管理能力，在活动中学生既学会了自我管理、相互监督，又学会了团结协作、相互帮助。开展各种各样的活动，不仅培养了学生的自我管理能力，还增强了学生之间的友谊。
（四）发扬中华传统美德，提高学生道德品质
中华传统美德是我国人民两千多年来处理人际关系、人与社会关系、人与自然关系的智慧结晶。小学教师不仅要教会学生知识，提高学生各项能力，还要教会学生为人处世的道理。为了培养学生良好的道德品质，我会利用思品课、班会课，让学生诵读《弟子规》《论语》《道德经》等书籍，给学生讲一讲孟子、荀子的历史故事，观看中华传统美德相关视频、动画片等，然后要求学生谈谈自己的感受以及获得的启示，引导学生领悟为人处事的道理，以古人良好的言行作为自己学习的榜样。现在的学生得到家人很多的宠爱，容易形成娇生惯养的毛病。为此，我开展主题为“弘扬优良家风，传承传统美德”的班会，让全班学生在家里给长辈洗脚、做家务，然后在班会课上谈感想。在谈感想的过程中，有的学生说做家务太辛苦了，家长真不容易，今后要孝敬父母。当学生有了丰富的体验后，我再组织他们观看与中华传统美德相关的视频，告诉他们孝顺长辈的具体做法，比如给辛苦上班的爸爸妈妈端茶倒水，在家里主动打扫卫生，为父母做力所能及的家务，通过点滴小事孝敬长辈，这样的品德教育比教师的“说教”更能让学生感同身受、乐于接受。
结束语
综上所述，小学班主任对班级加强管理，能够使班级管理的效果得到有效提升，这对于相关育人目标的实现具有非常积极的作用。因此，小学班主任一定要对该项工作保持高度重视，要结合实际，对班级管理措施进行有效的落实，以此提高班级管理工作的水平。
参考文献
[1]索朗顿珠.浅谈小学班主任的班级管理的工作[J].教育教学论坛，2009
[2]朱春英，史小红.小学班级自主管理模式的构建及实践研究[J].教育理论与实践，2015（8）：24.
[3]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理，2012（12）.