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【摘要】英语阅读能力的强弱直接关系到学生听说读写能力的发展，是学生学习英语的重要组成部分。如何有效提高小学生阅读英语的兴趣，掌握相应的阅读技巧，培养小学生英语阅读能力是十分必要的。在英语阅读能力的训练过程中，应注重采用情境教学、技巧阅读、针对实际，因材实教等教学手段，结合小学生学习习惯和生理发展状况，以此达到快速阅读文章、提高阅读兴趣的教学目标。
【关键词】英语阅读;阅读技巧;小学;情境教学
【作者简介】吴荣英，江西省贵溪市第一小学。
英语作为第二门语言学科，对于小学生来说相对比较陌生，缺乏相应的学习经验，再者是英语学习环境的缺失，给小学生学习英语、阅读英语文章造成很大的困难。所以，如何提高学生学习英语和阅读英语的兴趣，是作为一名英语老师应该明确的教学重点。训练学生的英语阅读能力，首先应该从导致学生英语阅读能力弱的根源出发，结合实际，恰当运用阅读方法，掌握阅读技巧，并在原有的教学方法上探索策略，提升学生英语阅读能力。
一、小学英语阅读能力提升面临的问题
小学英语阅读能力的提升面临诸多问题，比如厌学，教学方法单一等都是造成学生英语阅读兴趣淡薄的原因，这些原因的存在，反映了英语学习面临的真实境遇，主要原因大致可归位一下两类：
1.陌生的语言环境。语言环境对一个人的语言说话方式影响巨大，就像中国人一开口学叫父亲就叫“爸爸”，而不是说“dad！”。所以英语作为第二门语言学科，在中国绝大多数地方英语语言环境匮乏，小学生开始接触并学习英语后就面临很大的学习困难，尤其是英语阅读的兴趣低迷，对英语这门语言还很陌生。
2.传统教学方法的弊端。虽然英语在小学阶段对学生来说比较陌生，但是通过后期的学期还是有望产生对英语的兴趣，但是传统教学方法的过于单一，老套，学生对英语自然提不起兴趣，产生厌学情绪，导致学生英语阅读能力基础薄弱，阅读兴趣得不到提高。
二、小学英语阅读能力的训练
英語阅读能力的训练是英语教学的重点，对学生巩固词汇、学习语法、增强语感具有重要作用，是训练一口“洋腔洋调”的基础。训练方法的选取也很重要，一种正确的阅读教学、阅读技巧的使用，很大程度上对提高学生阅读兴趣，阅读能力具有很大帮助。
1.精心挑选阅读材料。小学生的词汇积累量少，语法只是薄弱，英语阅读能力自然很低，所以选择合适的英语教材很重要。根据小学生的发育状况，在小学阶段，在训练学生英语阅读能力时，应该挑选通俗易懂，简单明了的童话故事，或是地方文化介绍等，吸引学生注意，提高阅读兴趣，在阅读的过程中慢慢掌握一些简单的词汇，语法知识和固定搭配短语，达到训练英语阅读能力的目的。
例如：选择一篇《What am I？》的小短文做为阅读教材，通过阅读猜出谜底，并进一步巩固have的用法。What am I？ Please guess. I’m big just like a box.I have a big face without a nose or eyes. I don’t have any hands or legs.People，old and young， like to watch me.Do you know what I am？然后用转换人称，巩固has的用法：Please guess.It’s big just like a box.It has a big face without a nose or eyes.It doesn’t have any hands or legs.People，old and young，like to watch it.Do you know what is it？（谜底是钟）小文章非常有趣味，小学生在阅读过程中不知不觉进行有意义的知识巩固。
