论文部分内容阅读
美术课是视觉传达的过程，以图片冲击学生的头脑，让学生受到启发，拓展学生的创新思维，是一种独特性很强的精神劳动，是训练和培养学生创新思维能力的一条重要途径。而小学美术教学中，创新是课堂教学有效性的开始，如何利用小学美术课的开展培养学生的创新思维？
一、创新课堂吸引力，激发学生的学习兴趣
小学美术课堂教学中，美术教师需要积极调整教学策略，激发学生的学习兴趣，这是美术学习的关键，能够有效地提高学生的求知欲、探究欲，从而提高美术课堂的吸引力，提高美术课堂的学习效率，实现创新教育。
例如，一位教师在讲授“各式各样的民居”和“走进现代建筑”时，因为民居是多种多样的，仅靠学生的想象是很难实现的。因此，教师利用多媒体在课堂上播放各种类型的建筑和各种形式的民居的相关画面，像上海的儿童博物馆、黄山脚下的万翠楼、北京的故宫、德国的德累斯顿歌剧院等标志性的建筑，首先让学生认识到建筑的魅力和壮观，调动起学生对美术学习的兴趣，然后教师对知识点进行具体的重点讲解，这样就顺利地达到了教学目的。又如，在执教《蔬果的童话》这一节公开课时，不仅让学生把家里的各种蔬果带到课堂上来创作蔬果王国的童话故事，还约请了部分家长与学生一起上台做示范作品，这样就加大了课堂的吸引力，学生们创作兴致大增，呈现出一件件优秀的作品。利用这种教学手段，得到了评课者的一致认可，取得了很好的教学效果。
二、鼓励学生创造性思维，培养学生的创新能力
1.注意学生创作潜能的开发，真正地给他们探寻知识、探究问题的空间，既要让学生积极思索，自主学习，发现问题，解决问题，又要让学生大胆想想象，敢于标新立异，具有独创性。要引导学生多练习，多运用，多创作，大胆尝试，尽情地描绘他们眼中的世界，使他们不但“敢想”而且“敢表达”，用他们稚拙的笔法随意描绘周围动人的景物、鲜活的人物，使他们对周围感知跃然于画纸上，让他们潜在的因素活跃起来，让他们的思想在技能训练中绽放出火花。
2.发挥学生灵感与直觉的作用。直觉是一种与知觉思维有关的直接观察事物的心理活动，它包括灵感、启示和顿悟，是创新纪录的先导。教师要敏锐观察了解学生接触到美术作品后的一系列心理活动变化，并鼓励、欣赏学生有个性的作业，支持他们与众不同的画法。哪怕只是一些细微的特色，正确引导可使之成为有意识的创造行为，并充分显示和发挥他们的天赋。
3.让美术课适时走出课堂，亲近自然。在孩子的眼里，一花一叶都是一个妙不可言的世界。适时地带孩子们走出课堂，亲近自然，让他们感受美妙的自然景色，感悟大自然的美丽与神奇。让他们走进市场、走进工厂，去体会生活，强化他们的审美意识和创作欲望。
三、激发想象能力，开发创新精神和创造能力
亚里士多德指出“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创新，呆板、固定程序的习作教学方式不利于学生想象力，也不会形成创新能力。正是有了想象，学生思维更加开阔，语言更加丰富;离开想象，创新的翅膀就会折断，创新便成为无源之水、无本之木。我们无意夸大美术教学对人的发展作用，确实美术不但可以促进学生创新思维的发展，而且是小学生特别喜好的一种学习内容。在教学中，教师要善于创设情境，组织开展创造性活动，抓住一切有利的契机，使学生深入其中，创意出新。
例如：在教学《恐龙世界》一课时，为了使学生了解恐龙和它们生活的环境，激发他们的兴趣，活跃思维，设置了一个多媒体动画场景：各种恐龙生活的情形以及它们之间发生的小故事，很快吸引了孩子们的注意力和兴趣。通过多媒体中声、光、色的变化和发展使学生深入其境，从而启发学生展开丰富的联想，为画出丰富的画面打下良好的基础。
另外，培养学生的想象力，要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。通过组画、添画等形式，可以将课本内容拓宽、画活，充分培养学生的创新思维。例如在教学《周末日记》一课时，老师可以启发学生想象人物的多种姿态：如跑、跳、蹲，在同学们大概了解人物大比例的基础上，再在黑板上画出动态线进行引导，学生通过添画、组画，想象力得到充分发挥，从而逐步了解和熟悉环境布局与色彩搭配。
四、创新评价方式，挖掘学生的闪光点
以往教师对学生美术作业的评价通常以“画得像不像”、“绘画技巧好不好”为评价标准，随着教学观念的不断更新和课程改革的实施，教师的评价也要进行改革，要经常地、及时地对学生作出积极和鼓励性的评价。首先，教师要确信每个学生都有闪光点，要善于发现每个学生每幅作品中的闪光点，并加以肯定，鼓励。要完全彻底地接纳学生，关注每个学生，特别是学困生，课堂中不能让任何学生处于被遗忘的角落。每节课要为他们创造展示的机会，并及时鼓励他们，调动他们的积极性，使整个课堂呈现轻松、愉快、生动、活泼的局面。教师一句激励的话语、一个赞美的眼神、一个鼓励的手势在教学中都可能给我们带来意想不到的效果。其次，评价语言要丰富，有层次感。小学生经过努力画出来的作品都想得到老师的表扬，但教师评价要合理，不能使用打击学生积极性的语言，这时教师可以采用以下这些评语：“假如这片叶子的颜色能再鲜艳些这幅画看起来会更美！”“加油，老师知道你能行！”等等。
总之，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的核心。如何利用美术教学这个有利条件，多角度、多形式、多渠道地引发和培养小学生的创新思维，促进儿童个性发展，是当前深化美术教学改革的重要课题之一，需要我们进一步的实践和研究。
