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摘要：语文是小学阶段课堂教学的基础性学科，积极地强化语文课堂教学实施，对于培养学生语文表达能力和语言运用能力具有很重要的促进价值。还需要小学语文教师不断重视起该学科课堂教学，并积极地在教学中思考和研究如何进一步提升小学语文课堂的教学效益和质量，继而在不断地探索中把握语文学科有效施教的基本规律和有效对策，为班级学生语文学科素养的有效优化培养奠定坚实的基础。本文将结合多年的语文教学经验积累，就如何进一步提升小学语文课堂教学效益进行讨论。
关键词：小学语文;课堂教学;效益;提升;策略
新课改持续推进，小学语文课堂教学组织形态也发生了明显的变化，需要小学语文教师摆正教学思路，积极地对不适应新课改教学需要的各个环节进行优化和改进，并积极地创新教法和学法，进一步实现教学效率和教学质量的大幅度提升。本文将从开展学科融合教学、紧密联系生活、凸显学生主体地位等三个环节入手，就进一步提升小学语文课堂教学效率的对策进行探索。
一、积极开展学科融合教学
积极地开展学科融合教学研究和探索，是小学语文教师激发学生兴趣和实现教学效益提高的重要举措，还需要小学语文教师积极地树立学科融合教学的思想和意识，不断地联合其他优秀的小学语文教师同行进一步探索开展学科融合教学的对策和方法，进而在语文课堂教学中充分的发挥学科融合教学模式的优势，不断地强化语文课堂教学实施，为小学生语言综合素养的全面化培养助力。
例如，在学习《祖父的园子》小节内容时，可以和信息技术进行融合教学。首先，教师可以借助微课视频对小说《呼兰河传》进行动态化的情景讲解，并引申到对作者萧红的讲解，让学生了解该节课的背景知识，有效的激发学生学习兴趣。其次，小学语文教师可以使用多媒体音频对该节课的生字进行朗诵，并借助多媒体视频对该篇课外进行播音朗诵，还可以引入多媒体图片，对文章所呈现的“园子”进行形象化和具体化的展现，还可以借助交互式电子白板和学生进行灵活性的课堂互动交流，不断地提升课堂教学的形象性和具体性，有效的激发学生语文学习兴趣和语文学习活力，强化学生认知。最后，语文教师还可以借助幻灯片为学生展现该节课的练习题目，引导学生结合形象化的题目展示开展随堂练习，继而在融合式教学中不断地巩固学生学习效果。
二、紧密联系学生日常生活
小学语文学科和生活有着较为紧密的联系，如学习语言是为了更好的开展生活交流和交往，而生活中也包含着各种语言元素，像一则充满文学气息的广告语、一棵落叶的果树，都能让人们看到语文的影子，小学语文教师要把握语文学科特点，积极地在语文课堂教学中联系生活，有效的开展生活化教学，进而不断地优化语文课堂教学，助力教学效益的提高。
例如，在学习《夏天里的成长》小节内容时，一方面，教师可以积极地对文章中所描述的生活化事物进行具体的呈现，如向学生展示鲜花盛开、河水潺潺、绿树成荫的生活场景，并积极地对夏天的天气进行展现，让学生思考夏天有什么特点，进而在生活化情景的展示中激发学生语文学习思维，让学生更好的理解题目“夏天里的成长”的涵义。另一方面，教师可以为学生布置生活化作业，如结合自己对夏天的观察和体验，写一篇和夏天、自身成长有关的小作文，并引导学生在作文中从生活细节写起、从生活中的点点滴滴写起，继而在联系生活中强化学生认识，助力教学效益的不断跃升。
三、凸显学生学习主体地位
学生是课堂的主体，只有不断地凸显学生在课堂的主体性地位，才能提高学生参与的热情、参与活力，进而学生的主观能动性才能更好的发挥。因此，在小学语文课堂中需要语文教师树立以学生为主体的语文课堂教学思想，并对传统的口授教学法进行改进，积极地引入能凸显学生主体地位的教学方法开展教学，以不断促进学生学习状态的改善和学习效率的提高。
例如，在学习《浪淘沙》小节内容时，教师可以组织开展合作讨论学习。如教师可以引导以小组为单位，一起开展诗歌朗诵、生字读写、诗歌内容研究，并在该过程中引入竞争机制，如根据不同小组成员的讨论积极性、讨论成果等为每个小组加分或者减分，并在最后比一比哪个小组的得分最高，进而让每个小学生积极地参与到课堂的讨论中，同时在过程中主动积极的发言，自由踊跃的讨论，而教师则要强化对学生的指导，如指引学生讨论思考、维持课堂学习秩序等，有效的凸显学生主体地位，强化语文课堂教学实施。
综上所述，小学语文教师要全面把握新课改背景下语文课堂教学的基本现状，积极地树立有效教学思想和意识，并积极地在教学中探索如何进一步提升语文课堂的教学效益和质量，同时在具体的语文课堂教学实施和教学实践中积极开展学科融合教学、紧密联系学生日常生活、凸显学生学习主体地位等，進一步借助有效的教学对策和教学方法，不断地对语文课堂教学进行大刀阔斧式的改进和优化，进而实现有效教学。
参考文献
[1]王敏.关于小学语文教学与生活元素结合的思考[J].中国农村教育，2019（36）：81.
