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【摘要】我省高职院校非英语专业学生的英语知识普遍薄弱，英语口语表达能力更是低迷。海南省自贸区（港）和国际旅游岛的建设，需要提升公民的外语交际能力，从高职教育总体目标上看，英语交际能力必将成为生活和工作在海南岛的高职学生一项不可或缺的技能。因此，重视研究高职院校非英语专业学生的英语口语能力培养是当务之急的新课题。
【关键词】高职教育;非英语专业学生;英语交际能力
【作者简介】张文佳（1993-），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，海南健康管理职业技术学院，教师，硕士，研究方向：英语教学。
【基金项目】本文系海南省高等学校教育教学改革研究资助项目，海南省教育厅2018年高校教学改革立项课题：“高职高专综合英语分项化教学改革模式理论与实践研究”（项目编号：hnjg2019-140）。
一、研究背景
随着新时代的迅速发展，经济社会对职业教育的人才培养要求也不断提高。海南省下发了全民学外语的文件通知，海南的高职学生必须学好外语。学好外语，提升英语口语交际能力是政府的要求，自贸区（港）及国际旅游岛建设的需要，全球化趋势的需求和新时代人才素养培养的要求。如何让高职学生学好外语，具备口语交际能力，至关重要。近几年，我国高职院校招生人数不断扩大，生源的复杂性有所增加。其中，包括退役军人、下岗工人、农民工及新型职业农民。部分生源文化知识基础较薄弱，未接受完整的初、高中教育。面对生源质量下降的情况，如何改善英语教学的现状，使高职院校的非英语专业毕业生具备英语交际能力，发挥英语交际能力对学生职业发展的助推作用，是当前英语课堂教学面临的一大挑战。
二、影响英语交际能力培养的因素分析
1.基础教育忽视英语口语教学。现阶段基础教育以应试目的为主，教学以考试为导向，学校教学的重点主要根據各学科的考试试卷内容来定。对于英语学科而言，缺乏综合的语言技能培养，无论教材设置还是教学安排，学生的口语会话机会较少，学生的英语会话技能被忽视，英语交际能力得不到有效的训练指导。更有甚者，一部分来自少数民族地区的学生，由于英语教育资源相对匮乏，学生从未接受过较为系统的语音知识学习训练。所以，这些学生的英语口语能力几乎为零。
2.自主学习能力薄弱。义务教育阶段，教师监督学生完成学业任务，部分学生迫于监督及管理，被动完成学习任务，学生的自主学习能力没有得到发展，学生的学习主动性不高，这与大学的学习模式相悖。与基础教育阶段不同，大学有较多的空闲时间，学生需合理安排自己的学习生活，有充足的时间消化学习内容，巩固并拓展所学知识。
3.英语学习重要性认识不足。高职院校的非英语专业学生，英语学习积极性不高、动力不足，造成这一现象，是由于其对英语学习不重视。大学的英语学习为一年半的时间，学生只要熬过去，便觉得英语与自身再无关系。有些学生从初中开始就放弃英语学习，但几年来依然可以继续读书，英语成绩的好坏并未对学生的升学起到决定性影响。
三、高职院校非英语专业学生的英语交际能力培养的途径
高职院校非英语专业学生的英语交际能力培养途径很多，笔者认为，科学有效的高职院校非英语专业学生的英语交际能力培养途径应该具有高职教育特色，更加有针对性地探索高职学生的英语交际能力培养的策略。
1.改革传统的高职院校英语课型结构。综合英语是听、说、读、写、译糅合在一起的教学模式，而“综合英语专项化”的设想是把各项语言技能教学训练分开进行。
（1）课堂教学模式。高职院校的英语课程作为公共基础课程，教师使用一本教材教一个学期，听、说、读、写、译技能涵盖在一本书中，由一个教师完成教学任务。使用一本教材来提高学生的各项语言技能效果低。英语教学模式的改革是指将综合英语课程一分为二，将一个综合课程分为听说、读写两门课程，把一周四节的综合英语课程分为一节听说课、一节读写课。这样的课型划分，使各项语言技能能够得到专项的训练，两种课型各有专任教师。教师有更加充足的时间、更加精心地设计来组织教学，这对分项提高学生的语言技能十分有效。
（2）教学策略。综合英语分项化教学模式改革中，教师的教学策略紧紧围绕分项化改革的具体理念。在听说课中，听说教师借助移动教学软件，学生上传语音作业。同时，在移动学习平台，可以随时随地为学生批改作业，学生也可相互批改，增加了口语操练的机会。