2.创设情景，激发阅读兴趣。传统的教学方式只是老师在台上自我陶醉，而学生在下面却昏昏欲睡，师生之间没有互动，学生学习兴趣低迷。虽然老师一味按照教学方案教学有利于教学进度，但是却失去了教学效果。如果老师根据课文内容创设情景，先交代文章大意，交代人物和场景，最后由学生扮演人物角色，再现课文情景。
例如：在教学The king’s new clothes一节时，教师在设计教学方案的时候，可以采用情境教学的方式来引导学生学习。学生开始表演时，教师可以利用多媒体来展现不同的表演场景，从而增强代入感，让学生能顺利完成表演。在表演的过程中，可能会有个别像foolish，people，wear等生词，这时候老师可以通过多媒体展示这些单词，并配上图片及语音，加深对新单词的印象。由此可见，采用情景教学的方法，对于提高学生英语阅读兴趣具有重要作用。
3.使用阅读技巧，提高阅读效率。阅读技巧的使用方法多种多样，例如渗透略读法，寻读法，猜测词义等，当然，使用哪一种阅读技巧还得根据具体的实际情况来定。阅读应该避免逐字逐句的阅读，只需大致读懂文章大意，寻找关键词，跳过无关紧要的生词，才能保证阅读效率的提升，同时通晓全文意思。为了提高阅读兴趣，老师还可以设置寻找信息填写表格的形式，设置相应问题让学生寻找答案。
如：Keep our city clean;一课，教师指导了基本的语气语调之后，归纳对话中的主要内容。What make sourcitvdirty？ What can we do to keep our city clean？围绕这两条主线再读课文，学生很容易概括出间题的答案，整篇对话的内容也就了解清楚了。教师可以鼓励学生用自己的话去，急结概括，实现语言积累的“输出”，形成自己的表达能力。
三、结语
总而言之，英语阅读能力的训练应该注重阅读技巧的使用，把握英语学习的规律，才能有效提高学生英语阅读兴趣。当然，小学英语阅读能力的提升不可能一蹴而就，客观尊重小学生的学习习惯与学习能力，才能真正达到小学英语阅读能力训练的教学成果。
参考文献：
[1]李敏.小学英语阅读能力巧训练[J].小学教学研究，2017.01：85.
[2]董娜.小学英语阅读能力训练艺术[J].教学案例，2019（01）：57.
[3]佚名.浅谈如何提高小学生的阅读能力[OL].百度文库.
【关键词】英语阅读;阅读技巧;小学;情境教学
【作者简介】吴荣英，江西省贵溪市第一小学。
英语作为第二门语言学科，对于小学生来说相对比较陌生，缺乏相应的学习经验，再者是英语学习环境的缺失，给小学生学习英语、阅读英语文章造成很大的困难。所以，如何提高学生学习英语和阅读英语的兴趣，是作为一名英语老师应该明确的教学重点。训练学生的英语阅读能力，首先应该从导致学生英语阅读能力弱的根源出发，结合实际，恰当运用阅读方法，掌握阅读技巧，并在原有的教学方法上探索策略，提升学生英语阅读能力。
一、小学英语阅读能力提升面临的问题
小学英语阅读能力的提升面临诸多问题，比如厌学，教学方法单一等都是造成学生英语阅读兴趣淡薄的原因，这些原因的存在，反映了英语学习面临的真实境遇，主要原因大致可归位一下两类：
1.陌生的语言环境。语言环境对一个人的语言说话方式影响巨大，就像中国人一开口学叫父亲就叫“爸爸”，而不是说“dad！”。所以英语作为第二门语言学科，在中国绝大多数地方英语语言环境匮乏，小学生开始接触并学习英语后就面临很大的学习困难，尤其是英语阅读的兴趣低迷，对英语这门语言还很陌生。
2.传统教学方法的弊端。虽然英语在小学阶段对学生来说比较陌生，但是通过后期的学期还是有望产生对英语的兴趣，但是传统教学方法的过于单一，老套，学生对英语自然提不起兴趣，产生厌学情绪，导致学生英语阅读能力基础薄弱，阅读兴趣得不到提高。
二、小学英语阅读能力的训练
英語阅读能力的训练是英语教学的重点，对学生巩固词汇、学习语法、增强语感具有重要作用，是训练一口“洋腔洋调”的基础。训练方法的选取也很重要，一种正确的阅读教学、阅读技巧的使用，很大程度上对提高学生阅读兴趣，阅读能力具有很大帮助。
