在初中数学课堂教学中，激活学生的问题意识，可以培养学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性，引燃智慧的火花，提升学生的学习效率.因此，在数学教学中，培养学生的问题意识对于学生学好数学具有重要的促进作用.下面，本文结合教学实践，对如何培养学生的问题意识作如下几个方面的探究.
　　一、通过有效激趣，培养问题意识
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣是学好知识，做好一件事的原动力.同样，学生在学习中，只有对所学的知识产生兴趣和强烈的好奇心，才能产生学习的积极性和主动性，通过对知识的探究满足自己的求知欲.在初中数学教学中，通过激趣，培养学生问题意识的方式很多，需要教师在教学中结合教学内容进行恰当的选择，真正实现培养学生问题意识的目的.
　　当前，多媒体教学方式的普遍运用，就给学生学习兴趣的培养提供了有效的途径，其集图文声画于一体的特点，可以以直观化、形象化的方式将抽象的数学知识呈现给学生，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激活学生的问题意识.
　　二、通过创设情境，激活问题意识
　　创设恰当的数学问题情境，可以激发学生的数学意识，使学生主动探究知识，提升学习的实效性.一个令学生感兴趣的问题可以使学生产生解答问题的动力，在探究答案的过程中，产生一些新的疑问，使教学进入一个发现问题、解决问题、获取知识的良性循环中，从而更好地推动教学活动的开展.
　　教师应结合所要学习的内容，运用多种方式创设问题情境，激发学生探究知识的欲望，在活跃的思维状态中引燃学生智慧的火花，使学生获得新的发现，更好地进行课堂的学习.
　　比如，在教学平方差公式的内容时，教师首先让学生做以下几组题目：
　　（1）32×32=31×33=
　　（2）42×42=41×43=
　　（3）63×63=62×64=
　　教师先引导学生认真观察每一组题目的算式和结果有没有规律.学生在这一过程中，通过认真地计算和积极地思考，找到了存在的规律.接下来，教师鼓励学生把自己发现的规律讲出来，学生谈了很多自己的想法，他们的共性问题是：有没有更加简便的算法呢？针对学生的这一问题，教师应引导学生思考问题：能否运用数学语言及符号来表现算式呢？这一问题启发了学生的思维，他们通过探究，找到了规律.这一教学过程，不仅有效地巩固了学生已有的知识，同时也促进了学生创造性思维的发展.
　　三、掌握学习方法，学会如何提问
　　良好的学习方法是学生打开知识大门的钥匙，学生只有掌握了学习的方法，才能在知识的殿堂中撷取更多的知识，这也是学生能够健康全面发展的一个必要素质.因此，在初中数学教学中，教师要重视对学生学习方法的引导，让学生逐步掌握学习方法，学会如何提出问题.总的来说，教师应该指导学生结合概念及数学定理的严密性来提出问题，使学生由此深化知识的学习；让学生结合数学的逻辑方式，掌握从具体到抽象、从特殊到一般的思考方式.另外，教师要多对学生给予鼓励，使学生不断增强问题意识.同时，教师要引导学生全面地分析数学，能够对数学知识进行发散性地、创新性地思考，提出多样化的、有价值的问题.
　　四、运用恰当教法，增强问题意识
　　在关于“三角形的内角和为180°”的证明中，因为学生没有掌握辅助线的用法，对于他们来说，这是一个新的知识点，也是学生在学习中不容易掌握的知识点.基于此，教师可运用多媒体为学生进行直观化的展示，引导学生理解添加辅助线的方法，使学生由此得到解决问题的启示，积累了基本的认知经验.在接下来的教学环节中，教师可以组织学生进行小组合作学习，对问题展开探究.学生通过自己的设想、交流谈论等，对问题进行多方面的尝试，而教师在这个过程中对学生解决问题的积极性进行肯定和鼓励，能有效地激活学生的问题意识.在这一过程中，教师运用恰当的方式来引导学生学习，成为学习的组织者和引导者，使学生学习的主体性得到发挥，积极地参与到教学中去，在深入的思考中提出更多问题，提升教育的实效性，促进学生数学能力的综合提升.
　　五、结语
　　总之，新课改理念下，学生问题意识的培养，已成为初中数学教学中的一个重要课题，也是全面发展学生综合素质的一个重要环节，作为初中数学教师要对此引起足够的重视.学生问题意识的培养不是一蹴而就的，需要作为一项长期的教学工作进行不断的总结和实践.课堂教学中，教师要通过有效的问题培养策略，激活学生的问题意识，引燃智慧的火花，提升数学教学的实效.
　　（责任编辑 黄春香）