（3）学习方式。教学倡导以学生为主体，学生是课堂的参与者与收获者。利用移动学习平台，改变学生的传统学习方式。在移动学习平台，课前设置好本课的云班课任务，课上遵循精讲多练的原则，学生按教学安排完成学习任务，教师在课下给学生提供练习及巩固测试。因此，课堂教学效果得到了巩固，同时解决了高职院校学生上课不抬头、不参与等课堂问题。
2.创设浸润式的师生英语语言文化环境。一个良好的语言环境是英语交际能力提高的重要因素。浸润式的英语语言文化环境，即是在学生生活、学习的整个校园环境创设英语元素。浸润式的英语语言文化环境创设可以采取以下措施：
（1）开展英语晨读。英语晨读活动对于促进学风建设，提升学生的语言素养及培养英语学习习惯效果较好。部分学生形成了有课起床晚、无课不起床的生活习惯，开展各类丰富的晨读活动，可帮助基础薄弱的学生逐步培养兴趣、基础较好的学生发展会话及交际能力。
（2）组织英语竞赛类活动。在高职院校非英语专业中，英语作为公共基础课程，学生学习英语的热情有待加强，通过朗读及词汇这类对学习有促进性的竞赛，可激发学生学习英语的热情，从外部动机上刺激学生坚定学习英语的信念。
（3）设立校园英语标识。食堂及图书馆作为学校的公共场所，是学生每日活动的主要地方，由此产生联想记忆，有了简单的生活词汇作支撑，为英语交际提供可能。在图书馆设立些简单的借还书等英语标识，能够让学生在日常学习生活中，随时随地看到英语、想到英语、用到英语。 3.编写英语会话手册。编写英语会话手册可包括日常英语会话和专业会话两部分。在高职院校，教学应充分考虑学情实际，有效的教学不是完成全部的教材内容，而是根据学情实际删减及补充教学材料。英语会话手册的编写，一方面，更符合学生的实际水平，会话手册的语句编写以简单、实用为主要原则;另一方面，为学生提供更符合日常交际使用和专业英语会话特点的素材。英语会话手册的编写可从教材中选择实用的话题，教师在考虑日常会话特点的前提下，编写会话手册。高职院校根据各院校的专业设置，編写一些通用的会话话题，学生通过背诵话题，可以积累一定的口语会话用语。专业会话手册，则为学生在本专业领域掌握一些常用的基础英语表达，对学生的实际工作打下较好的英语素养。
四、结语
高职院校扩招，是高职教育面临的一次全新的改革与挑战。随着国家的发展，对外开放的水平不断提高，英语交际能力也越来越成为竞争力之一。高职院校学生具备英语交际能力，将为其职业发展产生强大的支撑作用。英语交际能力的培养意义重大，需要从教学模式、教学方式等因素不断改善，英语交际能力的培养定会取得较大的成效。
参考文献：
[1]Cook，V，（1993）Linguistics and Second Language Acquisition， Macmillan Publishers Ltd，United Kingdom[M].
[2]Gillian Brown， George Well Teaching the Spoken Language，Cambridge University press[M].
[3]Kathleen M. Bailey，Practical English Language Teaching， High Education Press[M].
[4]Swain.M.”Three functions of output in second language learning“in G. Cook and B.Seildlhofer（ed8）.Printiples and Practice in Applied Linguistics：Studies in Honour of H.G. Widdowson[M]. M， Oxford：Oxford University Press，1995.
[5]程晓堂，龚亚夫.英语课程标准的理论基础[J].课程·教材·教法， 2005，3：66-73.
[6]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[7]蒋阳建.高职英语口语教学现状分析及应对策略[J].职业与教育，2005.
[8]刘晓民，刘金龙.对我校非英语专业大学生英语口语状况的调查与分折一份实证报告[J].上海工程技术大学教育研究，2006（4）： 29-36.
[9]唐恩莉.高职院校英语口语教学改革探究[J].教改研究，2006.
[10]王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].外语与外语教学，2001（10）.
[11]徐晓红.高职高专学生英语学习状况调查的启示与对策[J].世纪桥，2007（2）：122-124.
