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【摘 要】音乐教学活动中教师要通过明确的教学目标和要求、富有启发性的讲解提示，从音乐出发，以听赏为主，开展探究、体验、创作等音乐活动，给予音乐教学的魅力，使每个学生参与音乐活动更有效。
【关键词】教学活动 音乐 参与 策略
小学音乐课堂教学要让学生主动参与到活动中，在活动中学习最基本的音乐知识，演唱与欣赏的技能、技巧，并引导学生表现自我、展示个性，尽情发挥他们的想象力和创造力。
一、明确教学目标，参与欣赏性活动
想让学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生，就要让学生对音乐作品保持浓厚的探究欲望。如五年级《哦，苏珊娜》一课，这是一首典型的美国西部音乐风格的歌曲，不仅表达了对朋友真诚的情谊，也表达了对生活中美好事物追求的一种向往。在教学中，老师将流行歌曲《牛仔很忙》融入其中，通过这样的学习，可以引导学生进行充分的音乐情感体验，使孩子们充分感受到美国西部音乐的风格，激发学生内心的情感，学会珍惜朋友、珍惜友谊，并用歌声表达这份情感，将爱升华。
二、强调音乐要求，参与体验性活动
审美体验和实践的形式有很多，如欣赏、自由演唱歌曲，用打击乐为歌曲伴奏等。教师在分发乐器后，对每一种乐器如何演奏都有明确的要求，自由练习时按要求分工、练习，其最后的效果必然会理想许多，提高了学生参与的有效性，其成就感就会放大。
如《时间像小马车》一课教学，设计理念是歌唱教学为主，但是以律动带动课堂。老师是以圣诞老人贯穿整个课堂，开始以圣诞老人坐着马车听着歌儿（铃儿响叮当）为引子进入到音乐课堂，导入是直切主题，就是圣诞老人送礼物，送了一首好听的歌，让学生听歌曲猜歌名，这个部分学生会听岔，会把时间听成“世界”，所以老师经过第一次试上后就改成了“一首关于时间的歌曲”，这样学生就容易给歌曲起名字了。接着是让学生听听歌曲中小马车的声音是什么样的？出现了几次？这次是老师范唱，教师范唱也是歌曲学习的重要部分，学生会回答的准确的两次，哒哒哒的声音，这时老师再问两次的声音一样吗？这个部分老师就带学生学习渐强和渐弱的马车声，也就是歌曲的第二和第四句话，学生唱会后老师让学生用动作表现马车的渐强和渐弱。接下来就是完整地听歌曲，看着歌词听歌曲，找找除了刚才学完的部分歌曲其他地方还有什么特点吗？完整学唱歌曲第一段，在教唱的时候就指引学生一三句歌词一样音高不一样，二四句渐强和渐弱的处理，再展示第二段歌词学唱。一首歌完整演唱会了之后，做处理了，找找歌曲是几拍子的？按照强弱规律再次处理歌曲。接下来是放松一下玩一个手指游戏，通过高低不同的手势表现歌曲，老师最初的设计包括试上都是柯尔文手势表现的高低，几个见到的高低不同的手势，这里也是歌曲的律动部分，再加上小马车的渐强和渐弱，学生动起来吧。下一个环节还是圣诞老人送礼物，拿出打击乐器，请学生为歌曲伴奏，碰铃，双响筒，手串铃等，碰铃是一三句，手串铃是二四句表现马车的声音，双响筒从头串到尾，没拿到乐器的学生律动，这时圣诞老人再次出来问问小朋友们通过歌曲学到了什么道理？最后是听赏一首关于珍惜时间的歌曲《明日歌》，结束课堂。
整堂课小朋友都很投入，一直跟着老师的思路向前走，学生唱得好，动得开心，打击乐器玩得开心，还轻松地学到了很多知识，老师也关注每一个小朋友，让所有的学生都动起来，这也是新课标的要求。
三、缜密设计过程，参与创造性活动
让学生音乐中“做”，就是参与音乐，体验音乐，它的活动方式主要包括听、动作、歌唱、演奏、表演等，引导学生进入音乐的内涵，深刻地感觉与理解，以音乐来教音乐。要让学生主动有效地参加到这些活动中来，需要教师在课前缜密地设计每个过程。
如《有趣的声音世界》一课的教学，通过创编音乐的实践活动，引起学生对创造的兴趣并获得成功的喜悦，教学中要引导学生对声音的联想。老师带着学生学唱《大雨和小雨》，学生先听录音，跟着教师学唱，讨论大雨和小雨的声音有什么特点。课堂气氛很活跃，教学效果也很理想，最主要的是不同层次的学生都积极地参与到了创编活动中，从“看”到“说”，从“说”到“做”，从“做”到“学”，从“学”到“编”，每个过程都让学生自然地体会到成功的喜悦，促使其“参与”的主动性和有效性大大提高。
四、作好充足的铺垫，参与听唱性活动
在小学音乐欣赏的教材中有歌曲欣赏和乐曲欣赏。在歌曲欣赏教学中，可以采用先听再唱，以听带唱，让学生学会演唱歌曲，了解歌曲的情绪、内涵，深化歌曲的情感。日常的音乐课教学，一定要考虑到学生的年龄和心理特点，要做好充足的前期铺垫工作。
再如笔者在欣赏教学《青藏高原》时，为了让学生分享、体验音乐的魅力所在，在教学上安排了让学生观看纪录片《美丽的青藏高原》，精彩绝伦的音乐和景色使学生对音乐作品产生了浓厚的兴趣，并保持长久的想象和回忆，产生了多种感官的刺激。同时引导学生讨论，从而达到较好的艺术效果。学生无形之中把歌曲的结构了解清楚，比起生搬硬套的讲解不知强多少倍。
