教学是两方面的事情,教师除了注重自己的教以外,还应注重学生的学,要把学生当作教育的主体。因此，有必要研究一下中学数学教育现状。
　　一、初中生数学学习现状
　　初一学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主要表现在：
　　1.阅读能力差。仍采用小学阅读方法，只看字面意思，不深刻体会理解，当然更谈不上应变和应用了。
　　2.听课方法差。听课之前不预习，所以目标不明确，精力分散，易走神，跟不上老师的节奏，重点、难点听不懂，越听不懂就越不愿听，听课效率非常低。
　　3.思維品质差。爱动脑，但不善于思考，思考表面化，思路不开阔，时常缺乏逻辑性，常常受小学算术中的思维定势的限制。
　　4.识记方式单调。只满足于死记硬背，对数学概念、公式、法则、定理，不去理解它们的本质含义，不去弄清结论的来龙去脉，所以只会记，不会用。
　　5.书写混乱。书写混乱，无条理，不规范。
　　二、改变初中生数学学习现状的建议和方法
　　1.教导“读”。（1）粗读。要明确提出预习的目的，要求学生运用自己所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、画，获得整体印象和感受，大致搞懂教材内容，在阅读过程中有疑问自己可以查找资料或同学间互相交流合作。（2）精读。在粗读的基础上再精读教材，对书上的数学概念、法则等在自己预习时理清思路，和以前学过的知识形成网络。
　　2.开导“听”。对于听课的方法，除在预习中明确任务，做到有针对性地解决符合自己的问题外，（1）还要集中注意力，把自己思维活动紧紧跟上教师的讲课，开动脑筋，思考教师怎样提出问题、分析问题、解决问题，特别要从中学习数学思维的方法。（2）注意听同学的发言，边听边想，如果让自己回答，该怎样说好。（3）独立思考，鉴别哪些知识已经听懂，并勇于提出自己的看法。
　　3.引导“思”。会用脑去想。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯；再次，善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，我们应该让学生在教师的指导下，充分表达个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。
　　4.传导“记”。要善于结合教学之机，来传授记忆方法。如通过把知识编成口诀，学会联想记忆；通过绘制直观图，学会数形结合记忆；通过发掘知识的本质属性，学会凭特征记忆；通过归纳、整理和分类所学知识，学会按知识结构记忆；通过揭示获取知识的思维过程，学会循线索记忆。
　　5.指导“写”。我们可以从以下三个阶段进行训练：第一步要求学生勤快，跟着教师全版面照抄，且要求书写工整，旨在提高学生记笔记的速度。第二步要学会标注，可用不同色彩、不同记号标出重点内容、典型例证、容易出错点等等。第三步要注意语言规范，其一，说法要规范，以利思考和表达的规范；其二，书写、作图要规范，画图也要规范。
　　总之，教师在教学中要克服学生在“读、听、思、记、写”等方面的缺陷，强化学生主体意识、参与意识，提高师生互动的正面效益，从而取得良好的教学效果和学习效益。
　　（作者单位 河南省濮阳市第一中学）