[12]张丽珍.高职英语口语教学影响因素及对策[J].中国职业技术教育，2002.
[13]郁文霞.关于高等职业教育英语教学的思考[J].教育与职业， 2009（9）.
【关键词】高职教育;非英语专业学生;英语交际能力
【作者简介】张文佳（1993-），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，海南健康管理职业技术学院，教师，硕士，研究方向：英语教学。
【基金项目】本文系海南省高等学校教育教学改革研究资助项目，海南省教育厅2018年高校教学改革立项课题：“高职高专综合英语分项化教学改革模式理论与实践研究”（项目编号：hnjg2019-140）。
一、研究背景
随着新时代的迅速发展，经济社会对职业教育的人才培养要求也不断提高。海南省下发了全民学外语的文件通知，海南的高职学生必须学好外语。学好外语，提升英语口语交际能力是政府的要求，自贸区（港）及国际旅游岛建设的需要，全球化趋势的需求和新时代人才素养培养的要求。如何让高职学生学好外语，具备口语交际能力，至关重要。近几年，我国高职院校招生人数不断扩大，生源的复杂性有所增加。其中，包括退役军人、下岗工人、农民工及新型职业农民。部分生源文化知识基础较薄弱，未接受完整的初、高中教育。面对生源质量下降的情况，如何改善英语教学的现状，使高职院校的非英语专业毕业生具备英语交际能力，发挥英语交际能力对学生职业发展的助推作用，是当前英语课堂教学面临的一大挑战。
二、影响英语交际能力培养的因素分析
1.基础教育忽视英语口语教学。现阶段基础教育以应试目的为主，教学以考试为导向，学校教学的重点主要根據各学科的考试试卷内容来定。对于英语学科而言，缺乏综合的语言技能培养，无论教材设置还是教学安排，学生的口语会话机会较少，学生的英语会话技能被忽视，英语交际能力得不到有效的训练指导。更有甚者，一部分来自少数民族地区的学生，由于英语教育资源相对匮乏，学生从未接受过较为系统的语音知识学习训练。所以，这些学生的英语口语能力几乎为零。
2.自主学习能力薄弱。义务教育阶段，教师监督学生完成学业任务，部分学生迫于监督及管理，被动完成学习任务，学生的自主学习能力没有得到发展，学生的学习主动性不高，这与大学的学习模式相悖。与基础教育阶段不同，大学有较多的空闲时间，学生需合理安排自己的学习生活，有充足的时间消化学习内容，巩固并拓展所学知识。
3.英语学习重要性认识不足。高职院校的非英语专业学生，英语学习积极性不高、动力不足，造成这一现象，是由于其对英语学习不重视。大学的英语学习为一年半的时间，学生只要熬过去，便觉得英语与自身再无关系。有些学生从初中开始就放弃英语学习，但几年来依然可以继续读书，英语成绩的好坏并未对学生的升学起到决定性影响。
三、高职院校非英语专业学生的英语交际能力培养的途径
高职院校非英语专业学生的英语交际能力培养途径很多，笔者认为，科学有效的高职院校非英语专业学生的英语交际能力培养途径应该具有高职教育特色，更加有针对性地探索高职学生的英语交际能力培养的策略。
1.改革传统的高职院校英语课型结构。综合英语是听、说、读、写、译糅合在一起的教学模式，而“综合英语专项化”的设想是把各项语言技能教学训练分开进行。
（1）课堂教学模式。高职院校的英语课程作为公共基础课程，教师使用一本教材教一个学期，听、说、读、写、译技能涵盖在一本书中，由一个教师完成教学任务。使用一本教材来提高学生的各项语言技能效果低。英语教学模式的改革是指将综合英语课程一分为二，将一个综合课程分为听说、读写两门课程，把一周四节的综合英语课程分为一节听说课、一节读写课。这样的课型划分，使各项语言技能能够得到专项的训练，两种课型各有专任教师。教师有更加充足的时间、更加精心地设计来组织教学，这对分项提高学生的语言技能十分有效。
（2）教学策略。综合英语分项化教学模式改革中，教师的教学策略紧紧围绕分项化改革的具体理念。在听说课中，听说教师借助移动教学软件，学生上传语音作业。同时，在移动学习平台，可以随时随地为学生批改作业，学生也可相互批改，增加了口语操练的机会。
（3）学习方式。教学倡导以学生为主体，学生是课堂的参与者与收获者。利用移动学习平台，改变学生的传统学习方式。在移动学习平台，课前设置好本课的云班课任务，课上遵循精讲多练的原则，学生按教学安排完成学习任务，教师在课下给学生提供练习及巩固测试。因此，课堂教学效果得到了巩固，同时解决了高职院校学生上课不抬头、不参与等课堂问题。