一、创新课堂吸引力，激发学生的学习兴趣
小学美术课堂教学中，美术教师需要积极调整教学策略，激发学生的学习兴趣，这是美术学习的关键，能够有效地提高学生的求知欲、探究欲，从而提高美术课堂的吸引力，提高美术课堂的学习效率，实现创新教育。
例如，一位教师在讲授“各式各样的民居”和“走进现代建筑”时，因为民居是多种多样的，仅靠学生的想象是很难实现的。因此，教师利用多媒体在课堂上播放各种类型的建筑和各种形式的民居的相关画面，像上海的儿童博物馆、黄山脚下的万翠楼、北京的故宫、德国的德累斯顿歌剧院等标志性的建筑，首先让学生认识到建筑的魅力和壮观，调动起学生对美术学习的兴趣，然后教师对知识点进行具体的重点讲解，这样就顺利地达到了教学目的。又如，在执教《蔬果的童话》这一节公开课时，不仅让学生把家里的各种蔬果带到课堂上来创作蔬果王国的童话故事，还约请了部分家长与学生一起上台做示范作品，这样就加大了课堂的吸引力，学生们创作兴致大增，呈现出一件件优秀的作品。利用这种教学手段，得到了评课者的一致认可，取得了很好的教学效果。
二、鼓励学生创造性思维，培养学生的创新能力
1.注意学生创作潜能的开发，真正地给他们探寻知识、探究问题的空间，既要让学生积极思索，自主学习，发现问题，解决问题，又要让学生大胆想想象，敢于标新立异，具有独创性。要引导学生多练习，多运用，多创作，大胆尝试，尽情地描绘他们眼中的世界，使他们不但“敢想”而且“敢表达”，用他们稚拙的笔法随意描绘周围动人的景物、鲜活的人物，使他们对周围感知跃然于画纸上，让他们潜在的因素活跃起来，让他们的思想在技能训练中绽放出火花。
2.发挥学生灵感与直觉的作用。直觉是一种与知觉思维有关的直接观察事物的心理活动，它包括灵感、启示和顿悟，是创新纪录的先导。教师要敏锐观察了解学生接触到美术作品后的一系列心理活动变化，并鼓励、欣赏学生有个性的作业，支持他们与众不同的画法。哪怕只是一些细微的特色，正确引导可使之成为有意识的创造行为，并充分显示和发挥他们的天赋。
3.让美术课适时走出课堂，亲近自然。在孩子的眼里，一花一叶都是一个妙不可言的世界。适时地带孩子们走出课堂，亲近自然，让他们感受美妙的自然景色，感悟大自然的美丽与神奇。让他们走进市场、走进工厂，去体会生活，强化他们的审美意识和创作欲望。
三、激发想象能力，开发创新精神和创造能力
亚里士多德指出“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创新，呆板、固定程序的习作教学方式不利于学生想象力，也不会形成创新能力。正是有了想象，学生思维更加开阔，语言更加丰富;离开想象，创新的翅膀就会折断，创新便成为无源之水、无本之木。我们无意夸大美术教学对人的发展作用，确实美术不但可以促进学生创新思维的发展，而且是小学生特别喜好的一种学习内容。在教学中，教师要善于创设情境，组织开展创造性活动，抓住一切有利的契机，使学生深入其中，创意出新。
例如：在教学《恐龙世界》一课时，为了使学生了解恐龙和它们生活的环境，激发他们的兴趣，活跃思维，设置了一个多媒体动画场景：各种恐龙生活的情形以及它们之间发生的小故事，很快吸引了孩子们的注意力和兴趣。通过多媒体中声、光、色的变化和发展使学生深入其境，从而启发学生展开丰富的联想，为画出丰富的画面打下良好的基础。
另外，培养学生的想象力，要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。通过组画、添画等形式，可以将课本内容拓宽、画活，充分培养学生的创新思维。例如在教学《周末日记》一课时，老师可以启发学生想象人物的多种姿态：如跑、跳、蹲，在同学们大概了解人物大比例的基础上，再在黑板上画出动态线进行引导，学生通过添画、组画，想象力得到充分发挥，从而逐步了解和熟悉环境布局与色彩搭配。
四、创新评价方式，挖掘学生的闪光点
以往教师对学生美术作业的评价通常以“画得像不像”、“绘画技巧好不好”为评价标准，随着教学观念的不断更新和课程改革的实施，教师的评价也要进行改革，要经常地、及时地对学生作出积极和鼓励性的评价。首先，教师要确信每个学生都有闪光点，要善于发现每个学生每幅作品中的闪光点，并加以肯定，鼓励。要完全彻底地接纳学生，关注每个学生，特别是学困生，课堂中不能让任何学生处于被遗忘的角落。每节课要为他们创造展示的机会，并及时鼓励他们，调动他们的积极性，使整个课堂呈现轻松、愉快、生动、活泼的局面。教师一句激励的话语、一个赞美的眼神、一个鼓励的手势在教学中都可能给我们带来意想不到的效果。其次，评价语言要丰富，有层次感。小学生经过努力画出来的作品都想得到老师的表扬，但教师评价要合理，不能使用打击学生积极性的语言，这时教师可以采用以下这些评语：“假如这片叶子的颜色能再鲜艳些这幅画看起来会更美！”“加油，老师知道你能行！”等等。
总之，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的核心。如何利用美术教学这个有利条件，多角度、多形式、多渠道地引发和培养小学生的创新思维，促进儿童个性发展，是当前深化美术教学改革的重要课题之一，需要我们进一步的实践和研究。