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【摘 要】物理课程标准中很多教学内容要求通过科学实验探究活动来学习，科学探究活动的实施离不开必要的实验设备，实验室教学在物理课程中占有很大比重，能否做好实验教学很大程度上取决于实验设备。因此，实验室资源建设已成为全面提高科学素养的重要途径和方法。目前，在农村学校，绝大多数物理实验室实验仪器严重不足，有必要利用日常生活开发物理实验资源。
【关键词】初中物理 生活用品 实验 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.030
物理学是一门建立在实验基础上的自然学科，新物理课程标准不仅要求学生通过自主探究活动学习物理知识，而且强调学生动手动脑能力的培养。目前，由于农村初中设施短缺，经济较落后，交通不畅，查询文献资料困难，学生获取知识的方式单一。新物理课程标准要求通过科学实验探究活动来学习，然而实施科学探究活动不能脱离必要的实验设备，构建实验室资源就成为全面提高科学素养的重要方法和手段。那么，如何合理开发和利用物理实验室资源呢？尤其是在农村中学物理实验室资源建设中，设备和药品的缺乏是一个普遍现象。因此，开发日常生活中的物理实验资源是十分必要的。
一、物理实验室实验设备使用现状
为了降低难度，新课程标准删除了一些不适用的内容，增加了一些容易做的实验，导致一些原有的实验设备不适合使用，有些实验很难如期进行，教科书上需要演示的实验往往会变成口头讲授，学生失去了做实验的乐趣和探索的体验过程，也失去了培养操作能力的机会。应试教育顽疾痼瘴，在每年的中考中，学习成绩占很大比重，为了得到高分，老师采取题海战术让学生做大量的物理习题，实验探究变成了死记硬背，学生只能通过提问来解决问题，缺乏培养学生动手能力的环节，片面追求升学率，忽视实验教学。由教育局配套的实验设备，由于设备老旧、破损、损坏、保养严重不足，只能作为摆设，不能发挥实验教学的作用。设备陈旧、可视性差、误差大，导致实验教学结果不理想，失去了实验探索的意义，往往得不到预期的结论。例如，在初中三年级的很多电学类物理实验中，由于设备接触不良，仪器不准确，最终只能由教师跟学生直接讲出结论。
二、利用生活用品开发实验资源的作用
（一）可以更好地解决目前实验室设备不足的问题
在我们的日常生活中有很多废品，我们可以把一些示范实验转化为课外学生的实验，让学生利用课余时间进行实验;通过老师的指導，学生动手操作;利用课余时间找一些生活用品进行家庭实验，是一个解决实验设备短缺的很好的方法。
（二）培养实事求是的科学态度
实验不是随意开发的，要强调科学发展观，这往往是一个长期的、经历无数挫折的过程。有时也需要一些灵感，毅力和顽强的意志，加强实事求是的科学发展观。
（三）更好地培养教师和学生的实践能力
教师和学生通过共同制作合适的教具，不仅可以丰富实验设备，还可以让学生对实验中的物理原理有更深的认识和理解，同时，学生可以更好地认识到合作与团队的重要性，培养学生的实践能力。
三、利用生活用品开发实验资源的对策
其实在日常生活中，生活废弃物是非常多的，利用生活用品开发实验器材时，不可粗制滥造，有的物品不易加工，在选材上，需注意废弃物的环保性、美观性、直观性、科学性等等。通过自己多年的教学经历和社会实践，下面谈一谈笔者在处理这些废弃品时的实例，给同行做个借鉴。废弃生活用品虽多，但这些物品的在使用时，我们以变废为宝的思路，尽力做到“弃物再用”、“一物多用”、“小物大用”、“新物代用”。
事实上，在日常生活中，很多家庭废弃物可以拿来利用，虽然数量较多，我们也要尽量做到“废物再利用”、“一物多用”、“小物大用”、“新物代用”，把废物变成财富。同时，用生活用品开发实验设备时，应注重废弃物的美观性、环保性与科学性。通过本人多年的教学经验和社会实践，下面谈谈在处理这些废弃物时的好的案例，对同事们做一些参考。
（一）废玻璃类
家用玻璃的废品很多。如何化废为宝？关键在于搭配和专业。只要我们能够合理配置一些材料，我们就可以制作实验设备——简易密度计。取一个废弃的玻璃管，洗净，密封两端，一端系一些细铁丝，确保它能漂浮在水中，且大约2/5露出水面，此时与水的交界面标记为1，同理，放入酒精中漂浮时与酒精的交界面标记为0.8，然后均匀标好其他刻度，即完成了一个密度计。
（二）生活废弃物
例如：磁石、气球、废塑料等生活废弃物，略有改进就变为别具特色的创新实验设备。要求学生在生活中自己制作一个连通器，观察液体位置，发现两端水面总是保持一样高的位置;让学生在课后用橡皮筋制作测力计……这些不仅培养了学生的动手操作能力，让学生们感受到做事的乐趣，还让他们了解了物理现象内在的物理原理。
总之，生活用品在实验设备的开发中具有很大的价值。如何开发物理实验资源是一个长期的过程，是一个不断探索的过程，它需要专业知识的理论支撑，需要灵感和创新。物理知识来自自然规律，即主要来自日常生活。学习物理理论需要融入生活，学习物理规律更重要的方法是通过实验来探索。目前，利用生活用品开发实用物理实验设备，是解决实验设备短缺的一种经济有效的途径，也是促进物理教学的重要手段。
参考文献
[1]胡世月.巧用身边生活物品 开发趣味物理实验[J].教学仪器与实验，2014年05期.
