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在作文教学中，我们语文教师经常会遇到这样一种情况：有的学生受了老师的启发与鼓励后，很想写出一篇像样的文章来，经过审题和选材等一系列准备工作后，开始提笔，却不知从何写起。
学生作文出现这种情况的原因，概括起来，就是“肚中没货”，从表面上看，他好像是做了一些准备工作，“货”已经有了，然而却因功夫不到家，不能水到渠成，也就是说，对所要写的内容准备不充分，没有深思熟虑，没有全方位调动其主观能动性，所以才会出现上述情况。其实，学生在作文准备工作上应多下功夫，俗话说“好的开头，是成功的一半”，开头开不好，思路也就逐渐被堵塞，作文兴趣也将受到影响，长此下去，就会产生怕写作文的情绪。
針对上述情况，在作文教学中，教师应如何辅导学生克服下笔无言的困难呢？笔者通过对多年教学经验的总结，认为应当抓住以下几个环节。
一、摸准心理，排除障碍
1、自卑强
学生作文心理障碍，通常有两种表现：
这部分自卑感强烈的学生在作文时，羞于别人看见，边写边用书本或其他东西遮盖好；有的甚至连辅导教师走近想了解一下也不欢迎，对于这种情况，教师要跟学生讲清楚，以便内心早日坦然一些，此为其一；其二，要跟学生讲清楚“学而无友，则孤陋寡闻”的道理；其三，要跟学生讲清楚，一个人总是从无知到有知，乃至在某个领域里很有建树（可举一些名人成功的事例，如冰心等）。作文也是这样，总是从写不好到写得好，到能当大作家，学生作文心理障碍就比较容易排除。
2、顾虑多
教师要指导学生在作文初稿时，根据作文构思，大胆地写作，心里头怎么想就怎么写，先不要考虑自己所写的是不是口水话，是不是方言，词句华不华丽，语言精不精炼，以及各种修辞手法的运用等。只有这样，学生才能放松自己的神经，才能充分发挥其主观能动性，拓宽思路，使之不被堵塞。
二、培养兴趣，提高写作
培养学生作文兴趣，是辅导学生克服作文时下笔无言的一个关键环节，这一环节抓不好，其他环节也不可能抓好。天河青年文学协会会员证上有句格言：“极高的热情和兴趣，是你文学成功的最大动力！”怎样才能培养学生的作文兴趣呢？
1、激发写作欲
（1）启发鼓励激发法。这是培养学生作文兴趣中最起码、最基本的一种方法，教师平时跟学生的交谈，要适时地、有目的地启发鼓励学生的写作欲望，让学生由“要我写”变成“我要写”。
（2）创造条件激发法。教师可对学生作文创造条件，并作适当的提示和启发。如记叙文《记一次有意义的活动》，教师可安排学生参与活动，亲临现场挖掘作文素材；又如说明文《温瓶为什么会保温》，教师可介绍学生学习或直接传授相关的物理知识给学生；再如议论文《小议天才》，教师可组织学生开展相关“座谈讨论会”或“专题辩论会”……总之，作文内容广泛，方法也灵活多样。只要是有益于激发学生作文兴趣的都要派上用场。
（３）精选例文激发法。教师精选的例文，要典型，有代表性、示范性。
（４）作文竞赛激发法。举行多次作文竞赛，并给予适当的物质方面的奖励和精神方面的鼓励。
（５）推荐发表激发法。学生作文得到发表，对学生是一种极大的鼓舞。教师可选取学生相对较好的作文，认真辅导修改，推荐在适当刊物上发表。
（６）批语亲切激发法。教师的批语亲切，充满期待，会使学生产生亲切感、信任感，从而坚定“绝不辜负老师愿望”的决心。
２、精批训练文
教师批改学生作文，要精细，大到篇章结构，小到字词的用准用活，在遣词造句方面，要尽量把各种修辞手法派上用场，特别要注重使用排比句、对偶句等字句，这样，读起来朗朗上口，妙趣横生。
教师只有对学生作文精批细改，才能按学生的作文构思顺藤摸瓜，发现优缺点。教师对学生作文点评，是一门非常值得钻研的艺术。一般来说，要肯定和鼓励，批评要委婉、艺术，绝不能因批评而刺伤学生的自尊心，甚至挫折其作文的积极性。
3、拓展知识面
学生怕写作文的原因之一，就是知识面狭窄。特别是边远落后的农村地区，对于这种情况，学校应当适当挤出经费，订一些阅读参考资料，供学生借阅；教师应积极帮助经济条件好点的学生，推荐订阅，以帮助其拓宽知识面。
