论文部分内容阅读
小向是一个小男孩，今年10岁了，可还在小学二年级学习，因为他一年级读了两次，二年级也读了两次。孩子的父母亲仔细观察了一段时间也没有发现自己的孩子比其他同龄儿童傻，可孩子学习成绩一贯不好却是事实。后来，带孩子去大医院进行了详细的检查，最后被诊断为：学习障碍，小向家长一下子慌了，到底该怎么办？
在中小学中，我们经常可以见到一些学习成绩落后，但看上去很聪明的孩子。这些孩子看电视可能十分专心，玩象棋可能脑瓜很灵，记忆力也许并不差，可学习功课就像“上刑”一样难受。他们智力正常、甚至超常，惟独在学习方面不能正常发挥自己的水平。
生活中，许多人没有听说过”学习障碍”这一名词。实际上，学习障碍是个体在一种或多种过程中表现出来的落后、障碍或延迟发展，这些过程涉及：说话、语言、阅读、书写、算数或其它学科。学习障碍有可能因存在于脑功能失调所致的心理残障或情绪行为障碍造成，但并不是智力的落后、感觉剥夺或不利的文化与教学因素造成的结果。用简单和通俗一点的话讲，由于各种原因导致的学习成绩不好的落后学生，即为学习障碍者。
学者们在研究中发现，学习障碍的儿童有以下特点：
1.学习障碍儿童总体的智商大部分都在正常范围之内（虽然也有一些儿童偏高或偏低），所以，智商落后不是确定学习障碍者的标准。
2.学习障碍是在学习过程中一种特殊的现象，是某一特定学习能力方面出现了问题，而不是不用功、没有良好的学习习惯及缺乏学习动机、兴趣等因素造成的。
3.学习障碍一般是由于学习障碍者的大脑中枢神经系统功能不全所致。
4.作出学习障碍诊断时应排除弱智、视觉障碍、听觉障碍、肢体障碍、情绪障碍或由于经济、文化水平方面的不良影响而出现的学习问题。应找出未能接受正规教育的原因，以及家庭方面所致学习障碍原因。
5.在大多数的学习障碍者中，他们常常伴有交往和自我行为调节方面的障碍。
引发儿童学习障碍的原因是多方面的，往往是多种因素综合作用下导致了学习障碍的发生。遗传因素与一个人的学习障碍有关系，一般在其儿童时期就有学习障碍。轻微的脑功能障碍也可以导致学习障碍。在儿童发育过程中的异常，以及特异体质、围产期因素、代谢异常等均可造成学习障碍。环境污染和一些人体必需的营养物质在体内的缺失也可造成学习障碍。
儿童学习障碍是可以进行治疗的。通过训练可以提高他们的学习能力。采取哪一种训练方法应在医务人员的指导下根据患儿的具体情况来制定与实施。下面，将主要的训练方法做一个简单的介绍：
1.学习能力综合训练：在此方法的实施过程中，训练者和被训练者的心灵沟通是十分重要的，两者之间应建立良好的关系。在训练过程中，注意培养那些学习障碍儿童的自我控制能力，尽量让他们明白每个训练内容的要求、方法和作用，懂得配合并正确接受和执行指令。应及时反馈训练结果，及时给予强化，可以用口头表扬、实物奖励来激发患儿。要引导学习障碍儿童学会操作，并进一步反思把这种能力迁移到学习活动中；逐渐从被动接受训练到主动、积极的学习，提高学习的技能和学习成绩，消除不正常的行为，改善人际交往能力。
2.感觉动作能力训练：在现实生活中，方向感强的儿童做事情有条理、有次序、动作自如。方向感的培养有助于儿童逻辑思维能力的发展，对儿童的空间知觉和空间推理能力有促进作用。有方向感的儿童书写时笔划顺序正确；方向感障碍者常语无伦次，叙述事情杂乱无章。
在此训练方法中又分为：
（1）肌力训练：这种训练对学习障碍儿童十分必要，可以促进患儿的神经生理的发展与控制，尤其是手肌力量是书写动作的基本保证。肌力训练不仅是训练患儿的力量，更要增加其对不同力量的控制能量。儿童的注意力不能集中与其耐力的缺乏和控制力不足有关，对学习有不利的影响。
（2）平衡训练：平衡能力是维持身体动作与稳定灵活的一种动作能力，直接影响儿童的书写质量，并与儿童的运动、行走、控制身体平衡等有关。平衡训练可以提高儿童的平衡能力，使其注意力集中，减少多余动作，活动敏捷。
（3）协调训练：协调能力对儿童的运动能力灵活性人际交往活动等均有影响。协调不良者走路不稳、动作冲动、姿态怪异、东磕西碰，打翻东西，碰落物品，很容易因此而与他人产生矛盾。听——动不协调、视——动不协调者，书写潦草、字迹大小不一，难以正确地书写在格子里，不会记笔记，缺乏自信心。
