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摘 要：教学互动是指教师与学生对话交流、沟通探究的教学过程与方式。在小学语文课堂教学中有效进行教学互动对教学质量的提高具有促进作用。鉴于此，本文即主要通过分析小学语文课堂教学互动教学存在的实际问题，进而对如何改进教学互动策略做了具体的论述。
关键词：小学语文；教学互动；问题；策略
一、小学语文课堂教学互动存在的问题分析
1.教师互动意识不强灌输式教学问题没有得到彻底解决
教学互动作为凸显学生主体性的有效途径，在日常教学中有效进行教学互动能够在很大程度上提高教学效率。随着教育改革的持续深入，教学互动也广泛的运用于各个阶段的教学活动中。然而纵观小学语文课堂教学实情却遗憾的发现，诸多教师的教学观念虽然得到了一定程度的更新，但传统应试教学的思想流毒却并没有完全被肃清。这也就导致很多小学语文教师还相对缺乏互动意識，在实际教学中也不善于抓住时机融入教学互动。
2.教学互动方式单一
从本质上讲，教学互动是一种相对开放包容的教学模式，其可以和诸多新颖的教学方式融会贯通。然而在小学语文课堂教学中，很多教师却仅仅采取相对传统的“问答”模式进行师生互动。此互动模式的本质仍然没有跳出“师本位”教学的窠臼，其对学生主观能动性的发挥也缺乏显著的效果。
3.教学互动时机把握不到位
教学互动模式的核心在于调动学生的思维活性、有效引导学生踊跃参与教学活动。然而在教学实际中盲目的追求互动效果却往往会适得其反。例如在学生进行自主探究学习的过程中，教师如果过度开展互动交流，那么必然会影响学生的学习思路。由此可见，在小学语文课堂教学中，充分把握时机，灵活有效的融入师生互动才能达到预期的教学效果。
二、小学语文课堂师生互动的有效途径分析
1.建立平等的对话关系
在日常教学中营造和谐融洽的学习氛围，是引导学生踊跃参与教学活动的关键要素。小学四年语文课堂教学要想有效开展教学互动，就应该满足学生渴望平等对话的情感需求，积极调动学生的主观能动性，改变死气沉沉的教学氛围。由此可见，在教学实际中，教师首先就应该与学生建立平等的对话关系，给予学生更多的表达机会。这就要求教师在教学实际中，应该以平易近人、和蔼可亲的姿态与学生进行互动交流，并积极与学生建立亦师亦友的亲密关系。
2.创设丰富的教学情境，调动学生的积极性
在小学语文课堂中开展教学互动时，我们不仅要给予学生大胆发言的机会，同时也要调动学生发言的热情，既要让学生有机会“说话”，也要让学生有话可说。为了实现这样的教学目标，教师就可以依托情境教学，通过营造丰富有趣、直观生动的情境，以此调动学生的热情。譬如在教学《雅鲁藏布大峡谷》（人教版小学语文上册）一课时，要想引导学生积极与教师互动交流，探究学习知识，那么首先就应该给予其丰富的感官刺激，有效调动其学习热情。例如教师可以充分利用多媒体教学工具，向学生直观展示雅鲁藏布大峡谷“郁郁苍苍的原始林海”、“直入云天的皑皑雪山”、“沸腾的温泉”等景象，这样就能够充分调动学生探究欲望。在此时，教师在与学生互动：“雅鲁藏布大峡谷美吗”。学生自然会异口同声的回答：“美，真美”。然后教师在向学生抛出一个问题：“雅鲁藏布大峡谷美在哪里？”。这时学生就会七嘴八舌、各抒己见，如此一来教学互动就变得更加生动有趣了。除此之外，在教学实际中，教师还可以创设各种各样的教学情境，如在教学《小木偶的故事》（人教版小学语文上册）一课时，由于课文中有很多不同的角色，因此教师也不妨组织学生开展角色扮演，创设生动有趣的教学情境，这样同样可以有效调动学生的互动热情。总而言之，在小学语文教学互动中，教师可以创设丰富有趣的教学情境，以此调动学生的学习热情。
3.教学评价方式单一
教学评价是评估教学成效的重要方式。在小学语文课堂教学中，有效实施科学合理的教学评价，不仅能够客观的评估教学成效，同时也有益于进行教学改革。但是在小学语文课堂教学实际中却存在评价方式单一的问题，即主要由教师作为评价主体，而学生却鲜有机会参与评价活动。这种评价结果不仅会有失偏颇，同时也没有在真正意义上正视学生主体地位。针对这一现状，教师就应该积极创设丰富的评价方式，譬如将教师点评、学生自评、师生互评等方式融合起来，并切实根据教学评估结果做好教学整改工作，从而有效提高教学互动的实效性。
结束语：
综上所述，教学互动是提高教学质量的有效措施。在小学语文教学中，教师则可以积极实施教学互动，凸显学生的主体性。本文即主要通过分析小学语文教学互动存在的一些问题，进而对相关改进策略做了具体的论述，以期为广大一线教师进行教学实践提供一定参考。
参考文献：
[1]王朝瑞. 小学语文课堂教学互动的现状调查[D]. 南京师范大学， 2011.
