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化学是一门实验学科,化学课堂也因实验而变得精彩纷呈。在化学教学中,实验不仅是化学教学的重要任务,更是用来激发学生学习兴趣的重要手段。通过化学实验,可以让学生掌握科学的学习方法,提高研究问题的能力,让学生在形象直观的情境中感受化学知识的奇妙,从而轻松掌握相关知识,其独特的教学效果是其它手段所无法比拟的。因此,在实施新理念教学中,以实验教学为切入点,优化实验教学的方法,不断提升化学教学的效率是我们一线化学教师永远值得探讨的问题。本文结合多年的教学实践,就初中化学教学中的实验教学,谈几点体会。
一、结合实际,补充实验,为化学教学注入活力
化学学科的很多结论必须借助实验展现,学生才会心悦诚服的接受而且印象深刻,因此,课堂教学中我们应尽可能的增加实验,用实验来说话,从而引领化学的教学。但由于受篇幅的限制,教材中不可能安排太多的实验。在实际教学中,教师应根据需要,及时的补充一些实验,给学生增加动手动眼的机会,从而不断激发学生的学习兴趣,优化课堂教学的效果。例如,针对课本中的金属与盐溶液的置换反应,教师可增加金属钠与硫酸铜溶液的实验,让学生观察。学生在剧烈的反应中,观看到了鲜活的实验现象,留下了深刻的印象,达到了极佳的教学效果,学生也在这一实验中理解了金属与盐溶液反应的条件。在教学酸溶液与金属氧化物反应的知识时,除了给学生演示铁锈与稀盐酸、稀硫酸的反应外,教师还可让学生进行分组实验,来完成氧化铜与稀盐酸、稀硫酸的反应,实验简单易行,操作方便而且现象明显。在实验的观察与对比中,学生轻松理解了酸溶液与金属氧化物反应生成盐和水的结论,掌握了规律。同样,对于碱的化学性质,教师可给学生补充氢氧化钠溶液与二氧化硫的反应实验,首先让硫在氧气中燃烧,让部分学生走上台前闻其气味,然后再缓慢加入氢氧化钠溶液,摇晃后再让学生闻其气味。在这样的过程中,学生不仅明确了碱溶液与非金属氧化物反应的规律,还增强了环保意识,学会处理污染物的方法,提高了学生化学知识的运用能力。
二、借助实验,营造氛围,让学生感受化学的乐趣
化学实验与其它学科的实验不同,它更多的伴随着一种动态的、剧烈的变化,在此过程中,经常会有一些学生意想不到的现象发生。因此,化学实验对学生具有天然的吸引力,让学生充满了浓浓的期待。在课堂上,学生可谓天天盼望着能有化学实验,实验也成了化学课堂的一道亮丽的风景,时刻牵引着学生的兴奋点,即使是那些平时腼腆的学生,面对奇妙而又神秘的化学实验也会毫不羞涩,侃侃而谈。因此,我们教师应充分利用这一优势,用实验来构建一种民主和谐的课堂氛围,借助实验来拉近师生的心理距离,拉近学生与化学的情感。尤其是一些与学生平时生活经验相悖的化学小实验,在课堂的适当时机呈现给学生,更会激起学生强烈的好奇心,产生一探究竟的愿望。如在教学酸碱盐的知识时我给同学们演示了一个小“魔术”!我拿出一张白纸,让学生观察,与其它白纸并无两样,然后将其贴在黑板上。然后取出一个喷壶,将里面一种透明的液体,向那张白纸上喷去,一个美丽的蝴蝶跃然纸上,同学们被这一现象惊得目瞪口呆,接着我又换上另外一种液体,往纸上轻轻一喷,那只蝴蝶又渐渐地消失了,同学们面对这样奇妙的现象,仿佛置身于魔术表演的现场,教室里气氛热烈,他们兴奋、好奇、思考,感到不可思议,有的就直接追问老师产生这一奇妙现象的缘由。此时教师呈现课题,教学效果可想而知。此外,“铁的燃烧”、“烧不坏的手帕”、“水火也可以相容”等实验都可为课堂增添无限的兴趣元素,让学生兴味盎然的投身于课堂。