[2]薛长华.用生活物品设计演示实验[J].中学物理，2013年11期.
[3]刘海英.浅谈初中物理教学中学生实验能力的培养[J].新课程（中学），2015（5）.
【关键词】初中物理 生活用品 实验 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.030
物理学是一门建立在实验基础上的自然学科，新物理课程标准不仅要求学生通过自主探究活动学习物理知识，而且强调学生动手动脑能力的培养。目前，由于农村初中设施短缺，经济较落后，交通不畅，查询文献资料困难，学生获取知识的方式单一。新物理课程标准要求通过科学实验探究活动来学习，然而实施科学探究活动不能脱离必要的实验设备，构建实验室资源就成为全面提高科学素养的重要方法和手段。那么，如何合理开发和利用物理实验室资源呢？尤其是在农村中学物理实验室资源建设中，设备和药品的缺乏是一个普遍现象。因此，开发日常生活中的物理实验资源是十分必要的。
一、物理实验室实验设备使用现状
为了降低难度，新课程标准删除了一些不适用的内容，增加了一些容易做的实验，导致一些原有的实验设备不适合使用，有些实验很难如期进行，教科书上需要演示的实验往往会变成口头讲授，学生失去了做实验的乐趣和探索的体验过程，也失去了培养操作能力的机会。应试教育顽疾痼瘴，在每年的中考中，学习成绩占很大比重，为了得到高分，老师采取题海战术让学生做大量的物理习题，实验探究变成了死记硬背，学生只能通过提问来解决问题，缺乏培养学生动手能力的环节，片面追求升学率，忽视实验教学。由教育局配套的实验设备，由于设备老旧、破损、损坏、保养严重不足，只能作为摆设，不能发挥实验教学的作用。设备陈旧、可视性差、误差大，导致实验教学结果不理想，失去了实验探索的意义，往往得不到预期的结论。例如，在初中三年级的很多电学类物理实验中，由于设备接触不良，仪器不准确，最终只能由教师跟学生直接讲出结论。
二、利用生活用品开发实验资源的作用
（一）可以更好地解决目前实验室设备不足的问题
在我们的日常生活中有很多废品，我们可以把一些示范实验转化为课外学生的实验，让学生利用课余时间进行实验;通过老师的指導，学生动手操作;利用课余时间找一些生活用品进行家庭实验，是一个解决实验设备短缺的很好的方法。
（二）培养实事求是的科学态度
实验不是随意开发的，要强调科学发展观，这往往是一个长期的、经历无数挫折的过程。有时也需要一些灵感，毅力和顽强的意志，加强实事求是的科学发展观。
（三）更好地培养教师和学生的实践能力
教师和学生通过共同制作合适的教具，不仅可以丰富实验设备，还可以让学生对实验中的物理原理有更深的认识和理解，同时，学生可以更好地认识到合作与团队的重要性，培养学生的实践能力。
三、利用生活用品开发实验资源的对策
其实在日常生活中，生活废弃物是非常多的，利用生活用品开发实验器材时，不可粗制滥造，有的物品不易加工，在选材上，需注意废弃物的环保性、美观性、直观性、科学性等等。通过自己多年的教学经历和社会实践，下面谈一谈笔者在处理这些废弃品时的实例，给同行做个借鉴。废弃生活用品虽多，但这些物品的在使用时，我们以变废为宝的思路，尽力做到“弃物再用”、“一物多用”、“小物大用”、“新物代用”。
事实上，在日常生活中，很多家庭废弃物可以拿来利用，虽然数量较多，我们也要尽量做到“废物再利用”、“一物多用”、“小物大用”、“新物代用”，把废物变成财富。同时，用生活用品开发实验设备时，应注重废弃物的美观性、环保性与科学性。通过本人多年的教学经验和社会实践，下面谈谈在处理这些废弃物时的好的案例，对同事们做一些参考。
（一）废玻璃类
家用玻璃的废品很多。如何化废为宝？关键在于搭配和专业。只要我们能够合理配置一些材料，我们就可以制作实验设备——简易密度计。取一个废弃的玻璃管，洗净，密封两端，一端系一些细铁丝，确保它能漂浮在水中，且大约2/5露出水面，此时与水的交界面标记为1，同理，放入酒精中漂浮时与酒精的交界面标记为0.8，然后均匀标好其他刻度，即完成了一个密度计。
（二）生活废弃物
例如：磁石、气球、废塑料等生活废弃物，略有改进就变为别具特色的创新实验设备。要求学生在生活中自己制作一个连通器，观察液体位置，发现两端水面总是保持一样高的位置;让学生在课后用橡皮筋制作测力计……这些不仅培养了学生的动手操作能力，让学生们感受到做事的乐趣，还让他们了解了物理现象内在的物理原理。
总之，生活用品在实验设备的开发中具有很大的价值。如何开发物理实验资源是一个长期的过程，是一个不断探索的过程，它需要专业知识的理论支撑，需要灵感和创新。物理知识来自自然规律，即主要来自日常生活。学习物理理论需要融入生活，学习物理规律更重要的方法是通过实验来探索。目前，利用生活用品开发实用物理实验设备，是解决实验设备短缺的一种经济有效的途径，也是促进物理教学的重要手段。
参考文献
[1]胡世月.巧用身边生活物品 开发趣味物理实验[J].教学仪器与实验，2014年05期.
[2]薛长华.用生活物品设计演示实验[J].中学物理，2013年11期.
[3]刘海英.浅谈初中物理教学中学生实验能力的培养[J].新课程（中学），2015（5）.