【摘 要】
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<正>时至今日,我教学人教版第七册第四单元中《猫》的种种场景仍历历在目。那天,我准备好预设的课案,春风得意地来到课堂。上课不久,当学生交流完老舍先生的相关资料信息后,
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<正>时至今日,我教学人教版第七册第四单元中《猫》的种种场景仍历历在目。那天,我准备好预设的课案,春风得意地来到课堂。上课不久,当学生交流完老舍先生的相关资料信息后,同学们收集资料的数量及内容都不错,但对资料的整理概括能力不够强,有的散乱,有的庞杂,有的重复。于是我灵机一动,决定修正一下自己的教学预案。我马上问道:"老舍先生的《猫》大家都预习了吧?""预习啦!"孩子们异口同声。"那课文中写了哪两种猫?"我接着问。
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