1.精心挑选阅读材料。小学生的词汇积累量少，语法只是薄弱，英语阅读能力自然很低，所以选择合适的英语教材很重要。根据小学生的发育状况，在小学阶段，在训练学生英语阅读能力时，应该挑选通俗易懂，简单明了的童话故事，或是地方文化介绍等，吸引学生注意，提高阅读兴趣，在阅读的过程中慢慢掌握一些简单的词汇，语法知识和固定搭配短语，达到训练英语阅读能力的目的。
例如：选择一篇《What am I？》的小短文做为阅读教材，通过阅读猜出谜底，并进一步巩固have的用法。What am I？ Please guess. I’m big just like a box.I have a big face without a nose or eyes. I don’t have any hands or legs.People，old and young， like to watch me.Do you know what I am？然后用转换人称，巩固has的用法：Please guess.It’s big just like a box.It has a big face without a nose or eyes.It doesn’t have any hands or legs.People，old and young，like to watch it.Do you know what is it？（谜底是钟）小文章非常有趣味，小学生在阅读过程中不知不觉进行有意义的知识巩固。
2.创设情景，激发阅读兴趣。传统的教学方式只是老师在台上自我陶醉，而学生在下面却昏昏欲睡，师生之间没有互动，学生学习兴趣低迷。虽然老师一味按照教学方案教学有利于教学进度，但是却失去了教学效果。如果老师根据课文内容创设情景，先交代文章大意，交代人物和场景，最后由学生扮演人物角色，再现课文情景。
例如：在教学The king’s new clothes一节时，教师在设计教学方案的时候，可以采用情境教学的方式来引导学生学习。学生开始表演时，教师可以利用多媒体来展现不同的表演场景，从而增强代入感，让学生能顺利完成表演。在表演的过程中，可能会有个别像foolish，people，wear等生词，这时候老师可以通过多媒体展示这些单词，并配上图片及语音，加深对新单词的印象。由此可见，采用情景教学的方法，对于提高学生英语阅读兴趣具有重要作用。
3.使用阅读技巧，提高阅读效率。阅读技巧的使用方法多种多样，例如渗透略读法，寻读法，猜测词义等，当然，使用哪一种阅读技巧还得根据具体的实际情况来定。阅读应该避免逐字逐句的阅读，只需大致读懂文章大意，寻找关键词，跳过无关紧要的生词，才能保证阅读效率的提升，同时通晓全文意思。为了提高阅读兴趣，老师还可以设置寻找信息填写表格的形式，设置相应问题让学生寻找答案。
如：Keep our city clean;一课，教师指导了基本的语气语调之后，归纳对话中的主要内容。What make sourcitvdirty？ What can we do to keep our city clean？围绕这两条主线再读课文，学生很容易概括出间题的答案，整篇对话的内容也就了解清楚了。教师可以鼓励学生用自己的话去，急结概括，实现语言积累的“输出”，形成自己的表达能力。
三、结语
总而言之，英语阅读能力的训练应该注重阅读技巧的使用，把握英语学习的规律，才能有效提高学生英语阅读兴趣。当然，小学英语阅读能力的提升不可能一蹴而就，客观尊重小学生的学习习惯与学习能力，才能真正达到小学英语阅读能力训练的教学成果。
参考文献：
[1]李敏.小学英语阅读能力巧训练[J].小学教学研究，2017.01：85.
[2]董娜.小学英语阅读能力训练艺术[J].教学案例，2019（01）：57.
[3]佚名.浅谈如何提高小学生的阅读能力[OL].百度文库.