论文部分内容阅读
摘 要： 语言能力是在运用的过程中发展起来的，培养幼儿语言表达能力的关键就是要创造一个使他们多看、多听、多说、多阅读、多练习，同时能得到积极应答的环境。
关键词： 幼儿教育教学 幼儿语言教育 表达能力
幼儿园教育相对其他形式的教育来说，最主要的特点是教师的口语使用得非常多，这是由幼儿的年龄特点决定的。幼儿识的字不是很多，他们获得的所有知识、接受的所有教育都来自于成年人的口耳相传。在幼儿园内主要是教师的口耳相传。幼儿教师应该重视提升自己的语言表达能力，用自己的语言来教育幼儿，在讲话时必须用标准的普通话来说，语言一定要清晰，说话时音变、韵母、声母、声调及语句的表达方式等还必须符合普通话语音的规范。在多年的教学中，我通过不断探索，不断总结，得出以下培养幼儿的语言表达能力的策略。
一、要培养幼儿多看
培养幼儿多看，才能引起他们学习的兴趣。教师在教学过程中要给幼儿创造条件，有计划地引导幼儿观察。可以用直观形象的方法，激发幼儿对学习的兴趣。比如：在给幼儿讲有关“秋天”的故事之前，可以先引导幼儿观察：“秋天到了，树叶黄了，果子熟了，花草树木、天气和小动物们都会有所变化的。请小朋友们仔细找一找，看你能从哪儿发现秋天来了？”让幼儿认真地查找、观察，切身感受秋天周围发生的变化。然后讲秋天的故事。讲完故事后，再问他们：“从故事中我们可以知道小动物、小草、大树有变化，你还能从哪里知道秋天到了？”幼儿根据自己的判断、理解与体会，积极地发言，表达自己的想法。还可以通过列举幼儿生活中很多的趣事来提高幼儿学习语言的兴趣。
二、要培养幼儿多听
发展幼儿表达能力的主要途径是使幼儿养成良好的倾听习惯。幼儿在学习语言的过程中，首先要学会去听，听得正确，听得明白，才能准确地表达自己的意愿。幼儿都喜欢听老师讲故事，听故事能激发幼儿学习的动力、兴趣，是幼儿学习、欣赏文学作品最好的方法。幼儿认识的字很少，他们只是文学作品的听众，如何把不认识字的幼儿引入文学天地呢？这就需要教师找合适的机会，让幼儿仔细地倾听，从而取得好的效果，达到教育的目的。
给幼儿创造听的环境，有很多方法。比如组织幼儿谈话，相互倾听、交谈；引导幼儿倾听自然界的各种声音：风声、雨声、乐器的声音、小动物的叫声、汽车的喇叭声等，让幼儿听后及时模仿，想象听到的声音好像在说什么。另外，还要培养幼儿良好的倾听习惯，提出要求，让幼儿会听，听得懂，仔细听，不要打断别人的话，这是一种文明习惯。
三、要培养幼儿多说
为了提高幼儿的语言表达能力，一是要发展幼儿听的能力，二是要培养幼儿说的能力。教师要创造机会，创造“说”的环境，让幼儿在说话中练习说话，多创造和幼儿接触的机会，进行深入交谈，在交谈中互相建立感情。
教师在组织幼儿进行集体活动时，特别要注意激发幼儿学习的兴趣，坚决改变教师说，孩子听的教学模式，还要注意避免说得好的就让说、说得不太好的就不让说的错误做法。让孩子明白说错了也没关系，可以重来，并相信自己一定能说好。教师要注意给全班幼儿“说”的机会，营造一个“说”的氛围，让孩子多练习“说”，在“说”中学习说。
四、要培养幼儿多阅读、多练习
教师要把早期阅读贯穿于幼儿每天的生活与学习中，积极营造愉快的阅读氛围，让孩子爱上早期阅读。早期阅读不能仅限于语言教学活动，应该贯穿于孩子一日生活的各个环节之中，教师要创造有利于孩子阅读的环境，积极营造愉快的阅读氛围。刚进入幼儿园的小班幼儿，对幼儿园的环境不熟悉，都会有好奇心，很多新鲜的事物都会引起他们的兴趣。比如，在角色游戏活动中，鲜艳夺目的小医院、娃娃家、小汽车的活动标志，让孩子更愿意参与到游戏活动中。又如，日常环境的创造，同样可以吸引孩子。再如，与字宝宝做朋友、每周一句、和鱼宝宝做朋友等活动，都会给孩子带来影响。在生活中，要注意规范语言的渗透，可以为孩子选择一些喜欢的图书，让孩子喜欢上早期阅读，感受到阅读的快乐。
培养幼儿的语言表达能力，最重要的是培养幼儿的发音，使他们吐字准确、清楚，丰富幼儿的词汇，并正确地运用。教会幼儿根据汉语语法规则讲话，这些都是需要在语言实践中掌握、学习的。教师应该要求幼儿多练习，反复练习，一步步地掌握；给幼儿创造多练的环境，提供多练的机会。由于幼儿语言发展得还不成熟，很多发音还不够标准，教师要注意及时纠正，幼儿就能说得好，掌握得快。
总之，幼儿语言教育，是幼儿教育教学的重要内容之一，在培养幼儿语言能力时，教师要根据每个幼儿的个体差异，知道幼儿学习语言的规律，制订切实可行的计划，让幼儿多看、多听、多说，培养幼儿良好的语言习惯，创建良好的语言环境，提高幼儿的语言能力。
参考文献：
[1]李雪英.幼儿语言教育初探.金山，2008（11）.
[2]田翠.浅谈幼儿语言教育.吉林教育，2010（22）.
[3]谢全霞.浅谈幼儿文学的语言.黑河学刊，2011（01）.