（4）节奏训练：节奏对语言和音乐的发展有重要的作用。节奏差的儿童在歌唱、说话、阅读时忽慢忽快，断句不准确，影响阅读理解，无法让人明白他所表达的意思。此种训练可使儿童在手、眼、脚的配合与协调方面的能力加强，学习能力改善。做事拖拉、无先后顺序、自律性差的主要原因是从小就没有建立良好的时间感，缺乏速度体验，对时间的长短判断缺乏概念而影响了生活节奏、频率和作业速度。
应根据患儿的具体情况精心设计一系列的运动能力活动，以儿童乐于接受的游戏为主，在训练中要以加强儿童自我控制能力为主要目的。
3.视知觉能力训练：人的学习信息70%是通过眼睛到达大脑，大部分学习障碍儿童视觉能力落后，影响学习成绩。在训练时，注视与追踪训练要增加对目标的视觉追逐能力。静坐训练也是此训练的一部分。只有安静的进入学习状态，才能有一个比较好的学习效果。
视觉记忆是大脑对眼睛所见实物印象的保留能力。学习障碍者此方面的能力较差，需进行训练。
视——动协调训练也应进行。此功能不良者书写时经常出现错误，书写动作迟缓等。
视觉理解训练要让儿童多掌握视觉推理、理解及对图形的判断、绘图等。
4.听觉能力训练：学者们在调查中发现，小学生在学校的学习过程中50%是在听老师讲解。如果听觉能力差将直接影响学习成绩。听觉分辨力的训练要提高儿童的听讲能力和听的敏感力及对声音的敏感性。
听觉广度的训练要提高儿童接受信息的长度、提高其短时记忆能力和倾听的注意力，此方面差的儿童记不全较长的信息，不能重述以前听到的信息，语言表达能力差，听课走神，容易受外界干扰，忘记老师口头布置的作业，理解水平低，学习成绩差。
听觉理解能力训练要提高儿童辨别声音及语言的意义。听觉理解能力差的儿童表现为听不懂词义，注意力分散，难以确定两个以上听觉概念之间的关系，影响语言的表达。
提高儿童学习障碍者的学习能力首先应得到其家长的理解，其次，应对儿童进行针对性的和个性化的综合性训练。这种训练应在有关专家的指导下进行，家长在这个训练过程中要积极予以配合，改善家庭的环境，争取早日让孩子走进正常儿童的行列。
在中小学中，我们经常可以见到一些学习成绩落后，但看上去很聪明的孩子。这些孩子看电视可能十分专心，玩象棋可能脑瓜很灵，记忆力也许并不差，可学习功课就像“上刑”一样难受。他们智力正常、甚至超常，惟独在学习方面不能正常发挥自己的水平。
生活中，许多人没有听说过”学习障碍”这一名词。实际上，学习障碍是个体在一种或多种过程中表现出来的落后、障碍或延迟发展，这些过程涉及：说话、语言、阅读、书写、算数或其它学科。学习障碍有可能因存在于脑功能失调所致的心理残障或情绪行为障碍造成，但并不是智力的落后、感觉剥夺或不利的文化与教学因素造成的结果。用简单和通俗一点的话讲，由于各种原因导致的学习成绩不好的落后学生，即为学习障碍者。
学者们在研究中发现，学习障碍的儿童有以下特点：
1.学习障碍儿童总体的智商大部分都在正常范围之内（虽然也有一些儿童偏高或偏低），所以，智商落后不是确定学习障碍者的标准。
2.学习障碍是在学习过程中一种特殊的现象，是某一特定学习能力方面出现了问题，而不是不用功、没有良好的学习习惯及缺乏学习动机、兴趣等因素造成的。
3.学习障碍一般是由于学习障碍者的大脑中枢神经系统功能不全所致。
4.作出学习障碍诊断时应排除弱智、视觉障碍、听觉障碍、肢体障碍、情绪障碍或由于经济、文化水平方面的不良影响而出现的学习问题。应找出未能接受正规教育的原因，以及家庭方面所致学习障碍原因。
5.在大多数的学习障碍者中，他们常常伴有交往和自我行为调节方面的障碍。
引发儿童学习障碍的原因是多方面的，往往是多种因素综合作用下导致了学习障碍的发生。遗传因素与一个人的学习障碍有关系，一般在其儿童时期就有学习障碍。轻微的脑功能障碍也可以导致学习障碍。在儿童发育过程中的异常，以及特异体质、围产期因素、代谢异常等均可造成学习障碍。环境污染和一些人体必需的营养物质在体内的缺失也可造成学习障碍。