2.创设浸润式的师生英语语言文化环境。一个良好的语言环境是英语交际能力提高的重要因素。浸润式的英语语言文化环境，即是在学生生活、学习的整个校园环境创设英语元素。浸润式的英语语言文化环境创设可以采取以下措施：
（1）开展英语晨读。英语晨读活动对于促进学风建设，提升学生的语言素养及培养英语学习习惯效果较好。部分学生形成了有课起床晚、无课不起床的生活习惯，开展各类丰富的晨读活动，可帮助基础薄弱的学生逐步培养兴趣、基础较好的学生发展会话及交际能力。
（2）组织英语竞赛类活动。在高职院校非英语专业中，英语作为公共基础课程，学生学习英语的热情有待加强，通过朗读及词汇这类对学习有促进性的竞赛，可激发学生学习英语的热情，从外部动机上刺激学生坚定学习英语的信念。
（3）设立校园英语标识。食堂及图书馆作为学校的公共场所，是学生每日活动的主要地方，由此产生联想记忆，有了简单的生活词汇作支撑，为英语交际提供可能。在图书馆设立些简单的借还书等英语标识，能够让学生在日常学习生活中，随时随地看到英语、想到英语、用到英语。 3.编写英语会话手册。编写英语会话手册可包括日常英语会话和专业会话两部分。在高职院校，教学应充分考虑学情实际，有效的教学不是完成全部的教材内容，而是根据学情实际删减及补充教学材料。英语会话手册的编写，一方面，更符合学生的实际水平，会话手册的语句编写以简单、实用为主要原则;另一方面，为学生提供更符合日常交际使用和专业英语会话特点的素材。英语会话手册的编写可从教材中选择实用的话题，教师在考虑日常会话特点的前提下，编写会话手册。高职院校根据各院校的专业设置，編写一些通用的会话话题，学生通过背诵话题，可以积累一定的口语会话用语。专业会话手册，则为学生在本专业领域掌握一些常用的基础英语表达，对学生的实际工作打下较好的英语素养。
四、结语
高职院校扩招，是高职教育面临的一次全新的改革与挑战。随着国家的发展，对外开放的水平不断提高，英语交际能力也越来越成为竞争力之一。高职院校学生具备英语交际能力，将为其职业发展产生强大的支撑作用。英语交际能力的培养意义重大，需要从教学模式、教学方式等因素不断改善，英语交际能力的培养定会取得较大的成效。
参考文献：
[1]Cook，V，（1993）Linguistics and Second Language Acquisition， Macmillan Publishers Ltd，United Kingdom[M].
[2]Gillian Brown， George Well Teaching the Spoken Language，Cambridge University press[M].
[3]Kathleen M. Bailey，Practical English Language Teaching， High Education Press[M].
[4]Swain.M.”Three functions of output in second language learning“in G. Cook and B.Seildlhofer（ed8）.Printiples and Practice in Applied Linguistics：Studies in Honour of H.G. Widdowson[M]. M， Oxford：Oxford University Press，1995.
[5]程晓堂，龚亚夫.英语课程标准的理论基础[J].课程·教材·教法， 2005，3：66-73.
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[7]蒋阳建.高职英语口语教学现状分析及应对策略[J].职业与教育，2005.
[8]刘晓民，刘金龙.对我校非英语专业大学生英语口语状况的调查与分折一份实证报告[J].上海工程技术大学教育研究，2006（4）： 29-36.
[9]唐恩莉.高职院校英语口语教学改革探究[J].教改研究，2006.
[10]王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].外语与外语教学，2001（10）.
[11]徐晓红.高职高专学生英语学习状况调查的启示与对策[J].世纪桥，2007（2）：122-124.
[12]张丽珍.高职英语口语教学影响因素及对策[J].中国职业技术教育，2002.
[13]郁文霞.关于高等职业教育英语教学的思考[J].教育与职业， 2009（9）.