三、编写故事，克服无言
一些学生在讲故事时口若悬河，绘声绘色，把一个故事表达得形象生动，淋漓尽致。然而，对同一个故事，同一学生却不能以作文的形式表达出来，这是因为学生不能把口头语言所要表达的内容用书面语言表达出来的缘故。换句话说，是由于学生平时缺少写作训练所致。学生能讲好一个故事，自然对他所要讲的故事胸有成竹，也就是说“肚中有货”。教师可介绍学生，先用录音机把要讲的故事录下来，然后提笔，按照录音内容，一字不漏地记录下来，再经多次的修改，把其中一些方言和一些不必要的语言进行修改，使之言简意赅。经过这样多次的训练，比较容易打开下笔无言的大门。
四、欲速不达，潜心修炼
欲速则不达，事物的发展变化是有一定的规律的，就拿学生作文来说，必须遵循“由浅入深，循序渐进”这一客观规律，如果哪个学生想提起笔来，不费相当的功夫，几下子就能写出像样的文章来，那等待他的将是失败，其实，部分学生在作文初稿时，能达到语句通顺就已经不错了。
五、启发思维，展开联想
缺乏联想，是学生作文时下笔无言的一个重要原因，如何联想呢？常见的有类比联想、相关事物联想、反比联想、引申联想等。联想可以纵，也可以横；可以上下几万年，也可以纵横几千里；可以从人间联想到地狱，也可以从地狱联想到天堂；可以古为今用，也可以洋为中用。比如在作文之前，教师可尽量把与该次作文相关的一些成语、典故、名人名言、谚语、歇后语、诗歌以及一些名人名篇的精华部分，直接搜集或者推荐给学生，让学生根据需要，从而安排组织材料，联想也就会逐渐丰富起来。
素材多了，又千头万绪，学生不知从何写起，这时，教师要耐心给予辅导，根据其作文的需要，可按时间、空间、逻辑顺序安排组织材料；或者按作者的见闻感受，或者按某一事物为线索等，从而安排组织材料。
不过，话又说回来，要给学生一碗水，教师必须要知识如涌泉。“名师出高徒”就是这个道理。
总之，造成学生作文下笔无言的因素是多方面的。要克服这一困难，需要付出一定的时间和精力，“冰冻三尺非一日之寒”。不管怎样，只要学生本人平时多读、多写、多观察、多搜集积累材料，做到“拳不离手，曲不离口”，加之教师的辅导有方，其作文能力是完全可以提高的。
学生作文出现这种情况的原因，概括起来，就是“肚中没货”，从表面上看，他好像是做了一些准备工作，“货”已经有了，然而却因功夫不到家，不能水到渠成，也就是说，对所要写的内容准备不充分，没有深思熟虑，没有全方位调动其主观能动性，所以才会出现上述情况。其实，学生在作文准备工作上应多下功夫，俗话说“好的开头，是成功的一半”，开头开不好，思路也就逐渐被堵塞，作文兴趣也将受到影响，长此下去，就会产生怕写作文的情绪。
針对上述情况，在作文教学中，教师应如何辅导学生克服下笔无言的困难呢？笔者通过对多年教学经验的总结，认为应当抓住以下几个环节。
一、摸准心理，排除障碍
1、自卑强
学生作文心理障碍，通常有两种表现：
这部分自卑感强烈的学生在作文时，羞于别人看见，边写边用书本或其他东西遮盖好；有的甚至连辅导教师走近想了解一下也不欢迎，对于这种情况，教师要跟学生讲清楚，以便内心早日坦然一些，此为其一；其二，要跟学生讲清楚“学而无友，则孤陋寡闻”的道理；其三，要跟学生讲清楚，一个人总是从无知到有知，乃至在某个领域里很有建树（可举一些名人成功的事例，如冰心等）。作文也是这样，总是从写不好到写得好，到能当大作家，学生作文心理障碍就比较容易排除。
2、顾虑多
教师要指导学生在作文初稿时，根据作文构思，大胆地写作，心里头怎么想就怎么写，先不要考虑自己所写的是不是口水话，是不是方言，词句华不华丽，语言精不精炼，以及各种修辞手法的运用等。只有这样，学生才能放松自己的神经，才能充分发挥其主观能动性，拓宽思路，使之不被堵塞。
二、培养兴趣，提高写作
培养学生作文兴趣，是辅导学生克服作文时下笔无言的一个关键环节，这一环节抓不好，其他环节也不可能抓好。天河青年文学协会会员证上有句格言：“极高的热情和兴趣，是你文学成功的最大动力！”怎样才能培养学生的作文兴趣呢？
1、激发写作欲