三、巧用媒体,辅助实验,优化实验教学效果
当前,多媒体技术在课堂教学中得到广泛运用,在化学课堂中运用多媒体可以为实验演示增添光彩,特别是一些微观范畴的实验或者危险性较强的实验,在课堂上不宜直接演示,此时利用多媒体制作课件,通过电脑动画将其直观形象地再现,既可让学生有身临其境之感,让学生学到知识,掌握技能,又避免了实际演示带来的诸多麻烦。如在学习“物质构成的奥秘”的内容时,教师可运用电脑动画,从内到外依次演示原子内部的各个部分,从而让学生在直观的感知中对原子内部的结构有了深刻的认识。运用多媒体,可将那些传统教学中无法完成的实验得以呈现在学生面前,丰富学生的感知,拓展了认知途径,不仅让化学实验教学上了一个新的层次,也是对实验教学的有益补充。
四、加强联系,相互渗透,在知识的融合中强化实验
化学学科内容丰富,知识包罗万象,与初中各个学科之间都存在着相互的联系,也相互渗透。尤其是生物学科和物理学科,更是与其有着千丝万缕的联系。在化学教学中,教师应将其与其它学科的知识有机融合,在实验教学中要注意通过化学知识点搭建与其他学科的联系,从而让学生更深刻的理解这一知识。如化学变化与呼吸作用,光合作用,化学元素与生物细胞的化学成分等;物理中的“分子动理论”与化学中“组成物质的微粒”知识的交叉等。在实际教学中,教师要通过设计一些跨学科的综合题让学生去完成,再借助实验加以验证,让学生在超越化学知识的过程中体会成功的喜悦。
总之,化学实验是化学学科的基本特征,也是化学教学的生命。我们教师在教学过程中,应最大限度的凸显实验教学的价值,让学生在实验中逐步增强化学学习的兴趣,感受化学学科的迷人魅力,从而使学生在实验中不仅获取知识,更学会如何研究化学,感悟化学,真正走进神秘的化学世界。
(作者单位:江苏省淮安市五里镇初级中学)
一、结合实际,补充实验,为化学教学注入活力
化学学科的很多结论必须借助实验展现,学生才会心悦诚服的接受而且印象深刻,因此,课堂教学中我们应尽可能的增加实验,用实验来说话,从而引领化学的教学。但由于受篇幅的限制,教材中不可能安排太多的实验。在实际教学中,教师应根据需要,及时的补充一些实验,给学生增加动手动眼的机会,从而不断激发学生的学习兴趣,优化课堂教学的效果。例如,针对课本中的金属与盐溶液的置换反应,教师可增加金属钠与硫酸铜溶液的实验,让学生观察。学生在剧烈的反应中,观看到了鲜活的实验现象,留下了深刻的印象,达到了极佳的教学效果,学生也在这一实验中理解了金属与盐溶液反应的条件。在教学酸溶液与金属氧化物反应的知识时,除了给学生演示铁锈与稀盐酸、稀硫酸的反应外,教师还可让学生进行分组实验,来完成氧化铜与稀盐酸、稀硫酸的反应,实验简单易行,操作方便而且现象明显。在实验的观察与对比中,学生轻松理解了酸溶液与金属氧化物反应生成盐和水的结论,掌握了规律。同样,对于碱的化学性质,教师可给学生补充氢氧化钠溶液与二氧化硫的反应实验,首先让硫在氧气中燃烧,让部分学生走上台前闻其气味,然后再缓慢加入氢氧化钠溶液,摇晃后再让学生闻其气味。在这样的过程中,学生不仅明确了碱溶液与非金属氧化物反应的规律,还增强了环保意识,学会处理污染物的方法,提高了学生化学知识的运用能力。
