【摘 要】
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不久前，网上流传一个视频，一位老师恢谐幽默，讲课讲得妙趣横生，刷爆了微博热搜榜；南京航空航天大学教师徐川把思想政治课讲得生动活泼，以自身经历娓娓道来，被学生们“追捧”，赢得网友“点赞”。 在万众创新的时代，课堂教学也迎来了“创课时代”。教师上课更有创意、有特色，能尽情挥洒个性，施展才华，不受教学模式之困扰。 但也应看到，随着教学改革不断推进，各种新的教学模式不断涌现。这种教学模式“唱罢”，那种
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不久前，网上流传一个视频，一位老师恢谐幽默，讲课讲得妙趣横生，刷爆了微博热搜榜；南京航空航天大学教师徐川把思想政治课讲得生动活泼，以自身经历娓娓道来，被学生们“追捧”，赢得网友“点赞”。
在万众创新的时代，课堂教学也迎来了“创课时代”。教师上课更有创意、有特色，能尽情挥洒个性，施展才华，不受教学模式之困扰。
但也应看到，随着教学改革不断推进，各种新的教学模式不断涌现。这种教学模式“唱罢”，那种教学模式“登场”，新名词、新概念一个接一个，让人应接不暇，而一些教学管理部门强制教师学习同一种模式，这看似创新实则固化，虽能风靡一时、热闹一阵儿，但教学可能却是“涛声依旧”，并不能取得想象中的效果。
事实上，每种教学模式本身都有其积极的一面，也都具有一定的局限性。任何教学模式，都不可能适合于所有的教学内容和学生。世界上并没有可以让人一劳永逸的万能高效课堂教学模式，对这种教学模式的追求无疑也是徒劳的。
教无定法，不同的教学内容本应采取不同的教学方法。对小型设备的构造教学，让学生动手拆装效果更好；推导数学公式，可能就需老师一步步在黑板上演示；对立体、动态的概念教学，用多媒体教学手段更方便，学生也更易接受。
对不同的学生也应采取不同的教学方法，这叫因材施教。例如，对于大多数学生学习努力、积极性高、课前充分预习的班级，采取小组讨论式教学的方法效果较好；但对于大多数学生“厌学”的班级，这种教学方法可能适得其反，而“玩中学”或许能激起学生学习的兴趣和欲望。李焦明
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