儿童学习障碍是可以进行治疗的。通过训练可以提高他们的学习能力。采取哪一种训练方法应在医务人员的指导下根据患儿的具体情况来制定与实施。下面，将主要的训练方法做一个简单的介绍：
1.学习能力综合训练：在此方法的实施过程中，训练者和被训练者的心灵沟通是十分重要的，两者之间应建立良好的关系。在训练过程中，注意培养那些学习障碍儿童的自我控制能力，尽量让他们明白每个训练内容的要求、方法和作用，懂得配合并正确接受和执行指令。应及时反馈训练结果，及时给予强化，可以用口头表扬、实物奖励来激发患儿。要引导学习障碍儿童学会操作，并进一步反思把这种能力迁移到学习活动中；逐渐从被动接受训练到主动、积极的学习，提高学习的技能和学习成绩，消除不正常的行为，改善人际交往能力。
2.感觉动作能力训练：在现实生活中，方向感强的儿童做事情有条理、有次序、动作自如。方向感的培养有助于儿童逻辑思维能力的发展，对儿童的空间知觉和空间推理能力有促进作用。有方向感的儿童书写时笔划顺序正确；方向感障碍者常语无伦次，叙述事情杂乱无章。
在此训练方法中又分为：
（1）肌力训练：这种训练对学习障碍儿童十分必要，可以促进患儿的神经生理的发展与控制，尤其是手肌力量是书写动作的基本保证。肌力训练不仅是训练患儿的力量，更要增加其对不同力量的控制能量。儿童的注意力不能集中与其耐力的缺乏和控制力不足有关，对学习有不利的影响。
（2）平衡训练：平衡能力是维持身体动作与稳定灵活的一种动作能力，直接影响儿童的书写质量，并与儿童的运动、行走、控制身体平衡等有关。平衡训练可以提高儿童的平衡能力，使其注意力集中，减少多余动作，活动敏捷。
（3）协调训练：协调能力对儿童的运动能力灵活性人际交往活动等均有影响。协调不良者走路不稳、动作冲动、姿态怪异、东磕西碰，打翻东西，碰落物品，很容易因此而与他人产生矛盾。听——动不协调、视——动不协调者，书写潦草、字迹大小不一，难以正确地书写在格子里，不会记笔记，缺乏自信心。
（4）节奏训练：节奏对语言和音乐的发展有重要的作用。节奏差的儿童在歌唱、说话、阅读时忽慢忽快，断句不准确，影响阅读理解，无法让人明白他所表达的意思。此种训练可使儿童在手、眼、脚的配合与协调方面的能力加强，学习能力改善。做事拖拉、无先后顺序、自律性差的主要原因是从小就没有建立良好的时间感，缺乏速度体验，对时间的长短判断缺乏概念而影响了生活节奏、频率和作业速度。
应根据患儿的具体情况精心设计一系列的运动能力活动，以儿童乐于接受的游戏为主，在训练中要以加强儿童自我控制能力为主要目的。
3.视知觉能力训练：人的学习信息70%是通过眼睛到达大脑，大部分学习障碍儿童视觉能力落后，影响学习成绩。在训练时，注视与追踪训练要增加对目标的视觉追逐能力。静坐训练也是此训练的一部分。只有安静的进入学习状态，才能有一个比较好的学习效果。
视觉记忆是大脑对眼睛所见实物印象的保留能力。学习障碍者此方面的能力较差，需进行训练。
视——动协调训练也应进行。此功能不良者书写时经常出现错误，书写动作迟缓等。
视觉理解训练要让儿童多掌握视觉推理、理解及对图形的判断、绘图等。
4.听觉能力训练：学者们在调查中发现，小学生在学校的学习过程中50%是在听老师讲解。如果听觉能力差将直接影响学习成绩。听觉分辨力的训练要提高儿童的听讲能力和听的敏感力及对声音的敏感性。
听觉广度的训练要提高儿童接受信息的长度、提高其短时记忆能力和倾听的注意力，此方面差的儿童记不全较长的信息，不能重述以前听到的信息，语言表达能力差，听课走神，容易受外界干扰，忘记老师口头布置的作业，理解水平低，学习成绩差。
听觉理解能力训练要提高儿童辨别声音及语言的意义。听觉理解能力差的儿童表现为听不懂词义，注意力分散，难以确定两个以上听觉概念之间的关系，影响语言的表达。
提高儿童学习障碍者的学习能力首先应得到其家长的理解，其次，应对儿童进行针对性的和个性化的综合性训练。这种训练应在有关专家的指导下进行，家长在这个训练过程中要积极予以配合，改善家庭的环境，争取早日让孩子走进正常儿童的行列。