（1）启发鼓励激发法。这是培养学生作文兴趣中最起码、最基本的一种方法，教师平时跟学生的交谈，要适时地、有目的地启发鼓励学生的写作欲望，让学生由“要我写”变成“我要写”。
（2）创造条件激发法。教师可对学生作文创造条件，并作适当的提示和启发。如记叙文《记一次有意义的活动》，教师可安排学生参与活动，亲临现场挖掘作文素材；又如说明文《温瓶为什么会保温》，教师可介绍学生学习或直接传授相关的物理知识给学生；再如议论文《小议天才》，教师可组织学生开展相关“座谈讨论会”或“专题辩论会”……总之，作文内容广泛，方法也灵活多样。只要是有益于激发学生作文兴趣的都要派上用场。
（３）精选例文激发法。教师精选的例文，要典型，有代表性、示范性。
（４）作文竞赛激发法。举行多次作文竞赛，并给予适当的物质方面的奖励和精神方面的鼓励。
（５）推荐发表激发法。学生作文得到发表，对学生是一种极大的鼓舞。教师可选取学生相对较好的作文，认真辅导修改，推荐在适当刊物上发表。
（６）批语亲切激发法。教师的批语亲切，充满期待，会使学生产生亲切感、信任感，从而坚定“绝不辜负老师愿望”的决心。
２、精批训练文
教师批改学生作文，要精细，大到篇章结构，小到字词的用准用活，在遣词造句方面，要尽量把各种修辞手法派上用场，特别要注重使用排比句、对偶句等字句，这样，读起来朗朗上口，妙趣横生。
教师只有对学生作文精批细改，才能按学生的作文构思顺藤摸瓜，发现优缺点。教师对学生作文点评，是一门非常值得钻研的艺术。一般来说，要肯定和鼓励，批评要委婉、艺术，绝不能因批评而刺伤学生的自尊心，甚至挫折其作文的积极性。
3、拓展知识面
学生怕写作文的原因之一，就是知识面狭窄。特别是边远落后的农村地区，对于这种情况，学校应当适当挤出经费，订一些阅读参考资料，供学生借阅；教师应积极帮助经济条件好点的学生，推荐订阅，以帮助其拓宽知识面。
三、编写故事，克服无言
一些学生在讲故事时口若悬河，绘声绘色，把一个故事表达得形象生动，淋漓尽致。然而，对同一个故事，同一学生却不能以作文的形式表达出来，这是因为学生不能把口头语言所要表达的内容用书面语言表达出来的缘故。换句话说，是由于学生平时缺少写作训练所致。学生能讲好一个故事，自然对他所要讲的故事胸有成竹，也就是说“肚中有货”。教师可介绍学生，先用录音机把要讲的故事录下来，然后提笔，按照录音内容，一字不漏地记录下来，再经多次的修改，把其中一些方言和一些不必要的语言进行修改，使之言简意赅。经过这样多次的训练，比较容易打开下笔无言的大门。
四、欲速不达，潜心修炼
欲速则不达，事物的发展变化是有一定的规律的，就拿学生作文来说，必须遵循“由浅入深，循序渐进”这一客观规律，如果哪个学生想提起笔来，不费相当的功夫，几下子就能写出像样的文章来，那等待他的将是失败，其实，部分学生在作文初稿时，能达到语句通顺就已经不错了。
五、启发思维，展开联想
缺乏联想，是学生作文时下笔无言的一个重要原因，如何联想呢？常见的有类比联想、相关事物联想、反比联想、引申联想等。联想可以纵，也可以横；可以上下几万年，也可以纵横几千里；可以从人间联想到地狱，也可以从地狱联想到天堂；可以古为今用，也可以洋为中用。比如在作文之前，教师可尽量把与该次作文相关的一些成语、典故、名人名言、谚语、歇后语、诗歌以及一些名人名篇的精华部分，直接搜集或者推荐给学生，让学生根据需要，从而安排组织材料，联想也就会逐渐丰富起来。
素材多了，又千头万绪，学生不知从何写起，这时，教师要耐心给予辅导，根据其作文的需要，可按时间、空间、逻辑顺序安排组织材料；或者按作者的见闻感受，或者按某一事物为线索等，从而安排组织材料。
不过，话又说回来，要给学生一碗水，教师必须要知识如涌泉。“名师出高徒”就是这个道理。
总之，造成学生作文下笔无言的因素是多方面的。要克服这一困难，需要付出一定的时间和精力，“冰冻三尺非一日之寒”。不管怎样，只要学生本人平时多读、多写、多观察、多搜集积累材料，做到“拳不离手，曲不离口”，加之教师的辅导有方，其作文能力是完全可以提高的。