[2]苟喜钱.激发兴趣，提高效率——小学语文课堂教学中激发学生兴趣的方法[J].教育观察，2019，8（42）：119-120.
关键词：小学语文;课堂教学;效益;提升;策略
新课改持续推进，小学语文课堂教学组织形态也发生了明显的变化，需要小学语文教师摆正教学思路，积极地对不适应新课改教学需要的各个环节进行优化和改进，并积极地创新教法和学法，进一步实现教学效率和教学质量的大幅度提升。本文将从开展学科融合教学、紧密联系生活、凸显学生主体地位等三个环节入手，就进一步提升小学语文课堂教学效率的对策进行探索。
一、积极开展学科融合教学
积极地开展学科融合教学研究和探索，是小学语文教师激发学生兴趣和实现教学效益提高的重要举措，还需要小学语文教师积极地树立学科融合教学的思想和意识，不断地联合其他优秀的小学语文教师同行进一步探索开展学科融合教学的对策和方法，进而在语文课堂教学中充分的发挥学科融合教学模式的优势，不断地强化语文课堂教学实施，为小学生语言综合素养的全面化培养助力。
例如，在学习《祖父的园子》小节内容时，可以和信息技术进行融合教学。首先，教师可以借助微课视频对小说《呼兰河传》进行动态化的情景讲解，并引申到对作者萧红的讲解，让学生了解该节课的背景知识，有效的激发学生学习兴趣。其次，小学语文教师可以使用多媒体音频对该节课的生字进行朗诵，并借助多媒体视频对该篇课外进行播音朗诵，还可以引入多媒体图片，对文章所呈现的“园子”进行形象化和具体化的展现，还可以借助交互式电子白板和学生进行灵活性的课堂互动交流，不断地提升课堂教学的形象性和具体性，有效的激发学生语文学习兴趣和语文学习活力，强化学生认知。最后，语文教师还可以借助幻灯片为学生展现该节课的练习题目，引导学生结合形象化的题目展示开展随堂练习，继而在融合式教学中不断地巩固学生学习效果。
二、紧密联系学生日常生活
小学语文学科和生活有着较为紧密的联系，如学习语言是为了更好的开展生活交流和交往，而生活中也包含着各种语言元素，像一则充满文学气息的广告语、一棵落叶的果树，都能让人们看到语文的影子，小学语文教师要把握语文学科特点，积极地在语文课堂教学中联系生活，有效的开展生活化教学，进而不断地优化语文课堂教学，助力教学效益的提高。
例如，在学习《夏天里的成长》小节内容时，一方面，教师可以积极地对文章中所描述的生活化事物进行具体的呈现，如向学生展示鲜花盛开、河水潺潺、绿树成荫的生活场景，并积极地对夏天的天气进行展现，让学生思考夏天有什么特点，进而在生活化情景的展示中激发学生语文学习思维，让学生更好的理解题目“夏天里的成长”的涵义。另一方面，教师可以为学生布置生活化作业，如结合自己对夏天的观察和体验，写一篇和夏天、自身成长有关的小作文，并引导学生在作文中从生活细节写起、从生活中的点点滴滴写起，继而在联系生活中强化学生认识，助力教学效益的不断跃升。
三、凸显学生学习主体地位
学生是课堂的主体，只有不断地凸显学生在课堂的主体性地位，才能提高学生参与的热情、参与活力，进而学生的主观能动性才能更好的发挥。因此，在小学语文课堂中需要语文教师树立以学生为主体的语文课堂教学思想，并对传统的口授教学法进行改进，积极地引入能凸显学生主体地位的教学方法开展教学，以不断促进学生学习状态的改善和学习效率的提高。
例如，在学习《浪淘沙》小节内容时，教师可以组织开展合作讨论学习。如教师可以引导以小组为单位，一起开展诗歌朗诵、生字读写、诗歌内容研究，并在该过程中引入竞争机制，如根据不同小组成员的讨论积极性、讨论成果等为每个小组加分或者减分，并在最后比一比哪个小组的得分最高，进而让每个小学生积极地参与到课堂的讨论中，同时在过程中主动积极的发言，自由踊跃的讨论，而教师则要强化对学生的指导，如指引学生讨论思考、维持课堂学习秩序等，有效的凸显学生主体地位，强化语文课堂教学实施。
综上所述，小学语文教师要全面把握新课改背景下语文课堂教学的基本现状，积极地树立有效教学思想和意识，并积极地在教学中探索如何进一步提升语文课堂的教学效益和质量，同时在具体的语文课堂教学实施和教学实践中积极开展学科融合教学、紧密联系学生日常生活、凸显学生学习主体地位等，進一步借助有效的教学对策和教学方法，不断地对语文课堂教学进行大刀阔斧式的改进和优化，进而实现有效教学。
参考文献
[1]王敏.关于小学语文教学与生活元素结合的思考[J].中国农村教育，2019（36）：81.
[2]苟喜钱.激发兴趣，提高效率——小学语文课堂教学中激发学生兴趣的方法[J].教育观察，2019，8（42）：119-120.