[4]张建茜.感受语言游戏的魅，促进幼儿语言能力发展.华章，2011（04）.
关键词： 幼儿教育教学 幼儿语言教育 表达能力
幼儿园教育相对其他形式的教育来说，最主要的特点是教师的口语使用得非常多，这是由幼儿的年龄特点决定的。幼儿识的字不是很多，他们获得的所有知识、接受的所有教育都来自于成年人的口耳相传。在幼儿园内主要是教师的口耳相传。幼儿教师应该重视提升自己的语言表达能力，用自己的语言来教育幼儿，在讲话时必须用标准的普通话来说，语言一定要清晰，说话时音变、韵母、声母、声调及语句的表达方式等还必须符合普通话语音的规范。在多年的教学中，我通过不断探索，不断总结，得出以下培养幼儿的语言表达能力的策略。
一、要培养幼儿多看
培养幼儿多看，才能引起他们学习的兴趣。教师在教学过程中要给幼儿创造条件，有计划地引导幼儿观察。可以用直观形象的方法，激发幼儿对学习的兴趣。比如：在给幼儿讲有关“秋天”的故事之前，可以先引导幼儿观察：“秋天到了，树叶黄了，果子熟了，花草树木、天气和小动物们都会有所变化的。请小朋友们仔细找一找，看你能从哪儿发现秋天来了？”让幼儿认真地查找、观察，切身感受秋天周围发生的变化。然后讲秋天的故事。讲完故事后，再问他们：“从故事中我们可以知道小动物、小草、大树有变化，你还能从哪里知道秋天到了？”幼儿根据自己的判断、理解与体会，积极地发言，表达自己的想法。还可以通过列举幼儿生活中很多的趣事来提高幼儿学习语言的兴趣。
二、要培养幼儿多听
发展幼儿表达能力的主要途径是使幼儿养成良好的倾听习惯。幼儿在学习语言的过程中，首先要学会去听，听得正确，听得明白，才能准确地表达自己的意愿。幼儿都喜欢听老师讲故事，听故事能激发幼儿学习的动力、兴趣，是幼儿学习、欣赏文学作品最好的方法。幼儿认识的字很少，他们只是文学作品的听众，如何把不认识字的幼儿引入文学天地呢？这就需要教师找合适的机会，让幼儿仔细地倾听，从而取得好的效果，达到教育的目的。
给幼儿创造听的环境，有很多方法。比如组织幼儿谈话，相互倾听、交谈；引导幼儿倾听自然界的各种声音：风声、雨声、乐器的声音、小动物的叫声、汽车的喇叭声等，让幼儿听后及时模仿，想象听到的声音好像在说什么。另外，还要培养幼儿良好的倾听习惯，提出要求，让幼儿会听，听得懂，仔细听，不要打断别人的话，这是一种文明习惯。
三、要培养幼儿多说
为了提高幼儿的语言表达能力，一是要发展幼儿听的能力，二是要培养幼儿说的能力。教师要创造机会，创造“说”的环境，让幼儿在说话中练习说话，多创造和幼儿接触的机会，进行深入交谈，在交谈中互相建立感情。
教师在组织幼儿进行集体活动时，特别要注意激发幼儿学习的兴趣，坚决改变教师说，孩子听的教学模式，还要注意避免说得好的就让说、说得不太好的就不让说的错误做法。让孩子明白说错了也没关系，可以重来，并相信自己一定能说好。教师要注意给全班幼儿“说”的机会，营造一个“说”的氛围，让孩子多练习“说”，在“说”中学习说。
四、要培养幼儿多阅读、多练习
教师要把早期阅读贯穿于幼儿每天的生活与学习中，积极营造愉快的阅读氛围，让孩子爱上早期阅读。早期阅读不能仅限于语言教学活动，应该贯穿于孩子一日生活的各个环节之中，教师要创造有利于孩子阅读的环境，积极营造愉快的阅读氛围。刚进入幼儿园的小班幼儿，对幼儿园的环境不熟悉，都会有好奇心，很多新鲜的事物都会引起他们的兴趣。比如，在角色游戏活动中，鲜艳夺目的小医院、娃娃家、小汽车的活动标志，让孩子更愿意参与到游戏活动中。又如，日常环境的创造，同样可以吸引孩子。再如，与字宝宝做朋友、每周一句、和鱼宝宝做朋友等活动，都会给孩子带来影响。在生活中，要注意规范语言的渗透，可以为孩子选择一些喜欢的图书，让孩子喜欢上早期阅读，感受到阅读的快乐。
培养幼儿的语言表达能力，最重要的是培养幼儿的发音，使他们吐字准确、清楚，丰富幼儿的词汇，并正确地运用。教会幼儿根据汉语语法规则讲话，这些都是需要在语言实践中掌握、学习的。教师应该要求幼儿多练习，反复练习，一步步地掌握；给幼儿创造多练的环境，提供多练的机会。由于幼儿语言发展得还不成熟，很多发音还不够标准，教师要注意及时纠正，幼儿就能说得好，掌握得快。
总之，幼儿语言教育，是幼儿教育教学的重要内容之一，在培养幼儿语言能力时，教师要根据每个幼儿的个体差异，知道幼儿学习语言的规律，制订切实可行的计划，让幼儿多看、多听、多说，培养幼儿良好的语言习惯，创建良好的语言环境，提高幼儿的语言能力。
参考文献：
[1]李雪英.幼儿语言教育初探.金山，2008（11）.
[2]田翠.浅谈幼儿语言教育.吉林教育，2010（22）.
[3]谢全霞.浅谈幼儿文学的语言.黑河学刊，2011（01）.
[4]张建茜.感受语言游戏的魅，促进幼儿语言能力发展.华章，2011（04）.