[2]杨丽娜. 小学语文课堂互动式教学研究[J]. 新课程（小学）， 2016（3）.
关键词：小学语文；教学互动；问题；策略
一、小学语文课堂教学互动存在的问题分析
1.教师互动意识不强灌输式教学问题没有得到彻底解决
教学互动作为凸显学生主体性的有效途径，在日常教学中有效进行教学互动能够在很大程度上提高教学效率。随着教育改革的持续深入，教学互动也广泛的运用于各个阶段的教学活动中。然而纵观小学语文课堂教学实情却遗憾的发现，诸多教师的教学观念虽然得到了一定程度的更新，但传统应试教学的思想流毒却并没有完全被肃清。这也就导致很多小学语文教师还相对缺乏互动意識，在实际教学中也不善于抓住时机融入教学互动。
2.教学互动方式单一
从本质上讲，教学互动是一种相对开放包容的教学模式，其可以和诸多新颖的教学方式融会贯通。然而在小学语文课堂教学中，很多教师却仅仅采取相对传统的“问答”模式进行师生互动。此互动模式的本质仍然没有跳出“师本位”教学的窠臼，其对学生主观能动性的发挥也缺乏显著的效果。
3.教学互动时机把握不到位
教学互动模式的核心在于调动学生的思维活性、有效引导学生踊跃参与教学活动。然而在教学实际中盲目的追求互动效果却往往会适得其反。例如在学生进行自主探究学习的过程中，教师如果过度开展互动交流，那么必然会影响学生的学习思路。由此可见，在小学语文课堂教学中，充分把握时机，灵活有效的融入师生互动才能达到预期的教学效果。
二、小学语文课堂师生互动的有效途径分析
1.建立平等的对话关系
在日常教学中营造和谐融洽的学习氛围，是引导学生踊跃参与教学活动的关键要素。小学四年语文课堂教学要想有效开展教学互动，就应该满足学生渴望平等对话的情感需求，积极调动学生的主观能动性，改变死气沉沉的教学氛围。由此可见，在教学实际中，教师首先就应该与学生建立平等的对话关系，给予学生更多的表达机会。这就要求教师在教学实际中，应该以平易近人、和蔼可亲的姿态与学生进行互动交流，并积极与学生建立亦师亦友的亲密关系。
2.创设丰富的教学情境，调动学生的积极性
在小学语文课堂中开展教学互动时，我们不仅要给予学生大胆发言的机会，同时也要调动学生发言的热情，既要让学生有机会“说话”，也要让学生有话可说。为了实现这样的教学目标，教师就可以依托情境教学，通过营造丰富有趣、直观生动的情境，以此调动学生的热情。譬如在教学《雅鲁藏布大峡谷》（人教版小学语文上册）一课时，要想引导学生积极与教师互动交流，探究学习知识，那么首先就应该给予其丰富的感官刺激，有效调动其学习热情。例如教师可以充分利用多媒体教学工具，向学生直观展示雅鲁藏布大峡谷“郁郁苍苍的原始林海”、“直入云天的皑皑雪山”、“沸腾的温泉”等景象，这样就能够充分调动学生探究欲望。在此时，教师在与学生互动：“雅鲁藏布大峡谷美吗”。学生自然会异口同声的回答：“美，真美”。然后教师在向学生抛出一个问题：“雅鲁藏布大峡谷美在哪里？”。这时学生就会七嘴八舌、各抒己见，如此一来教学互动就变得更加生动有趣了。除此之外，在教学实际中，教师还可以创设各种各样的教学情境，如在教学《小木偶的故事》（人教版小学语文上册）一课时，由于课文中有很多不同的角色，因此教师也不妨组织学生开展角色扮演，创设生动有趣的教学情境，这样同样可以有效调动学生的互动热情。总而言之，在小学语文教学互动中，教师可以创设丰富有趣的教学情境，以此调动学生的学习热情。
3.教学评价方式单一
教学评价是评估教学成效的重要方式。在小学语文课堂教学中，有效实施科学合理的教学评价，不仅能够客观的评估教学成效，同时也有益于进行教学改革。但是在小学语文课堂教学实际中却存在评价方式单一的问题，即主要由教师作为评价主体，而学生却鲜有机会参与评价活动。这种评价结果不仅会有失偏颇，同时也没有在真正意义上正视学生主体地位。针对这一现状，教师就应该积极创设丰富的评价方式，譬如将教师点评、学生自评、师生互评等方式融合起来，并切实根据教学评估结果做好教学整改工作，从而有效提高教学互动的实效性。
结束语：
综上所述，教学互动是提高教学质量的有效措施。在小学语文教学中，教师则可以积极实施教学互动，凸显学生的主体性。本文即主要通过分析小学语文教学互动存在的一些问题，进而对相关改进策略做了具体的论述，以期为广大一线教师进行教学实践提供一定参考。
参考文献：
[1]王朝瑞. 小学语文课堂教学互动的现状调查[D]. 南京师范大学， 2011.
[2]杨丽娜. 小学语文课堂互动式教学研究[J]. 新课程（小学）， 2016（3）.