二、借助实验,营造氛围,让学生感受化学的乐趣
化学实验与其它学科的实验不同,它更多的伴随着一种动态的、剧烈的变化,在此过程中,经常会有一些学生意想不到的现象发生。因此,化学实验对学生具有天然的吸引力,让学生充满了浓浓的期待。在课堂上,学生可谓天天盼望着能有化学实验,实验也成了化学课堂的一道亮丽的风景,时刻牵引着学生的兴奋点,即使是那些平时腼腆的学生,面对奇妙而又神秘的化学实验也会毫不羞涩,侃侃而谈。因此,我们教师应充分利用这一优势,用实验来构建一种民主和谐的课堂氛围,借助实验来拉近师生的心理距离,拉近学生与化学的情感。尤其是一些与学生平时生活经验相悖的化学小实验,在课堂的适当时机呈现给学生,更会激起学生强烈的好奇心,产生一探究竟的愿望。如在教学酸碱盐的知识时我给同学们演示了一个小“魔术”!我拿出一张白纸,让学生观察,与其它白纸并无两样,然后将其贴在黑板上。然后取出一个喷壶,将里面一种透明的液体,向那张白纸上喷去,一个美丽的蝴蝶跃然纸上,同学们被这一现象惊得目瞪口呆,接着我又换上另外一种液体,往纸上轻轻一喷,那只蝴蝶又渐渐地消失了,同学们面对这样奇妙的现象,仿佛置身于魔术表演的现场,教室里气氛热烈,他们兴奋、好奇、思考,感到不可思议,有的就直接追问老师产生这一奇妙现象的缘由。此时教师呈现课题,教学效果可想而知。此外,“铁的燃烧”、“烧不坏的手帕”、“水火也可以相容”等实验都可为课堂增添无限的兴趣元素,让学生兴味盎然的投身于课堂。
三、巧用媒体,辅助实验,优化实验教学效果
当前,多媒体技术在课堂教学中得到广泛运用,在化学课堂中运用多媒体可以为实验演示增添光彩,特别是一些微观范畴的实验或者危险性较强的实验,在课堂上不宜直接演示,此时利用多媒体制作课件,通过电脑动画将其直观形象地再现,既可让学生有身临其境之感,让学生学到知识,掌握技能,又避免了实际演示带来的诸多麻烦。如在学习“物质构成的奥秘”的内容时,教师可运用电脑动画,从内到外依次演示原子内部的各个部分,从而让学生在直观的感知中对原子内部的结构有了深刻的认识。运用多媒体,可将那些传统教学中无法完成的实验得以呈现在学生面前,丰富学生的感知,拓展了认知途径,不仅让化学实验教学上了一个新的层次,也是对实验教学的有益补充。
四、加强联系,相互渗透,在知识的融合中强化实验
化学学科内容丰富,知识包罗万象,与初中各个学科之间都存在着相互的联系,也相互渗透。尤其是生物学科和物理学科,更是与其有着千丝万缕的联系。在化学教学中,教师应将其与其它学科的知识有机融合,在实验教学中要注意通过化学知识点搭建与其他学科的联系,从而让学生更深刻的理解这一知识。如化学变化与呼吸作用,光合作用,化学元素与生物细胞的化学成分等;物理中的“分子动理论”与化学中“组成物质的微粒”知识的交叉等。在实际教学中,教师要通过设计一些跨学科的综合题让学生去完成,再借助实验加以验证,让学生在超越化学知识的过程中体会成功的喜悦。
总之,化学实验是化学学科的基本特征,也是化学教学的生命。我们教师在教学过程中,应最大限度的凸显实验教学的价值,让学生在实验中逐步增强化学学习的兴趣,感受化学学科的迷人魅力,从而使学生在实验中不仅获取知识,更学会如何研究化学,感悟化学,真正走进神秘的化学世界。
(作者单位:江苏省淮安市五里镇初级中学)