【关键词】教学活动 音乐 参与 策略
小学音乐课堂教学要让学生主动参与到活动中，在活动中学习最基本的音乐知识，演唱与欣赏的技能、技巧，并引导学生表现自我、展示个性，尽情发挥他们的想象力和创造力。
一、明确教学目标，参与欣赏性活动
想让学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生，就要让学生对音乐作品保持浓厚的探究欲望。如五年级《哦，苏珊娜》一课，这是一首典型的美国西部音乐风格的歌曲，不仅表达了对朋友真诚的情谊，也表达了对生活中美好事物追求的一种向往。在教学中，老师将流行歌曲《牛仔很忙》融入其中，通过这样的学习，可以引导学生进行充分的音乐情感体验，使孩子们充分感受到美国西部音乐的风格，激发学生内心的情感，学会珍惜朋友、珍惜友谊，并用歌声表达这份情感，将爱升华。
二、强调音乐要求，参与体验性活动
审美体验和实践的形式有很多，如欣赏、自由演唱歌曲，用打击乐为歌曲伴奏等。教师在分发乐器后，对每一种乐器如何演奏都有明确的要求，自由练习时按要求分工、练习，其最后的效果必然会理想许多，提高了学生参与的有效性，其成就感就会放大。
如《时间像小马车》一课教学，设计理念是歌唱教学为主，但是以律动带动课堂。老师是以圣诞老人贯穿整个课堂，开始以圣诞老人坐着马车听着歌儿（铃儿响叮当）为引子进入到音乐课堂，导入是直切主题，就是圣诞老人送礼物，送了一首好听的歌，让学生听歌曲猜歌名，这个部分学生会听岔，会把时间听成“世界”，所以老师经过第一次试上后就改成了“一首关于时间的歌曲”，这样学生就容易给歌曲起名字了。接着是让学生听听歌曲中小马车的声音是什么样的？出现了几次？这次是老师范唱，教师范唱也是歌曲学习的重要部分，学生会回答的准确的两次，哒哒哒的声音，这时老师再问两次的声音一样吗？这个部分老师就带学生学习渐强和渐弱的马车声，也就是歌曲的第二和第四句话，学生唱会后老师让学生用动作表现马车的渐强和渐弱。接下来就是完整地听歌曲，看着歌词听歌曲，找找除了刚才学完的部分歌曲其他地方还有什么特点吗？完整学唱歌曲第一段，在教唱的时候就指引学生一三句歌词一样音高不一样，二四句渐强和渐弱的处理，再展示第二段歌词学唱。一首歌完整演唱会了之后，做处理了，找找歌曲是几拍子的？按照强弱规律再次处理歌曲。接下来是放松一下玩一个手指游戏，通过高低不同的手势表现歌曲，老师最初的设计包括试上都是柯尔文手势表现的高低，几个见到的高低不同的手势，这里也是歌曲的律动部分，再加上小马车的渐强和渐弱，学生动起来吧。下一个环节还是圣诞老人送礼物，拿出打击乐器，请学生为歌曲伴奏，碰铃，双响筒，手串铃等，碰铃是一三句，手串铃是二四句表现马车的声音，双响筒从头串到尾，没拿到乐器的学生律动，这时圣诞老人再次出来问问小朋友们通过歌曲学到了什么道理？最后是听赏一首关于珍惜时间的歌曲《明日歌》，结束课堂。
整堂课小朋友都很投入，一直跟着老师的思路向前走，学生唱得好，动得开心，打击乐器玩得开心，还轻松地学到了很多知识，老师也关注每一个小朋友，让所有的学生都动起来，这也是新课标的要求。
三、缜密设计过程，参与创造性活动
让学生音乐中“做”，就是参与音乐，体验音乐，它的活动方式主要包括听、动作、歌唱、演奏、表演等，引导学生进入音乐的内涵，深刻地感觉与理解，以音乐来教音乐。要让学生主动有效地参加到这些活动中来，需要教师在课前缜密地设计每个过程。
如《有趣的声音世界》一课的教学，通过创编音乐的实践活动，引起学生对创造的兴趣并获得成功的喜悦，教学中要引导学生对声音的联想。老师带着学生学唱《大雨和小雨》，学生先听录音，跟着教师学唱，讨论大雨和小雨的声音有什么特点。课堂气氛很活跃，教学效果也很理想，最主要的是不同层次的学生都积极地参与到了创编活动中，从“看”到“说”，从“说”到“做”，从“做”到“学”，从“学”到“编”，每个过程都让学生自然地体会到成功的喜悦，促使其“参与”的主动性和有效性大大提高。
四、作好充足的铺垫，参与听唱性活动
在小学音乐欣赏的教材中有歌曲欣赏和乐曲欣赏。在歌曲欣赏教学中，可以采用先听再唱，以听带唱，让学生学会演唱歌曲，了解歌曲的情绪、内涵，深化歌曲的情感。日常的音乐课教学，一定要考虑到学生的年龄和心理特点，要做好充足的前期铺垫工作。
再如笔者在欣赏教学《青藏高原》时，为了让学生分享、体验音乐的魅力所在，在教学上安排了让学生观看纪录片《美丽的青藏高原》，精彩绝伦的音乐和景色使学生对音乐作品产生了浓厚的兴趣，并保持长久的想象和回忆，产生了多种感官的刺激。同时引导学生讨论，从而达到较好的艺术效果。学生无形之中把歌曲的结构了解清楚，比起生搬硬套的讲解不知强多少倍。